高中生學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的困難成因與對(duì)策研究

1、1高中生學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的困難成因與對(duì)策研究摘要：“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”在高中物理的學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)比較重要的課程，高中生會(huì)遇到很多困難，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，必須要找出學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的困難所在，并進(jìn)行了深入的了解，有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的對(duì)策，幫助高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”。關(guān)鍵詞：牛頓運(yùn)動(dòng)定律；困難成因；研究在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”是邁不過去的一道坎，也是高中生

2、在學(xué)習(xí)物理過程中最先接觸的力學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度較大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響也較大?！芭ｎD運(yùn)動(dòng)定律”是力學(xué)的重要基礎(chǔ)，主要研究了運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，闡述了當(dāng)物體出現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)，分析了產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因與力的數(shù)量之間的關(guān)系，為解決力和運(yùn)動(dòng)問題架設(shè)了一座橋梁。高中生在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)會(huì)遇到很多困難，如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的這些困難進(jìn)行了解和分析，就不能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知物理知識(shí)。本文通過對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的困難及成因進(jìn)行了

3、分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策來解決困難。一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的困難成因1.前概念的干擾前概念指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前所接觸到的一些物理學(xué)概念，前概念一般來源于生活經(jīng)驗(yàn)，而生活經(jīng)驗(yàn)所體現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象往往是一3方式，如果不能跳出思維定勢(shì)，就不會(huì)對(duì)新問題的分析和思考，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。2.學(xué)生不具備很強(qiáng)的邏輯思維能力高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)問題的分析和研究，所以在需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。而高中學(xué)生

4、在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)尚沒有形成很強(qiáng)的邏輯思維能力，例如當(dāng)兩個(gè)物體連在一起，然后施加一個(gè)力加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為兩個(gè)物體連接的繩子的拉力也等于施加的外力，這是學(xué)生常規(guī)的邏輯思維能力，其實(shí)若假設(shè)這兩個(gè)力是相等的，那前一個(gè)物體受到的是兩個(gè)大小相等的力，就會(huì)處于平衡狀態(tài)，不會(huì)有加速度的。所以邏輯思維能力的欠缺導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知和學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)會(huì)受到局限。3.缺乏感性認(rèn)知和想象力高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)會(huì)根據(jù)想象或直覺來構(gòu)建模型，

5、而由于缺乏感性認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)搭建成一個(gè)錯(cuò)誤的模型。在想象的過程中需要憑借大腦中原有的信息來進(jìn)行知識(shí)的搭建，創(chuàng)造出新的情景或形象，而學(xué)生碰到的物理情景很少，所以當(dāng)出現(xiàn)新的物理情景需要學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到困難。二、高中學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”困難的對(duì)策與解決思路針對(duì)目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的困難及成因，提出了解決這些困難的對(duì)策與解決思路，具體如下：1.要為學(xué)生構(gòu)建新的物理概念。為了能夠?qū)W(xué)生之前所接受的前概念淡化，必須要通過設(shè)計(jì)相