法治思維與高職學(xué)生管理工作

1、1法治思維與高職學(xué)生管理工作摘要：法治思維。即法律思維，是指從事高職學(xué)生管理職業(yè)者的特定管理思維方式，是學(xué)生管理人在決策、管理過(guò)程中按照法律的邏輯，法律所體現(xiàn)的公平公正角度標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)系統(tǒng)地思考、分析、處理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的思維模式、真實(shí)思維過(guò)程或影響過(guò)程的各種因素。本文不僅論述高職學(xué)生管理職業(yè)角度的法律思維概念，特點(diǎn)，而且通過(guò)對(duì)構(gòu)成法律思維主要內(nèi)容的分析為出發(fā)點(diǎn)，揭露法治思維方法對(duì)提升高職學(xué)生管理工作的意義和啟示。關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；法治

2、思維；工作啟示中圖分類號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：十八大報(bào)告中首次要求干部要用“法治思維”和“法治方法”來(lái)執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)用“法治思維”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)改革、發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定，法治成為治國(guó)理政方式，具有“劃時(shí)代的意義”。而教育改革戰(zhàn)略重點(diǎn)面向?qū)W生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感，那么對(duì)于學(xué)生管理者來(lái)說(shuō)，反思和揭開(kāi)學(xué)生管理職業(yè)的實(shí)質(zhì)，掌握處理學(xué)生管理過(guò)程中的各種問(wèn)題的方法和技巧，尤為重要。一、學(xué)生管理職業(yè)角度的法律思維

3、的概念與特點(diǎn)1、概念3基于SWOT的高職院校學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查、分析和總結(jié)，目前高職院校學(xué)生普遍存在著：自信心不足，自卑心理強(qiáng)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，好奇心強(qiáng)；思維活躍，實(shí)際操作能力較強(qiáng)?？铣钥?，心理脆弱等特點(diǎn)。2、學(xué)生管理工作具有直接性、廣泛性、艱巨性學(xué)生管理工作具有直接性。與教學(xué)管理、或者師資管理相比，高職院校的學(xué)生管理工作直接面對(duì)學(xué)生。學(xué)生處和輔導(dǎo)員一舉一動(dòng)直接或者間接地指引、標(biāo)志著學(xué)生在校園內(nèi)各種行為和生活。學(xué)生管理工作具有廣泛性。整個(gè)校園

4、生態(tài)系統(tǒng)中最大的群體屬于學(xué)生，人數(shù)眾多，學(xué)生校園學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐行為方式、形式多樣，其每個(gè)人的行為準(zhǔn)則直接由輔導(dǎo)員和學(xué)生處來(lái)判定。學(xué)生管理工作具有艱巨性。學(xué)生個(gè)性、心理、行為等思維方式各有不同。教育的目的是引導(dǎo)和疏導(dǎo)，而不是懲罰。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，針對(duì)將來(lái)就業(yè)領(lǐng)域和形式來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生將直接面對(duì)的是一線崗位錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)踐性工作，具有非常大的挑戰(zhàn)性和艱巨性。要求學(xué)生需要有一定服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感，用于探索的創(chuàng)新精