0——3歲嬰幼兒早期教育課程的構(gòu)成與實施方法

1、0——3歲嬰幼兒早期教育課程的構(gòu)成與實施方法,老師，我站在教室之外，站在通向世界的門口。我想看清一切，我想傾聽，感知所有。老師，我站在這兒，懷著強烈的求知欲望和心情。你能為我開啟這扇門嗎？ ——珍妮特.格蘭特,一、早期教育課程,（一）制定早期教育課程的依據(jù)（二）影響課程的因素（三）主要的課程流派及課程模式（四）早期教育課

2、程的構(gòu)成,一、早期教育課程,早期教育課程是一個多層次的過程，它涉及每天幼兒教育課堂中發(fā)生的一切，反映了托幼機構(gòu)的教育理念、目標(biāo)和任務(wù)。一個托幼機構(gòu)的教育理念表達了此學(xué)校的基本原則、態(tài)度和信念。目標(biāo)是對兒童應(yīng)從課程中獲得什么的一個較為寬泛的概括。任務(wù)是具體的教育技巧，或者是對目標(biāo)的具體解釋目標(biāo)和任務(wù)的制定必須滿足每個幼兒身體、智力、文化、社會性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展要求。,（一）早期教育課程制定原則,1. 基于對0——3歲嬰幼兒身心

3、發(fā)展特點的認識。2. 基于對早教機構(gòu)、對嬰幼兒家庭條件的認識。3. 基于對社會、經(jīng)濟、文化和政治等因素的認識。,（二）影響課程的因素,1. 社會、經(jīng)濟、文化和政治因素2. 有關(guān)發(fā)展和學(xué)習(xí)方面的理論和相關(guān)的研究（直接因素）,嬰幼兒早期教育課程的基礎(chǔ)都是在有關(guān)的發(fā)展理論或者有關(guān)幼兒如何發(fā)展和學(xué)習(xí)方面的觀念。這些觀念影響著我們的教學(xué)觀和我們對作為學(xué)習(xí)者的幼兒的支持。產(chǎn)生一種課程模式的發(fā)展理論可以是明確的，也可以是綜合的。,

4、（三）主要的課程流派及課程模式,不同的流派來自不同的教育理念，每一種教育理念與發(fā)展理論相一致，既而演變?yōu)椴煌恼n程模式。美國早期教育課程模式研究代表人物埃利斯.伊文斯 認為：課程模式是指一個思維框架和一種組織結(jié)構(gòu)，它決定了教育中需要優(yōu)先考慮的問題 、管理政策、 教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。,第一種：浪漫主義流派 ——成熟理論主要觀點：教育應(yīng)該跟在發(fā)展的后面，教育是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。兒童是未成熟的，應(yīng)耐心等待。,第二種：文化傳遞

5、流派——行為主義主要觀點：教育是知識、能力、價值以及社會道德規(guī)范的逐代傳遞。提供各種形式的直接教學(xué)，通過測試，以確定兒童是否具備在課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)中所必須具有的知識和技能，根據(jù)所具有的水平接受教學(xué)。,第三種：進步主義流派——建構(gòu)主義主要觀點：教育應(yīng)該是幫助兒童通過與物質(zhì)和社會環(huán)境的交互作用而達到較高的發(fā)展水平。課程應(yīng)根據(jù)嬰幼兒發(fā)展水平，為其提供活動的經(jīng)驗，使他們能在不同的發(fā)展水平上得到發(fā)揮,幾種主要的課程模式,1. 蒙臺

6、梭利教育法2. 高瞻方案（High/Scope認知發(fā)展課程）3. 銀行街（Bank）互動課程4. 瑞吉歐教學(xué)法5.進步主義教育,各種早期教育課程模式層出不窮，實際上都是這三種流派的變式。如果我們對教育理念、早期教育課程模式以及課程模式四要素作進一步的分析和歸納就可以發(fā)現(xiàn)一個早期教育課程模式的發(fā)展連續(xù)體。（見下圖 ）,這個早期教育課程模式的發(fā)展連續(xù)體告訴我們：不同課程模式并不是非此即彼的關(guān)系只不過處于這樣一個發(fā)展連續(xù)體中不同

7、的點而已。 因此我們要移植課程模式就必須批判性地思考各種課程模式內(nèi)在的聯(lián)系，同時發(fā)掘其本質(zhì)差異。,（四）早期教育課程的構(gòu)成,早期教育課程是鏈接教育理念與教育實踐中介和橋梁。 早期教育理念一旦確定，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等各種成分就在課程理念的他和之下形成一個協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的可能。,（四）早期教育課程的構(gòu)成,在課程所持有的基本教育理念上，各種早期教育課程之間的差異主要反映在是

8、“對幼兒自然發(fā)展和一般能力的強調(diào)”，還是“對教師預(yù)定的學(xué)業(yè)知識和技能獲得強調(diào)”，以及強調(diào)的程度如何等方面。,強調(diào)以促進幼兒的發(fā)展及一般能力的獲得，那么早期教育課程將被看成在早教機構(gòu)中獲得的全部經(jīng)驗。課程的目標(biāo)——以幼兒在活動過程中獲得的經(jīng)驗為主要取向。課程的內(nèi)容——圍繞幼兒的生活經(jīng)驗而展開。教育方法——啟發(fā)、誘導(dǎo)課程的形式——個體、小組的形式。課程的評價——幼兒表現(xiàn)、父母和教師是評價的來源。,二、早期教育課程的實施方法,（一）

9、早期教育課程實施原則（二）早期教育課程實施的形式（三）早期教育課程實施方法,（一）早期教育課程實施原則,1. 教育活動的程度與幼兒發(fā)展水平相當(dāng)。2. 教育活動的次序與幼兒發(fā)展程序相接近。3. 教育活動與個體和群體幼兒相符合。,（二）早期教育課程實施的形式,,（三）早期教育課程實施方法,1. 教師通過觀察，關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗，注意幼兒興趣所在，在此基礎(chǔ)上編制主題網(wǎng)絡(luò)活動。2. 教師創(chuàng)設(shè)活動情景，讓幼兒選擇，以單獨或小組的形