高職人才培養(yǎng)績效的影響因素和路徑選擇

1、1高職人才培養(yǎng)績效的影響因素和路徑選擇摘要：當(dāng)前，高職教育的社會認(rèn)可度不高，除了受傳統(tǒng)思想觀念影響外，關(guān)鍵原因是高職人才培養(yǎng)績效并不樂觀。要解決這個問題，必須了解影響高職人才培養(yǎng)績效的關(guān)鍵因素以及這些因素是如何影響高職人才培養(yǎng)績效的。文章在文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，不考慮高職人才培養(yǎng)績效可能受到來自學(xué)校之外因素的影響，提出教育理念、教師素質(zhì)、生源質(zhì)量、課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施等是高職人才培養(yǎng)績效的重要影響因素，并對這些影響因素逐一進(jìn)行分析，以

2、期為科學(xué)、有針對性的制定高職人才培養(yǎng)方案提供參考。關(guān)鍵詞：高職院校人才培養(yǎng)績效影響因素路徑選擇隨著我國工業(yè)化轉(zhuǎn)型、城市化加速、市場化完善和國際化的提升，對高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需求和要求不斷提高，提升高職高技能人才培養(yǎng)績效，培養(yǎng)社會需要的高技能人才，已然成為時代賦予高職院校的重要使命。要完成這個使命，就必須研究影響高職高技能人才培養(yǎng)績效的因素都有哪些，以及這些因素是如何影響高職人才培養(yǎng)績效，以期為研究制定高職高技能人才培養(yǎng)績效的提升策

3、略提供參考。一、高職人才培養(yǎng)績效的影響因素及現(xiàn)狀分析（一）教育理念――高職人才培養(yǎng)績效生成的導(dǎo)航燈教育理念是教育主體在教學(xué)實踐及教育思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求。王冀生認(rèn)為科學(xué)的教育理念是正確地反3生活壓力等越來越大，使得部分教師教學(xué)精力投入不足，對課程設(shè)計或吸引學(xué)生更深入地投入教學(xué)進(jìn)程的有效方法思考不多，無法有效保障高職人才培養(yǎng)的績效。（三）生源質(zhì)量――高職人才培養(yǎng)績效生成的基礎(chǔ)學(xué)生自身的發(fā)展?jié)摿?、現(xiàn)有素質(zhì)和主觀

4、努力程度決定了高職人才培養(yǎng)可能達(dá)到的程度。其中，學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)能力將決定著高職教育教學(xué)改革的深度和廣度，對高職教育人才培養(yǎng)績效起著基礎(chǔ)性的作用，而基礎(chǔ)教育階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格會對高職教育階段產(chǎn)生后繼性的持續(xù)影響。目前，我國高職生源主要來自中等職業(yè)學(xué)校（中專、職高、技校）和普通高中的畢業(yè)生，并以普通高中畢業(yè)生為主。受傳統(tǒng)觀念影響，高職社會吸引力嚴(yán)重不足，就讀高職院校是家長和學(xué)生無奈的選擇。通過高

5、考最后批次招收的高職學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)驅(qū)動力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)敷衍了事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的高職學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；59%的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，講話、睡覺、玩手機(jī)、頭腦溜號是常事；78%的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、不找老師交流、答疑。另外，學(xué)生中享樂主義、拜金主義等現(xiàn)象較為普遍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（四）課程設(shè)計――高職人才培養(yǎng)績效生成的關(guān)鍵課程設(shè)計是為實現(xiàn)某一規(guī)格人才培養(yǎng)目標(biāo)而將各專