牛頓運動定律單元教學設計

1、1牛頓運動定律單元教學設計牛頓運動定律單元教學設計作者：沈宇芳(高中物理赤峰物理五班)評論數瀏覽數：1199發(fā)表日期：2011063008:31:59牛頓第一定律，實驗：探究加速度與力、質量的關系，牛頓第二定律，力學單位制，牛頓第三定律牛頓運動定律全章概述全章概述本章是在前面對運動和力分別研究的基礎上的延伸——研究力和運動的關系，建立起牛頓運動定律。牛頓運動定律是動力學的基礎，是力學中也是整個物理學的基本規(guī)律，正確地理解慣性概念，理解物

2、體間的相互作用的規(guī)律，熟練地運用牛頓第二定律解決問題，是本章的學習要求，也為進一步學習今后的知識，提高分析解決問題的能力奠定基礎。本章還涉及到了許多重要的研究方法，如：在牛頓第一定律的研究中采用的理想實驗法；牛頓第二定律中的控制變量法；運用牛頓第二定律處理問題時常用的整體法與隔離法，以及單位的規(guī)定方法，單位制的創(chuàng)建等。對這些方法要認真體會、理解，以提高認知的境界。為了更扎實地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實驗：探究加速度與力、質量的

3、關系，并提供了參考案例，實驗操作方便，規(guī)律性強，結論容易獲得，控制變量法在此得到了實踐。第五節(jié)牛頓第三定律的研究引入了傳感器――計算機的組合，現代氣息濃厚，實驗效果很好。新課標要求新課標要求1、通過實驗，探究加速度與質量、物體受力之間的關系。2、理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題。3、通過實驗認識超重和失重。4、認識單位制在物理學中的重要意義。知道國際單位制中的力學單位。1、牛頓第一定律、牛頓第一定律一、知識與技能一、

4、知識與技能1、理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。3、理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度二、過程與方法二、過程與方法1、培養(yǎng)學生分析問題的能力，要能透過現象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經驗，對物理問題決不能主觀臆斷正確的認識力和運動的關系2、幫助學生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣3、培養(yǎng)學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需

5、要力來維持的。三、情感、態(tài)度與價值觀三、情感、態(tài)度與價值觀1、利用一些簡單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對比研究力與物體運動的關系，現象明顯，而且更容易推理。2、培養(yǎng)科學研究問題的態(tài)度。3、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。4、利用生活中的例子來認識慣性與質量的關系。培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，并學以致用。★教學重點教學重點1、理解力和運動的關系。2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質量的關系。★教學難點教學難點慣性與質量

6、的關系?！锝虒W方法教學方法1、對比實驗、自主探索、合理推理。2、利用生活中的實例，理解慣性與質量的關系，貼近生活更易理解?！锝虒W用具教學用具：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導軌、滑塊等。★教學過程教學過程一、引入新課一、引入新課31、伽利略：物體不受力時，運動的物體一直作勻速直線運動。2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠保持靜止或運動狀態(tài)。教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關系？在

7、學生回答的基礎上，進一步總結：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變運動狀態(tài)的原因力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變運動狀態(tài)的原因。運動狀態(tài)是指什么？學生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)。運動狀態(tài)：速度的大小和方向運動狀態(tài)：速度的大小和方向。點評：培養(yǎng)學生理解問題時能力。教師活動：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？什么時候可以看作不受力并舉例說明。學生活動：學生回答不能。

8、因為不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。點評點評：培養(yǎng)學生刨根問底的嚴謹態(tài)度。教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質呢？舉例說明。因為這是一個新概念，學生剛接受可能不是很好理解。通過實驗來進一步的理解。在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運動，前面固定一物塊，當車運動到物塊時被擋住，車上的木塊前傾。為什么？再如，人站在勻速行使的車廂內豎直向上跳起，仍會落到原地

9、。這都是慣性。再讓學生舉例，學生就必然入門了。學生活動：學生觀察并思考，再進一步理解慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質。舉例。點評點評：通過生活中的例子進一步理解慣性。教師活動：進一步總結：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。培養(yǎng)學生靈活運用物理規(guī)

10、律解決問題的能力。教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，當力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的的“本領”。這個本領與什么有關呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？學生活動：學生思考比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。從實例可看出，運動狀態(tài)變化的難易程度與質量有關。點評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質量有關慣性大小與質量有關三、課堂總結、

11、點評三、課堂總結、點評教師活動：讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。學生活動：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。點評點評：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。教師要放開，計學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。四、實例探究四、實例探究☆對慣性的理解對慣性的理解1、被