項目教學法在城市道路設(shè)計軟件課程教學中的應用

1、1項目教學法在城市道路設(shè)計軟件課程教學中的應用摘要：城市道路設(shè)計軟件課程作為集道路設(shè)計理論與信息技術(shù)為一體的應用型課程，改革現(xiàn)有的教學模式，實行項目化教學，是培養(yǎng)應用型人才的需要。項目教學法基本內(nèi)容是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，在項目設(shè)計中教師完成豐富的情境設(shè)計，學生在教學情境中通過完成具體的工作來學習知識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。關(guān)鍵詞：項目教學法；城市道路設(shè)計；軟件；能力；教學改革中圖分類

2、號：U41文獻標識碼：A文章編號：應用軟件完成城市道路設(shè)計是市政工程設(shè)計的基本技能。城市道路設(shè)計軟件課程作為集道路設(shè)計理論與信息技術(shù)為一體的應用型課程，通常是市政工程專業(yè)必修的主干專業(yè)課，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到高校應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而現(xiàn)有的教學單一，不利于應用型人才的培養(yǎng)。因此，筆者探索改革現(xiàn)有的教學模式，結(jié)合多年的教學實踐，將項目化教學模式引入到城市道路設(shè)計課程的教學實踐中，根據(jù)學生今后在實際工作中對知識的需求差異，實行結(jié)合專

3、業(yè)背景項目化教學，突出培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應未來工作的需要。項目教學法基本內(nèi)容是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，3提供給學生充分的學習資料，精心設(shè)計項目的任務書發(fā)給學生，任務書中清楚說明工作任務的內(nèi)容、要求、完成的時間和工作任務評價方法等。學生拿到任務書分成了若干個工作小組，每個小組就是一個設(shè)計組，在分組的過程中，教師需注意根據(jù)學生的情況平衡每組實力，讓每組盡量具有相同的工作能力，通過共同完成任務，鍛煉學生解決問題的能力并鍛

4、煉他們的團隊合作精神。教學項目的情境設(shè)計是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的動力“項目”是一個具體的實際工作。教學中，教學環(huán)境已經(jīng)由原來的多媒體課堂轉(zhuǎn)變成教學情境，也是學生的“工作情境”。城市道路軟件課程的“教學情境”為設(shè)計室。所以上課時，教師必須首先向?qū)W生交代這項工作的來龍去脈。所謂項目的“情境”，就是城市道路設(shè)計的的由來、它的工作環(huán)境與約束條件。從課程的整體設(shè)計看，其中的每個項目都應當有一個總的情境，由此引出該項目。每個子項目和任務

5、，又有自己的具體情境。2.1情境的引入情境是學生“行動”的引導，情境是教師上課實施“引導”的重要手段。所以要為項目設(shè)計一個“引入情境”。包括設(shè)計任務的由來、教師在工作中的角色、學生團隊的角色。在這樣的情境中，教師提出具體情況，學生探索解決問題的辦法。而不是老師直接“給出答案”，教師要借助情境引導學生，讓學生通過查詢資料、相互討論等方式得出解決問題的方法。在道路平面設(shè)計中可以在具體項目的設(shè)計任務書引導下，通過對各個“設(shè)計組”下發(fā)不同類型的