小學數學“實踐與綜合應用”教學策略的研究【開題報告+文獻綜述+畢業(yè)論文】

1、1畢業(yè)論文開題報告畢業(yè)論文開題報告小學教育小學數學“實踐與綜合應用”教學策略的研究一、選題的背景與意義20世紀末，全球跨世紀小學數學課程改革蓬勃發(fā)展，注重實踐活動和人人學有價值的數學是國際數學課程的一個趨勢。為了適應21世紀的教育要求，我國數學課程標準研制組在總結了國內外數學課程與教育改革的經驗基礎上，于2001年，將“實踐與綜合應用”與“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”一起列為《全日制義務教育數學課程標準》的四個學習領域?！?/p>

2、實踐與綜合應用”這一領域的設置，旨在增強生活數學與課堂上數學的聯(lián)系，使得其他三個學習領域的內容有可能以交織在一起形式出現(xiàn)，使發(fā)展學生的綜合應用知識的能力成為必須學習的內容?！稑藴省肪唧w指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”?！坝行У財祵W學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。“實踐與綜合應用”這一領域得列入很好地反映了義務教育數學課程與教學改革的要求，同時

3、為學生提供了一種進行實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道。該領域強調數學知識的整體性、現(xiàn)實性和應用性，通過小學數學實踐活動，引導學生以動手實踐、自主探索與合作交流的方式認識和理解數學，并學會綜合運用所學的知識解決現(xiàn)實中簡單的實際問題，進一步體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，獲得廣泛的數學活動的經驗，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而大多數教師還習慣于傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中由于缺少實踐活動的條件或者認為不影響主要考試內容，或者因為學生的

4、水平與教學內容有差距，或者由于該領域參考資料不足，教師自身經驗不夠而無從選擇教學方法，從而取消“實踐與綜合應用”內容的教學。少數選擇教學該領域內容的教師也不能完全達到《標準》的要求。目前對于“實踐與綜合應用”領域的教學策略在理論上的研究已有很多，筆者希望通過對新城第一實驗學校在“實踐與綜合應用”教學領域策略實施的3三、研究的方法與技術路線：1.文獻研究法：廣泛閱讀相關文獻，收集整理分析有關小學數學“實踐與綜合應用”這一學習領域的理論文獻

5、和實踐經驗材料；2.問卷調查法：設計問卷，通過對寧波新城第一實驗小學的師生的問卷調查，了解“實踐與綜合應用”這一學習領域的實施現(xiàn)狀。3.課堂觀摩和案例研究法：選取有代表性的課堂案例進行分析。四、研究的總體安排與進度：2010年6月底前：初步查閱文獻，收集相關資料，選定論文題目，制定論文大致提綱；2010年6月2010年7月中旬：閱讀、整理文獻資料，做好摘錄，撰寫開題報告和文獻綜述，準備開題；2010年8月下旬：完成文獻綜述和開題報告書并

6、做修改；2010年09月08日：學院開題論證會2010年9月—11月：實習期間，問卷調查報告的設計、發(fā)放與回收；2010年12月初：調查報告的統(tǒng)計分析；2010年12月：完成外文文獻翻譯2篇；2011年1月2011年3月初：完成論文初稿；2011年3月2011年4月中旬：完善論文初稿，規(guī)范論文格式，撰寫論文二稿；2011年4月：論文定稿，準備論文答辯；2011年5月初：畢業(yè)論文答辯，完成論文最終定稿。五、主要參考文獻：[1]教育部墓礎教

7、育司.數學課程標準解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范左學出版利一，2002.[2]課程教材研究所，小學數學課程教材研究開發(fā)中心.義務教育課程標準實驗教科書數學1～12冊.北京：人民教育出版社.[3]中華人民共和國教育部制訂全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M]北京：北京師范大學出版社，2007[4]教育部基礎教育司組織編寫.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范大學出版社，2002.[5]馬云鵬主編.小學數學教學