非常理想 特別現(xiàn)實

1、1非常理想特別現(xiàn)實對于大部分學校而言，選課走班幾乎是可望而不可即的。隨著教育部和各省新高考政策的發(fā)布，選課走班成為教育界的一個熱詞，但大家對選課走班的反應還是比較多樣的：有人說這是“理想”，但對一般的學校而言，有些“高大上”；有人說，我們的硬件、軟件、師資等都有缺口，相當長的一段時間里只是我們追求的目標；也有人一提到“走班”就充滿了擔憂，走班會不會走亂了人心，走丟了成績，成為一場“亂哄哄”的鬧劇后又回到原點？2015年9月，濰坊廣文中學

2、的文華校區(qū)從新初一年級開始啟動了選課走班的實踐。頂層設計，穩(wěn)步推進，學生和教師的狀態(tài)都有了可喜的變化，教育的理想在這里變成了學校的現(xiàn)實。選課走班：基于課程校本化的實踐濰坊廣文中學一直致力于課程建設。早在2008年，就構建了學科課程、特色課程、活動課程“三位一體”的課程體系。幾年來，學校在實踐中不斷完善課程內容，探索課程實施的有效途徑，并構建起相對完善的課程評價體系，學校的生態(tài)發(fā)生了根本變化。在課程實施中，我們發(fā)現(xiàn)，能夠讓學生選擇的課程最

3、能激發(fā)他們的內動力，比如社團課程、特色課程。而學科課程雖然經過了生本化的二次開發(fā)，但因為沒有選擇，課堂上總有游離于課堂之外的學生。要激發(fā)和引導學生走上自我發(fā)展之路，就必須構建適合每個學生的課程。20153上什么課就到什么教室，上什么層級的課就到什么層級的教室。從走班上課到選課走班選課走班打破了許多傳統(tǒng)的東西，對任何一個學校來說，向自己的經驗開刀都是艱難的，所以需要循序漸進。2015年9月12日，在經歷了一周的入校課程之后，我們立即實施了

4、全部的走班上課。雖然各學科課程既沒有分層，也沒有分類、分級，但必須通過走班上課為下一步全面實施選課走班做準備。首先是運行機制的準備。對于一個學校而言，年級（學部）是基本工作單位，選課走班的年級（學部）運行機制和傳統(tǒng)行政班的運行機制截然不同，沿用傳統(tǒng)的辦法解決不了改革中的問題。還有教師團隊的準備。教師是課程的研發(fā)者、實施者和評價者，更要做好理念的轉變、工作方式的改變等諸多準備。學生也需要準備，他們要從原來的坐在教室里等待教師上課，變?yōu)橐?/p>

5、動走到教師所在的學科教室上課。所以，盡管還沒有實施分層、分類、分級課程，仍要整體走班，構建起一個“走班制”下的運行系統(tǒng)，借此解決選課走班的四個挑戰(zhàn)。其一，來自管理上的挑戰(zhàn)。選課走班，傳統(tǒng)的常規(guī)管理辦法和紀律約束還能“管”得住學生嗎？導師和學生見面少了，學科教師也“抓不著”學生了，學生會不會亂套？質量還能保證嗎？這給管理帶來了新的挑戰(zhàn)。其二，來自學生的挑戰(zhàn)。學生能否及時趕到學科教室、迅速投入學習？如何保證學生離開學科教室時不丟東西，保持學