0—3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)模式初探——上海市某早期教育指導(dǎo)與服務(wù)中心的個案研究.pdf

1、0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)的重要性已成為世界共識。在我國，0-3歲早期教養(yǎng)也被提上議事日程，作為終身教育體系的重要開端。為此，上海實施了托幼一體化的學(xué)前教育改革，提出了對0-3歲嬰幼兒實施科學(xué)的早期教養(yǎng)普及工作，由于全日制托幼機構(gòu)難以承擔(dān)這一任務(wù)，所以，上海各區(qū)分別設(shè)立了早期教育服務(wù)與指導(dǎo)中心(以下簡稱早教中心或中心)。然而，對于長期從事3-6歲幼兒園教育的實踐工作者來說，這是一種全新的挑戰(zhàn)。不同于全日制托幼機構(gòu)中的早期教養(yǎng)，早教中心突顯的

2、是早期教養(yǎng)的指導(dǎo)工作，所以當(dāng)中心在開展初期的實踐中發(fā)生了目標(biāo)定位錯位，使早教中心變成了嬰幼兒活動中心，早期教養(yǎng)的指導(dǎo)功能未能體現(xiàn)時，個案中的早教中心首先進行了反思。他們在厘清早期教養(yǎng)與早期教養(yǎng)指導(dǎo)區(qū)別的基礎(chǔ)上，對如何通過不同的方式開展早期教養(yǎng)指導(dǎo)工作進行了探索。經(jīng)過兩年來對該中心早教指導(dǎo)實踐的跟蹤觀察與分析，本研究主要深入探索了三種早教指導(dǎo)形式：現(xiàn)場指導(dǎo)、場外指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。 論文首先探討了早教中心指導(dǎo)形式的功能定位，并對現(xiàn)場指

3、導(dǎo)、場外指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的內(nèi)容及形式進行了詳細探究，揭示了早教中心所定位的“早期教養(yǎng)指導(dǎo)”不同于全日制托幼機構(gòu)的“早期教養(yǎng)”之特殊性所在。尤其通過對現(xiàn)場指導(dǎo)的活動方案和指導(dǎo)過程的三段體結(jié)構(gòu)的分析，展示了中心指導(dǎo)教師如何通過與嬰幼兒互動的示范，通過親子互動中的問題討論，向家長宣傳正確的教養(yǎng)觀念，傳遞科學(xué)的教養(yǎng)技能，從而實現(xiàn)早期教養(yǎng)指導(dǎo)的目標(biāo)。同時，場外指導(dǎo)中的家長沙龍、專家咨詢以及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中的交流論壇和專家問答等指導(dǎo)方式，作為現(xiàn)場指導(dǎo)的輔助