畢業(yè)論文high school geography teaching strategies under the guidance of the deep learning theory

1、目錄摘要...................................................................................................................................2ABSTRACT............................................................................

2、..................................................21深度學(xué)習(xí)概述深度學(xué)習(xí)概述........................................................................................................................31.1淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵....................

3、.....................................................................31.2深度學(xué)習(xí)的特征............................................................................................................41.2.1主動(dòng)性特征.....................

4、........................................................................................41.2.2策略性特征.............................................................................................................51.2.3聯(lián)系性特征.

5、............................................................................................................51.2.4思維性特征.....................................................................................................

6、........52深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析............................................62.1內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺乏，主動(dòng)意識(shí)薄弱.....................................................................................62.2學(xué)習(xí)策略單一，策略意

7、識(shí)欠缺.....................................................................................72.3知識(shí)體系松散，知識(shí)聯(lián)系性差.....................................................................................82.4認(rèn)知水平較低，思維發(fā)展受阻.............

8、......................................................................103促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的地理教學(xué)策略探討促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的地理教學(xué)策略探討..........................................................................12123.1激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)...............

9、....................................................123.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)...........................................................................133.3整合課本知識(shí)，及時(shí)合理反饋，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)................................................

10、.......143.4培養(yǎng)課堂積極情緒，提高學(xué)生的認(rèn)知水平...............................................................15結(jié)語(yǔ)...................................................................15參考文獻(xiàn)..................................................

11、...............16附錄...................................................................17致謝...................................................................203《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)中學(xué)地理課程改革的行動(dòng)指南。它的目標(biāo)是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲取地理基本技能，并能采用

12、恰當(dāng)策略解決實(shí)際問(wèn)題和發(fā)展思維，以及激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。[1]這與深度學(xué)習(xí)理論的理念十分吻合。此外，縱觀近幾年的高考，發(fā)現(xiàn)試題的考查方向也由知識(shí)應(yīng)用型向思維認(rèn)知型轉(zhuǎn)變。[2]由此可見(jiàn)，用深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中學(xué)地理課程教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。在CNKI學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)搜索到有關(guān)深度學(xué)習(xí)的文章共863篇，通過(guò)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有關(guān)深度學(xué)習(xí)的研究主要集中在基本理論、影響因素、學(xué)科教學(xué)、以及信息技術(shù)四個(gè)方面[3]，其中與地理學(xué)科相關(guān)的文章僅

13、有4篇，且主要集中在信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響[47]，以深度學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)研究地理課堂教學(xué)的論文尚未出現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性決定著課堂質(zhì)量。若要提高課堂教學(xué)有效性，就要充分發(fā)揮教師課堂策劃者的功能。這要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以課標(biāo)為標(biāo)桿，針對(duì)性地提出改進(jìn)策略。鑒于此，本研究運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的原理分析當(dāng)前高中生在地理學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并嘗試提出促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。1深度學(xué)習(xí)概述1.1淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的研究起

14、源于1976年，美國(guó)學(xué)者FerenceMarton和RogerSaljo基于學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)，首次提出并闡述深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)的概念[8]。此后，許多研究者開(kāi)始關(guān)注深度學(xué)習(xí)，Biggs和Cllis（1982）、Ramsden（1988）、Entwistle（19972001）等學(xué)者都從不同角度發(fā)展了深度學(xué)習(xí)的相關(guān)理論。[9]淺層學(xué)習(xí)（SurfaceLearning)是一種記憶型學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是一種信息復(fù)制型學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者把記住知識(shí)和再現(xiàn)材料作

15、為最終學(xué)習(xí)目的，消極對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，希望以最小努力達(dá)到最低要求，通常只是為了通過(guò)考試而孤立地、膚淺地記憶材料，而沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行分析、整合和反思，因此不能長(zhǎng)期地記憶材料，是一種低成效學(xué)習(xí)。[10]深度學(xué)習(xí)（DeepLearning）是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以發(fā)展高階思維和解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)。[11]深