某公司員工技能培訓(xùn)問(wèn)題研究[文獻(xiàn)綜述]

1、1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述題目：某公司員工技能培訓(xùn)問(wèn)題研究一、一、前言部分前言部分培訓(xùn)包括知識(shí)、技能、素質(zhì)等培訓(xùn)，技能培訓(xùn)是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。技能培訓(xùn)是用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和有效的方法使員工掌握運(yùn)用專門技術(shù)的能力，而技能和能力是既有區(qū)別又相互聯(lián)系的。能力是依靠多方面的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，是順利完成任務(wù)的個(gè)性心理特征，能力的形成一般來(lái)看要比技能的掌握慢得多。技能是順利完成一種任務(wù)的活動(dòng)方式，它是通過(guò)訓(xùn)練得來(lái)的。因此，技能培訓(xùn)是一種具有操作特點(diǎn)的實(shí)用性

2、培訓(xùn)，這是其具有的特性。近年來(lái)企業(yè)越來(lái)越重視員工技能培訓(xùn)，因?yàn)閱T工技能的提高能實(shí)現(xiàn)人力資本的增值，為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益。本文對(duì)員工技能培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行了全面回顧，總結(jié)出員工技能培訓(xùn)問(wèn)題的研究從員工技能培訓(xùn)存在問(wèn)題的研究、發(fā)展及存在問(wèn)題原因的研究和問(wèn)題解決對(duì)策三個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。本文將各方面闡述員工技能培訓(xùn)的理論觀點(diǎn)，為某企業(yè)員工技能培訓(xùn)提供必要的參考依據(jù)。二、主體部分主體部分（一）（一）員工技能培訓(xùn)存在問(wèn)題研究員工技能培訓(xùn)存在問(wèn)題研究隨著

3、油田開(kāi)發(fā)的不斷深入與員工結(jié)構(gòu)的不斷變化，現(xiàn)行培訓(xùn)模式單調(diào)守舊，員工技能培訓(xùn)積極性不高，存在著較大的缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、講授的培訓(xùn)知識(shí)重點(diǎn)性較差。因?qū)T工培訓(xùn)需求的前期調(diào)查不到位，對(duì)員工的需求不甚了解，因此，在給員工的培訓(xùn)知識(shí)就無(wú)重點(diǎn)，或重點(diǎn)不明確，無(wú)的放矢。2、參與人員自愿性差。3、培訓(xùn)考核手段不到位。某一方面的知識(shí)，可能已講授過(guò)好幾次，甚至十幾次，便仍有員工弄不明白。沒(méi)有針對(duì)性的考核手段，學(xué)習(xí)的技能知識(shí)能不能掌握無(wú)從知曉。

4、4、理論與實(shí)際聯(lián)系較差。統(tǒng)一在教室內(nèi)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有的涉及到實(shí)際操作的，只能是紙上談兵，空洞不實(shí)際難以理解，致使學(xué)習(xí)效果差。（趙林，2009）認(rèn)為企業(yè)員工崗位技能培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題：1、企業(yè)職工培訓(xùn)計(jì)劃多年重復(fù)，沒(méi)有創(chuàng)新。計(jì)劃脫離生產(chǎn)和職工實(shí)際需求，造成職工被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。2、企業(yè)沒(méi)有形成崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，造成培訓(xùn)工作無(wú)依據(jù)可依，形成很大的盲目性。3因此教師難以適應(yīng)這種變化。（周國(guó)炳、王建林、屠立2009）現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中存在

5、的問(wèn)題：思想觀念陳舊，跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化，重生產(chǎn)，輕培訓(xùn)；重文憑，輕技能。缺乏科學(xué)的管理體系。經(jīng)費(fèi)落實(shí)困難。培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施落后，師資力量薄弱。人才開(kāi)發(fā)的激勵(lì)機(jī)制不健全，企業(yè)育人、留人、用人機(jī)制不健全，專業(yè)急需人員急缺可又受定員限制進(jìn)不來(lái)，富余的專業(yè)人員走不了。（譚志奇、唐秀媛、鄧德勝，2008）（二）（二）員工技能培訓(xùn)發(fā)展及存在問(wèn)題的原因研究員工技能培訓(xùn)發(fā)展及存在問(wèn)題的原因研究認(rèn)為有的企業(yè)基層單位的員工培訓(xùn)卻走入一種誤區(qū)：片面追求參培人

6、次，對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果、員工的“消化吸收”情況不夠重視讓教育培訓(xùn)串味跑調(diào)事倍功半。出現(xiàn)這種情況折射出一些單位對(duì)工作效能的懈怠也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明提高培訓(xùn)質(zhì)量的難度。有些原因不可不察:1、工作任務(wù)重需要培訓(xùn)的人難以從工作中抽身培訓(xùn)資源未能有效利用。講求培訓(xùn)人人參與一個(gè)不漏卻沒(méi)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展“單兵教練”。2、培訓(xùn)內(nèi)容未能及時(shí)有效更新培訓(xùn)單位對(duì)基層員工的培訓(xùn)需求了解不深、不透難以調(diào)動(dòng)員工參與培訓(xùn)的積極性。（涂吉祥、王繼發(fā)，2008）我國(guó)電力行業(yè)在

7、員工技能培訓(xùn)方面與國(guó)外知名企業(yè)相差甚遠(yuǎn)，存在的問(wèn)題原因包括：1、培訓(xùn)觀念有局限性，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性。目前企業(yè)開(kāi)展的員工培訓(xùn)工作，不能把激勵(lì)職工努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力作為培訓(xùn)工作的目標(biāo)；對(duì)現(xiàn)有人力資源進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力缺乏深刻認(rèn)識(shí)。2、從事培訓(xùn)工作人員的素質(zhì)偏低。3、培訓(xùn)與鑒定實(shí)效缺乏“共振”。培訓(xùn)缺少需求分析，針對(duì)性弱；培訓(xùn)方式難以適應(yīng)需求；培訓(xùn)與鑒定體系缺乏有機(jī)結(jié)合。4、培訓(xùn)與鑒定效果缺乏反饋評(píng)估。許多企業(yè)在培訓(xùn)

8、工作中沒(méi)有建立起完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)僅局限于培訓(xùn)過(guò)程；對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法單一；對(duì)評(píng)估記錄缺乏系統(tǒng)的專業(yè)分析與管理。5、缺乏培訓(xùn)與鑒定成果的轉(zhuǎn)化環(huán)境。員工受培訓(xùn)后返回原工作崗位，需要一個(gè)能夠?qū)⑴嘤?xùn)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益的良好環(huán)境。企業(yè)應(yīng)安排受訓(xùn)者從事新技術(shù)工作，并為他提供完成工作所需要的技能、設(shè)備、時(shí)間和資金，受訓(xùn)者才有可能在完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與鑒定成果的成功轉(zhuǎn)化。6、缺乏長(zhǎng)效的培訓(xùn)與鑒定激勵(lì)機(jī)制。（郭曉明20