第四節(jié)國外德育思想與流派簡介原蘇聯(lián)的主要德育思想一當代西方重要

1、第十章 德育,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,一、原蘇聯(lián)的主要德育思想,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,（一）馬卡連柯的德育思想,馬卡連柯，前蘇聯(lián)早期著名的教育實踐家和教育理論家。,其主要德育思想可概述如下：1．關于集體教育的原則2．關于尊重、信任與嚴格要求相結合的教育原則,一、原蘇聯(lián)的主要德育思想,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,（二）蘇霍姆林斯基的德育思想,1．關于德育在全面發(fā)展教育中的地位2．關于集體主義教育和道德信念的培

2、養(yǎng)3．關于自我道德教育,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,道德認知發(fā)展理論的主要德育思想可概述如下：1．道德教育首要任務是發(fā)展道德判斷和明辨是非的能力2．道德判斷發(fā)展的三水平六階段3．道德發(fā)展階段理論在教育實踐中的應用4．兩種基本的德育實踐模式,二、當代西方重要的德

3、育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,2．道德判斷發(fā)展的三水平六階段（1）前習俗水平第一階段：服從與懲罰的道德定向階段。第二階段：相對的快樂主義的道德定向階段。,處于這一階段的個體，對“權威人物”或準則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰。,處于這一階段的個體，在進行道德評價時開始從不同的角度將行為與需要聯(lián)系起來，但是有較強的自我中心，即認為符合自己需要的行為就是正確的。,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流

4、派簡介,2．道德判斷發(fā)展的三水平六階段（2）習俗水平第三階段：“好孩子”的道德定向階段。第四階段：遵從權威與維護社會秩序的道德定向階段。,處于這一階段的個體，在進行道德評價時總是考慮到他人和社會對一個“好孩子”的期望和要求，并總是盡量按這種要求去展開行動。,處于這一階段的個體，在進行道德評價時更加廣泛注意到維護普遍的社會秩序的重要性，開始強調每個社會成員都應當遵守全社會共同約定的某些行為準則，亦即強調對法律和權威的服從。,二、當代

5、西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,2．道德判斷發(fā)展的三水平六階段（3）后習俗水平第五階段：民主地承認法律的道德定向階段。第六階段：,處于這一階段的個體，不再將社會公則和法律看成死板的、一成不變的條文，而是認識到了它們的人為性和靈活性。,處于這一階段的個體，在進行道德評價時，已不再拘于社會公則與法律的局限，而是根據(jù)所謂具有“全人類”意義的倫理準則，如公平原則、平等對換原則、人權原則、尊重個人尊嚴原則等。,二、

6、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,3．道德發(fā)展階段理論在教育實踐中的應用第一，不能通過直接的教導進行道德教育。 第二，必須隨時了解人們所達到的發(fā)展階段， 根據(jù)其發(fā)展階段的特點循循誘導地促進他們的道德發(fā)展。第三，不能以教育者的權威從外面向人們灌輸?shù)赖掠^念。 第四，不能忽視社會環(huán)境對人們道德發(fā)展的巨大作用。,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,4．兩種基本的德育實

7、踐模式（1）新蘇格拉底德育模式 該模式根據(jù)蘇格拉底（Sokrates）“產(chǎn)婆術”式教學原理而得名，其核心思想是在德育過程中應用各種問題和情境，激發(fā)興趣，引發(fā)學生思考，在自動探究中提高道德水平。,（2）新柏拉圖德育模式 這是科爾伯格后期所提倡的學校德育模式。在研究中，他充分認識到團體公正水平對個體道德發(fā)展具有重要意義。,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,體諒模式的道德教育目的在于向學生

8、表明：關心的方式是愉快的方式。 體諒模式重視道德情感，強調關心他人，將道德情感和道德判斷相結合。,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,其主要的德育思想可略述如下1．關于觀察學習（替代性學習）2．關于榜樣示范3．關于強化在學校德育中的作用,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,二、當代西方重要的德育思想

9、與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,價值澄清理論以兩個理論假設為前提：當代兒童處于充滿互相沖突的價值觀的社會之中，這些價值深深地影響著他們的身心發(fā)展；在當代社會中，根本就沒有一套公認的道德原則或價值規(guī)范體系。,二、當代西方重要的德育思想與流派,第四節(jié) 國外德育思想與流派簡介,,自20世紀80年代起，品格教育運動在美國得以復興并不斷推進，漸漸成為學校德育的主流聲音。 與道德認知發(fā)展理論、價值澄清學派等不同，品格教育學者力主