任務(wù)驅(qū)動型作文之材料引用之開頭

1、任務(wù)驅(qū)動型作文開頭,——材料引用,一、要不要引述材料？,不少高考優(yōu)秀作文，大多數(shù)文章都沒有引述材料，那我們在寫作材料作文中也可以不需要引述材料，只要我們能較好地把握住材料的核心立意，并圍繞這個核心立意進(jìn)行論述。 這話沒錯，語文素養(yǎng)、作文水平高的同學(xué)，如果準(zhǔn)確抓住了材料的核心，進(jìn)行立意，確實是可以不引述材料。 但每年高考中，每個省十多萬、幾十萬考生中有幾篇滿分作文？即使是優(yōu)秀作文又有多少？而那些在

2、行文中根本不提及材料又能寫得切題的文章又有幾篇？,二、引述材料必要性,1、引述材料才能較好地把握材料的旨意，降低跑題、偏題的風(fēng)險；2、通過分析材料，得出中心論點(diǎn)，然后圍繞論點(diǎn)展開論述。3、對語文素養(yǎng)不是很好、對作文特別頭疼、經(jīng)常發(fā)愁怎樣湊足八百字的同學(xué)來說，引述材料、分析材料，能占有一定篇幅，解決無話可說，甚至湊不齊八百字的尷尬。,三、驚險案例,2013年全國卷有一篇名為《在利益的年代里需要信仰》的文章，整篇文章沒有引用材料，閱卷老

3、師對這篇文章是否有偏題的嫌疑，有極大的爭議。 后來是經(jīng)過閱卷組專家的認(rèn)定，認(rèn)為此文的中心論點(diǎn)“在利益的年代里需要信仰”符合題意，文章立意深刻，內(nèi)容充實，最終獲得高分。,但要注意的是，這篇文章只是一個特例，是幾十萬份試卷中的個案，而你有沒有這樣的幸運(yùn)？可以說基本上是不可能的。 因此，我們認(rèn)為在行文中，所給材料“必須用，不用不行，這是個原則，不能更改”。特別是在高考閱卷現(xiàn)場，閱卷老師高強(qiáng)度的勞

4、動，難免會產(chǎn)生疲勞，在疲勞的狀況下閱卷，如果你的文章不引述材料或者在行文中運(yùn)用材料，就極容易被判為偏題。,四、存在問題及應(yīng)對策略,（一）全盤照抄材料 無重點(diǎn)、無側(cè)重地全盤照搬材料。原因： 1、學(xué)生沒有區(qū)分議論文寫作和記敘文寫作的區(qū)別，以記敘文的寫作方式來寫議論文； 2、是沒有從審題立意的角度對材料進(jìn)行取舍，同時又不知道對材料進(jìn)行概括。其結(jié)果是引述材料過多，分析論述的力度被削弱。

5、,例舉1：讀下面的材料,某鄉(xiāng)村小學(xué)生的上學(xué)路上有一條河溝，春天漲水時，身材高大的男校長總是到河邊接送學(xué)生，背他們淌水過河。為此，他得到普遍的好評，不久，被提拔到高一級學(xué)校任職。接替他的是一位身材矮小的女校長，她只能站在河邊，指揮學(xué)生強(qiáng)幫弱，大幫小。此外，她不斷向上級反映情況，爭取了撥款，在河溝修建了小橋。不過她從未得到過表彰獎勵。,甲同學(xué):身材高大的男校長背著學(xué)生們淌水過河，人們看見了他脖子上淌著的汗水，他濕漉漉的褲腿，看見了他每走一步

6、中夾雜著的熱誠與真摯，愛心與奉獻(xiàn)，這讓他受到了民眾的贊美，最終得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，提拔到高一級的學(xué)校做校長。然而身材矮小的女校長，由于身體孱弱，不能背孩子過河，但她一直向上級部分反映情況，爭取到資金，在河上建了一座橋，一勞永逸的解決了問題，可她卻沒有受到任何表彰。,乙同學(xué)：身材高大的男校長背學(xué)生淌水過河，受到提拔。身材矮小的女校長爭取到了資金，在河上建了座橋，一勞永逸地解決了問題，卻沒有受到任何表彰?？梢?，評價一個人不能只是看表面，而應(yīng)客觀

7、公正地評價。,乙同學(xué)做得很好，引述非常簡潔，只用了不到70個字就將材料的主要內(nèi)容概括出來。,1、要明確自己的觀點(diǎn)，根據(jù)觀點(diǎn)去選擇材料進(jìn)行引述 2、用最簡潔的語言將與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文字概述出來,注意：,（二）材料敘述太過簡略,與全盤照搬材料相對的是，引述材料時，敘述太過簡略，導(dǎo)致難以入手去分析材料，難得出自己的觀點(diǎn)。 更重要的是每篇文章都是有潛在的讀者的，是要寫給人看的，如果因材料的引述太過簡略，導(dǎo)致讀

8、者看不懂，那這樣的寫作有多大意義？,例舉2：,一篇新材料作文開頭的引述材料部分： 花兒在花園里，孤零零地舒展開柔軟而飽滿的花瓣，它說，痛苦是什么？ 點(diǎn)評：不得不承認(rèn)，這位同學(xué)引述材料確實很簡潔，也能抓住問題的關(guān)鍵：“它說，痛苦是什么？”但是從前文的引述，怎么看出它與“痛苦”之間的關(guān)系，也就是說，很難通過對引述的材料進(jìn)行分析，與后面所要論述的“痛苦”產(chǎn)生聯(lián)系。讓讀者一頭霧水、甚至有讓讀者莫名其妙之感。,材

9、料回放,我站在一株孤零零地生長在一座被遺棄的花園里的花面前，想象著花兒會感到的孤寂?！霸缟虾茫闶谴颂幾蠲利惖幕ǘ?！” 我由衷地贊美道?！啊蠲利悺鞘裁匆馑迹俊彼龁栁?。她的回答讓我感到驚奇。 “你在泥土的黑暗和沉重中開辟道路時，會感到痛苦嗎？”花兒說：“‘痛苦’”是什么？”“那你現(xiàn)在在想些什么？”“我在想何時將芳香從我心中溢出，散發(fā)在我周圍的空氣里。而這就是正在發(fā)生的事情?！彼f?！皩δ愕姆瞰I(xiàn)，你將會得到什么呢？”“我不

10、考慮這些。我從不問獲得，我只給予。”花兒說。我感到自己似乎是在用另一種語言和她說話?！澳悄悻F(xiàn)在的夢想是什么？”花兒說：“凋謝，走向老年的平靜。給予馨香，留下智慧，這是多么美妙?。　?修改后的材料引述： 被遺棄的花園里的花兒，在泥土的黑暗和沉重中努力開辟道路，努力舒展柔軟而飽滿的花瓣，當(dāng)人問她會不會感到痛苦，她反問道：痛苦是什么？ 點(diǎn)評：這樣修改后，突出了導(dǎo)致痛苦的因素，即生存環(huán)境的惡劣：

11、被遺棄的花園，泥土的黑暗與沉重等，這樣較為詳細(xì)的引述，有利于后文圍繞無視痛苦來展開分析與論述。,（三）對材料作過多拓展和解讀,材料作文的材料只是一個引發(fā)思考的引子，學(xué)生可以從不同的側(cè)面去進(jìn)行審題立意，一旦確定立意，引述材料時，就應(yīng)從立意的點(diǎn)出發(fā)，對材料進(jìn)行概述。 但不少同學(xué)在引述材料的時候，出現(xiàn)過度解讀材料的情況。 主要表現(xiàn)在從材料出發(fā)可引出一個觀點(diǎn)，然后又從這個觀點(diǎn)引申到另一觀點(diǎn)，造成對材料的

12、過度解讀；或?qū)Σ牧现胁煌淖龇ㄗ鞒黾僭O(shè)，并給出相應(yīng)的結(jié)論，造成對材料進(jìn)行過多的拓展和解讀。,例舉3,盧浮宮失火，只能救出一幅畫，我會選擇哪幅？ 如果我選擇救最貴、最有價值的那幅畫。往往這幅畫是被收藏在博物館的最深處,我沖進(jìn)火海中，在火舌與熱浪中開辟道路，我為了救畫，赴湯蹈火。但我在路上，因為路途太過遙遠(yuǎn)而體力不支，與畫一起葬身火海。 如果我選擇我最喜歡的那幅畫。我記得這幅畫的位置，我沖

13、進(jìn)火海，沿著熟悉的道路找到了它。我準(zhǔn)備把它抱走，突然發(fā)現(xiàn)在火海中，這幅畫比平時美上10倍。我忍不住駐足觀賞，我驚艷于它的美，最終抱著它一起化為煙塵。 如果我選擇離出口最近的那幅畫。我沖進(jìn)去，迅速拿下畫作，又迅速離開博物館，最終畫作得到搶救，我也保全自己的性命。救出離出口最近的畫，我不需要赴湯蹈火，我不會忙著欣賞它，我把它救出來不費(fèi)吹灰之力。這幅畫無疑是最適合被救出的畫，而我選擇離出口最近的那幅畫無疑是應(yīng)該獲得金獎

14、的答案。,其實，在失火的盧浮宮選畫和我們選擇人生道路一樣，可以選擇的人生道路比盧浮宮的收藏還多，但我們也只能選擇一條。 點(diǎn)評：一篇文章寫了四百多字才繞開材料，那么下面的分析和結(jié)論要讓人信服是非常難的。這樣的文章一般來說信息量非常小，內(nèi)容不充實，論述也缺乏力度，讓人感覺內(nèi)容空洞，言之無物，因而得分不可能高。,問題：1．對材料中不同人的做法分別進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)定其后果，而這些假設(shè)與自己論述的中心——學(xué)會選擇，聯(lián)系不是

15、很緊密。 2．表達(dá)方式的選擇有問題。在引述材料的時候，不是用簡潔的語言進(jìn)行概述，而是詳細(xì)地假設(shè)我有什么樣的行為，導(dǎo)致什么樣的后果。我們知道議論文應(yīng)運(yùn)用簡潔的語言來引述材料，在分析和得出結(jié)論的時候同樣是以簡潔的語言，分析原因、提出建議、得出結(jié)論等。,引用材料的關(guān)鍵,審 題 新材料作文最大的特點(diǎn)就是角度的多樣性，從材料出發(fā)，可以從不同角度得出不同的觀點(diǎn)。但在行文中，我們只要也只能抓住其中的一個側(cè)面，進(jìn)行較為全面而深刻的論

16、述。也因此在引述材料時，要根據(jù)自己所確定的論點(diǎn)，對材料進(jìn)行選擇、取舍。,例舉4,浙大醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院醫(yī)生陳作兵的父親半年前確診為“惡性腫瘤晚期，全身轉(zhuǎn)移”，無法手術(shù)。陳作兵一度束手無策，最后他從科學(xué)的角度，理性地尊重父親的決定：放棄治療。在他的安排下，父親回到諸暨老家，不再服藥、打針，還親自下地種菜，只吃自己最喜歡的東西。一家人也不再提父親的病情，直到父親去世……父親走的時候，很平靜，很滿足。 陳作兵的行為詮釋了孝順的

17、另一種含義，他父親對待生命的態(tài)度也引起了人們的深思……,從陳作兵的角度出發(fā)： 可以看出，他作為一個醫(yī)生懂得什么時候該放棄，更重要的是尊重父親的選擇，讓癌癥晚期的父親最后的日子能過上自己想要的生活。 因而，可以有兩種立意：理性的放棄也是一種孝道；有一種孝道叫尊重。,最近，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)生陳作兵，在父親癌癥晚期，無法手術(shù)的情況下，尊重父親的選擇，放棄治療，送父親回到老家，讓父親安詳?shù)囟冗^了余生。

18、 對他的做法，人們褒貶不一，但我認(rèn)為陳作兵的做法是值得肯定的，因為在無法手術(shù)的情況下，強(qiáng)迫父親進(jìn)行手術(shù)，只能是增加父親的痛苦。相反，尊重父親的選擇，讓父親平靜、滿足地離去，正是他應(yīng)該做的，因為，尊重父親的選擇也是一種孝道。,從父親的角度出發(fā)： 當(dāng)他知道自己已經(jīng)是癌癥晚期，他沒有刻意治療，而是選擇放棄，回到老家，種種菜，與大自然親近，吃自己喜歡的東西，最后安然離去。 尊重生命、尊重科學(xué)，在他身上得

19、到了最好的詮釋。 因而，可立意為：尊重生命，活出人生的精彩。,陳作兵的父親得知自己已經(jīng)罹患癌癥，到了晚期，他沒有像很多人那樣躺著醫(yī)院里接受治療，茍延殘喘地延續(xù)生命，而是毅然決定放棄治療，回到老家，種菜、吃自己喜歡的東西，最后平靜、滿足地離去。 可以說陳作兵的父親是一個智者，他懂得自己需要的是什么，懂得尊重生命，不去茍延殘喘地延續(xù)生命，而是利用有限的生命，去做自己想做的事，有尊嚴(yán)、有意義地活出人生最后的

20、精彩。 試想如果陳作兵的父親沒有選擇放棄治療，而是整天躺在病床上，身上插著無數(shù)根管子來茍活，這何嘗不是一種痛苦？而相反，他選擇了回到老家，與大自然親近，擁抱自己的出生地，懷想自己的童年生活，體會一種別樣的親情，過自己想要的生活，這于他來說何嘗不是一種享受？面對生命中不能承受的病痛，他安然接受，有意義、有尊嚴(yán)地走完人生最后的路程，活出了最后的精彩。,從材料整體出發(fā)： 面對癌癥晚期這個事實，陳作兵和他父親是

21、有共性的，即都客觀理性地分析、選擇。 在此基礎(chǔ)上決定放棄治療，可以立意為：客觀理性地做出抉擇。針對這樣的立意，我們可以這樣引述和分析。,陳作兵的父親在得知自己罹患癌癥，已是晚期，無法手術(shù)，毅然決定放棄治療，回老家安享晚年。而作為醫(yī)生的兒子，從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)，尊重父親的選擇。 可以說，無論是陳作兵還是他的父親都是經(jīng)過了一番思想斗爭，然后，客觀理性地做出了正確的選擇。陳作兵從醫(yī)生的角度出發(fā)，非常清楚

22、父親的病是難以治好的，作為兒子的他從情感上肯定是希望能治好父親的病，即使是能延長幾天都行，但他經(jīng)過客觀理性地分析，知道即使是治療，也只能是增加父親身體和精神上的苦痛，因而理性地尊重了父親的選擇。,“好死不如賴活著”，在生死抉擇的時候，絕大多數(shù)人都選擇“生”，無論這樣的“生”要付出怎樣的代價。但陳作兵的父親沒有賴活著，他清楚治療只能是增加他身心的痛苦，他毅然放棄治療，這是經(jīng)過怎樣的思想斗爭？又是一種怎樣地勇氣來面對生死？可以說沒有客觀理性

23、的選擇，陳作兵的父親不可能那么安詳?shù)?、不留遺憾地離去。,概述：誰做了什么事，有什么樣的效果或結(jié)果，有怎樣的啟示。 第一段文字是從陳作兵的角度出發(fā)得出的結(jié)論，因而側(cè)重陳作兵在得知父親癌癥晚期，無法治療的情況下，尊重父親的選擇，放棄治療，并送父親回老家；（誰，做了什么事）父親安詳?shù)囟冗^余生，平靜、滿足地離去；（效果/結(jié)果如何）；因此，尊重父親的選擇也是一種孝道（啟示）。,實戰(zhàn)演練,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字