教學(xué)過(guò)程與教學(xué)組織及教育教學(xué)改革（黃榮懷，20041218）

1、1,中國(guó)大學(xué)教學(xué)方法改革,黃榮懷 博士/教授北京師范大學(xué)知識(shí)科學(xué)與工程研究所http://ksei.bnu.edu.cnhuangrh@bnu.edu.cn,2,,主要內(nèi)容,教學(xué)方法及其相關(guān)概念教學(xué)方法與教育技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革e-Learning 與 B-Learning,3,1、什么是教學(xué)方法？,,,,,教學(xué)活動(dòng)的雙邊性,教的方法與學(xué)的方法相互聯(lián)系與作用,一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的規(guī)律性和活動(dòng)模式,在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教

2、學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)形式的總稱(chēng)。,李秉德，《教學(xué)論》，人民教育出版社，1999年3月，P192~193,4,,教學(xué)諸要素關(guān)系示意圖,李秉德，《教學(xué)論》，人民教育出版社，1999年3月，P17,教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力,5,教學(xué)方法的歷史與發(fā)展,,,,教師滿堂灌輸學(xué)生機(jī)械練習(xí)和記憶,清晰而連貫的講授演示、觀察實(shí)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立自學(xué)的能力,封建社會(huì),近代資本主義社會(huì),當(dāng)代社會(huì),6,教

3、學(xué)方法分類(lèi),,,按學(xué)與教的方法,講授法：講授談話演示；學(xué)習(xí)法：練習(xí)、實(shí)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)。,,,按知識(shí)來(lái)源,直觀方法：演示、圖示、參觀；語(yǔ)言方法：講授、談話、閱讀書(shū)籍；實(shí)踐方法：練習(xí)、創(chuàng)造性作業(yè)、實(shí)習(xí)作業(yè)。,,,按積極性與獨(dú)立性,圖例講解法、復(fù)現(xiàn)法、問(wèn)題性講述法、局部探索法、研究法。,,,按教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,認(rèn)識(shí)活動(dòng)：知覺(jué)方法、邏輯方法、認(rèn)識(shí)方法、控制學(xué)習(xí)；激發(fā)動(dòng)機(jī)：刺激學(xué)習(xí)興趣、

4、刺激學(xué)習(xí)責(zé)任感；(自我)檢查：口述檢查、書(shū)面檢查、實(shí)際操作檢查。,7,教學(xué)方法改革與發(fā)展的特點(diǎn),,8,,教學(xué)組織形式與教學(xué)模式,教學(xué)媒體與教學(xué)技術(shù),課程內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)方法不會(huì)孤立存在，它與課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式與教學(xué)模式、教學(xué)媒體與技術(shù)等密切相關(guān)。,9,,主要內(nèi)容,教學(xué)方法及其相關(guān)概念教學(xué)方法與教育技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革e-Learning 與 B-Learning,10,大學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展歷程,11,1. C

5、AI軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用(1980s~1997),20多年中開(kāi)發(fā)了大批優(yōu)秀的CAI課件，并應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)中。國(guó)家“九五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目96-750（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用）：制作出版了一批高質(zhì)量、高水平的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（包括試題庫(kù)等教學(xué)資源）全國(guó)多媒體課件大賽,http://www.accbe.com/,12,2. 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用(1998~2002),新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)：國(guó)家投資4000多萬(wàn)元建設(shè)了300多門(mén)基

6、礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫(kù)、試題庫(kù)、課程平臺(tái)，實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證項(xiàng)目，100多所高校參與了該項(xiàng)目，培訓(xùn)了上10000名高校教師，促進(jìn)了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校及合作企業(yè)開(kāi)發(fā)了上萬(wàn)門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程和課件，85%為主講型課件，15%為輔導(dǎo)型課件。,13,3.教學(xué)方法與課程質(zhì)量 (2002~現(xiàn)在),教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，要大力實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程）。教

7、育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003-2007年）建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程：利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。5個(gè)一流：教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理,14,2003年度建設(shè)情況：共有21個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和若干教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及專(zhuān)家組織推薦申報(bào)了381所高校的494門(mén)課程，經(jīng)過(guò)資格審查，其中的467門(mén)課程參加了評(píng)審。經(jīng)過(guò)網(wǎng)

8、上初評(píng)和會(huì)議終審，產(chǎn)生本年度上網(wǎng)公示課程151門(mén)。,15,2004年度建設(shè)情況：全國(guó)共有30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和47個(gè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及專(zhuān)家組織推薦。申報(bào)了381所高校的857門(mén)課程。經(jīng)過(guò)資格審查，其中的848門(mén)課程參加了評(píng)審。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上初評(píng)和會(huì)議終審，產(chǎn)生本年度上網(wǎng)公示課程300門(mén)。,16,ImplementationPublishing 500 Courses,Site Highlights4Syllabus4Cours

9、e Calendar4Lecture Notes4Assignments4Exams4Problem/Solution Sets4Labs and Projects4Simulations4Tools and Tutorials4Video Lectures,MIT’S OpenCourseWare,17,,主要內(nèi)容,教學(xué)方法及其相關(guān)概念教學(xué)方法與教育技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革e-Learning 與 B-Learnin

10、g,18,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡、總體水平不高。 存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。英語(yǔ)師資短缺、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)講授大學(xué)英語(yǔ)課的教師人數(shù)為5.5萬(wàn)人，與所教學(xué)生的人數(shù)之比為1:130。教學(xué)的“一刀切”，花費(fèi)大量時(shí)間和精力備考，四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力檢測(cè)不夠等。 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不到位。,19,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革三項(xiàng)措施,廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)基

11、于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)改革制定《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》進(jìn)一步改革大學(xué)四、六級(jí)英語(yǔ)考試,20,指導(dǎo)思想,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)實(shí)用能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫(xiě)作能力。 抓住現(xiàn)代信息技術(shù)革命帶來(lái)的契機(jī)，廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及個(gè)人需求之間的相關(guān)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

12、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)銜接。,21,加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)不同地域、不同層次和類(lèi)型的高校提出不同要求，滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需要。 外語(yǔ)不僅僅只是一門(mén)工具，外語(yǔ)學(xué)習(xí)還是傳承中外優(yōu)秀文化，增加人文和科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。 完善現(xiàn)有的測(cè)試與評(píng)價(jià)體系，尤其要重視形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

13、在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測(cè)，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮其引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的作用。 優(yōu)化各種教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)科之間和學(xué)校之間的交流和資源共享，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，既要解放思想又要實(shí)事求是，既要有前瞻性又要顧及現(xiàn)實(shí)。,22,基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；教師可通過(guò)課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫(xiě)作、翻譯知

14、識(shí)和技能；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容；借助計(jì)算機(jī)的幫助，迅速提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。,23,應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用；教師的面授輔導(dǎo)應(yīng)以小班為主，原則上每班學(xué)生不應(yīng)超過(guò)8人；輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定學(xué)生是否可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生每學(xué)習(xí)16—20學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予1學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)。,基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,24,,,英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件與系統(tǒng),25

15、,,主要內(nèi)容,教學(xué)方法及其相關(guān)概念教學(xué)方法與教育技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革e-Learning 與 B-Learning,26,傳統(tǒng)課堂 vs 網(wǎng)上學(xué)習(xí),,,“以教師為中心，以傳授知識(shí)為主”優(yōu)勢(shì)：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用集體教學(xué)的“效率”較高情感交流……不足：學(xué)生主體作用體現(xiàn)不充分資源受限過(guò)于依賴于教師個(gè)體行為……,,傳統(tǒng)課堂 Face to Face,,利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流 優(yōu)勢(shì)：資源豐富學(xué)習(xí)(

16、時(shí)間與地點(diǎn))靈活個(gè)別化學(xué)習(xí)……不足：教師作用體現(xiàn)不充分受學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的限制更明顯受網(wǎng)上“交互”的限制……,,網(wǎng)上學(xué)習(xí) e-Learning,沖突？互補(bǔ)？,27,,FTF,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,e-Learning,Cooperative Learning,,,,,,,Blended learning——高等教育的重要發(fā)展趨勢(shì),B-Learning最基本的含義是整合面對(duì)面教學(xué)和在線

17、（遠(yuǎn)程）學(xué)習(xí)各自優(yōu)勢(shì)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)形式（Osguthorpe & Graham，2003）,28,Blended Learning,Blended Learning 五要素 Jared M.Carman knowledgenetLive event 學(xué)習(xí)活動(dòng)（同步的）Self-paced learning 自定步調(diào)的學(xué)習(xí)Collaboration 協(xié)作Assessment 評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)者

18、知識(shí)的前測(cè)或者后測(cè)Performance support materials促進(jìn)學(xué)習(xí)保持和遷移的學(xué)習(xí)支持資料,29,學(xué)習(xí)理論不是宗教信仰,Blended Learning,30,,BL教學(xué)設(shè)計(jì)流程,31,案例： 《多媒體技術(shù)》教學(xué),前端分析本案例是由北京師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目，已經(jīng)進(jìn)行了連續(xù)兩年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?！抖嗝襟w技術(shù)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生的必修課。該課程基本概念多，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，但是內(nèi)容更新極

19、快。課程設(shè)計(jì)時(shí)，在強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)多媒體要素（文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等）的基本處理原理的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收新的多媒體技術(shù)與理論。就是說(shuō)本課程內(nèi)容包含各種知識(shí)類(lèi)型，需要各種層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)支持。,32,,教學(xué)過(guò)程概要圖,導(dǎo)入課,教學(xué)視頻,33,,利用多媒體進(jìn)行課堂講授,,學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講課,,34,,課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng),35,,在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行協(xié)作學(xué)

20、習(xí),36,活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)：開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，包括課程介紹、學(xué)習(xí)方法提示、時(shí)間管理、成績(jī)與評(píng)價(jià)問(wèn)題、推薦教材與參考資源介紹、課程大任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)平臺(tái)WebCL使用培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，等。導(dǎo)入活動(dòng)不僅就學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了共識(shí)，實(shí)際上也是一個(gè)增進(jìn)師生相互了解、并對(duì)此后的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)和規(guī)劃的活動(dòng)。課堂講授：屬于傳統(tǒng)的課堂講授方法，主要包括課堂講授活動(dòng)、作業(yè)批改（作業(yè)通過(guò)WebCL提交和進(jìn)行反饋）、回答各種問(wèn)題（也借助WebCL提供的同

21、步和異步交互功能）。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法持續(xù)6周，就音頻編碼、數(shù)據(jù)壓縮、彩色數(shù)字圖像、JPEG, MPEG和 XML等內(nèi)容進(jìn)行講授和討論。,案例： 《多媒體技術(shù)》教學(xué),37,活動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)：這是一種典型的在線學(xué)習(xí)形式，涵蓋各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，如基于Web的學(xué)習(xí)與閱讀活動(dòng)（學(xué)習(xí)關(guān)鍵概念）、在線討論、案例學(xué)習(xí)、在線辯論、在線測(cè)試、概念圖制作、個(gè)人反思活動(dòng)，等。這里要學(xué)習(xí)的問(wèn)題大多屬于結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題。課程大任務(wù)學(xué)習(xí)：由小組協(xié)作完成，以結(jié)構(gòu)不

22、良問(wèn)題的學(xué)習(xí)為主。主要由兩大問(wèn)題構(gòu)成，一是設(shè)計(jì)多媒體播放器，二是開(kāi)發(fā)基于XML的網(wǎng)站。兩大任務(wù)可以涵蓋本課程的所有內(nèi)容，而且也很容易吸收和引入最新的技術(shù)發(fā)展成果。這使得課程學(xué)習(xí)與技術(shù)發(fā)展保持同一個(gè)水平線上，克服了技術(shù)類(lèi)課程滯后于實(shí)際技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象。,案例：《多媒體技術(shù)》教學(xué),38,教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)本課程的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。采用百分制：常規(guī)作業(yè)(含在線測(cè)試)30分，兩大任務(wù)解決占30分，期末考試占40分。在

23、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題解決類(lèi)型學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)（實(shí)例研究活動(dòng)、小組協(xié)作開(kāi)發(fā)基于XML的網(wǎng)站），采用專(zhuān)家和同伴評(píng)價(jià)方法。他們根據(jù)事先確定的評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)出最佳小組作品，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)交流。我們把評(píng)價(jià)活動(dòng)也看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種，并把學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)作為最終成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)重要因素，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。,案例：《多媒體技術(shù)》教學(xué),39,結(jié)語(yǔ),中國(guó)大學(xué)教學(xué)方法改革的基本特征：以提高教育質(zhì)量與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為根本目的；教學(xué)改革以課程內(nèi)