中小學勞動技術教育價值

1、1中小學勞動技術教育價值中小學勞動技術教育價值中央教育科學研究所徐長發(fā)新的這輪課程改革，是以全面推進素質(zhì)教育為宗旨的，這需要轉變觀念，解放思想；需要改變學生的學習方式；需要淡化學科界限；自主選擇合適的教育載體，為學生的發(fā)展和未來服務，為終身學習服務。教學強調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。新一輪的課程改革，在小學初中階段，勞動技術教育從原來的學科課程，而被納入新的綜合實踐活動課程之中。無疑在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都

2、發(fā)生了很大的變化。綜合實踐活動在國家《基礎教育課程改革綱要（實行）》中，規(guī)定了四個學習領域。勞動技術教育就是一個學習領域。綜合實踐活動它不僅是包括指定的四個學習領域，還包括其他的一些活動。綜合實踐活動雖然有“活動“這兩個字，但它不是原來意義上的“活動課”，它是作為一種新的課程形態(tài)出現(xiàn)的。如果按照原來的學科化的教育思想來理解，勞動技術教育由原來的學科課程變?yōu)榫C合實踐活動課程形態(tài)的一個學習領域，這一轉變雖然從形式上給人似乎一種“降位”的感覺

3、，但仍然是必修課程，我們需要深入研究和明確理解中小學勞動與技術教育的價值。（一）、發(fā)展勞動技術教育是時代精神的當然選擇。（一）、發(fā)展勞動技術教育是時代精神的當然選擇。勞動技術教育是基礎教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分，它是以操作性、實踐性為主導學習方式，以培養(yǎng)學生正確的勞動技術意識和創(chuàng)新思維能力為目的教育行為。本文所講的勞動技術教育，從它的內(nèi)涵及外延已不同于改革開放以前和改革開放初期的界定，因為社會主義市場經(jīng)濟體制下的教育理念與計劃

4、經(jīng)濟體制下的教育理念是有所不同的。它不同于傳統(tǒng)意義上的勞動教育，也不同于傳統(tǒng)意義上的技術教育，它的合成性決定了它的特定性，它突顯了自身的文化價值特性，是德育、技術意識、創(chuàng)新意識與文明意識相互作用的統(tǒng)一。它的作用區(qū)間雖然只是在基礎教育階段，但是它的影響將延伸到以后的各個學段。它注重的是青少年兒童勞動技術意識的培養(yǎng)，勞動技術悟性和創(chuàng)新精3術必修課，已經(jīng)立法。像歐美國家比較重視生計教育，俄羅斯和東歐國家重視已有的綜合技術教育傳統(tǒng)，像德國、日本

5、職業(yè)技術教育搞得好的國家，更注重基礎教育中的勞動技術教育，一些發(fā)展中國家也比較重視勞動技術教育，像泰國的小學就開工藝課或勞動課等?？梢灶A料，隨著信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界勞動力市場的開放，人的全面素質(zhì)中勞動技術素質(zhì)將越來越重要。如果我們不是從現(xiàn)在就加以高度重視，我們民族發(fā)展的競爭力將會削弱。因此，發(fā)展中小學勞動技術教育是面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的需要。勞動技術教育的發(fā)展，自1958年毛主席提出把“教育與生產(chǎn)勞動相結合“作為教育

6、方針后，作為這一方針的實現(xiàn)形式，風風雨雨已經(jīng)歷40多年的歷史，從理論上和實踐上都在不斷地豐富與發(fā)展。我國已經(jīng)初步形成了自己的有特色的教育教學體系，在教材、師資隊伍、設備、基地、管理方面已經(jīng)有了成功的成果積累，特別是改革開放以來的二十年，勞動技術教育的成就更加顯著。勞動技術教育本身是一個動態(tài)的發(fā)展的概念。隨著科學技術的發(fā)展以及社會生活的進步，它的內(nèi)涵及外延會不斷豐富和發(fā)展，黨的十五屆五中全會就提出了在知識經(jīng)濟時代、信息化社會的條件下，需要

7、深化對勞動價值的認識?，F(xiàn)代生產(chǎn)勞動的含義已經(jīng)有了變化。這是隨著我們對社會主義的本質(zhì)認識的深化而深化的。國內(nèi)一些學者認為勞動可分為常規(guī)勞動和創(chuàng)新勞動。因此，隨著時代的發(fā)展，勞動技術教育的內(nèi)容也在發(fā)展和豐富。發(fā)展勞動技術教育追根溯源，它是社會生產(chǎn)力發(fā)展的結果，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的自然歷史過程的體現(xiàn)，它有自身的發(fā)展邏輯和價值體系，是時代精神的選擇。（二）、勞動技術教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要手（二）、勞動技術教育是素質(zhì)教育的重