心理學(xué)幼兒記憶的發(fā)展

1、幼兒心理學(xué)4 ——幼兒記憶的發(fā)展,久石讓_____ ——懸崖上的金魚(yú)姬,要掌握的概念,什么是記憶，它包括什么記憶的分類(lèi)形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動(dòng)記憶短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶的概念記憶的品質(zhì)包括什么幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn),什么是記憶,記憶的概念記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。,詩(shī)經(jīng)《關(guān)雎》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕

2、淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。,識(shí)記,識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在腦中留下痕跡的過(guò)程。它是記憶的第一步，可以從不同角度劃分成不同種類(lèi)。,有意識(shí)記、無(wú)意識(shí)記的區(qū)分,無(wú)意識(shí)記是指沒(méi)有自覺(jué)識(shí)記目的或任務(wù)，也不需要意志努力的識(shí)記。,有意識(shí)記是按照一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動(dòng)的一種識(shí)記。,機(jī)械識(shí)記、意義識(shí)記的區(qū)分,奶酪面包、花瓶、金山街、豆芽、爆胎、太陽(yáng)花、租賃單車(chē)、黃鱔、13825097765、下雨、薩

3、德、毛筆、小芙蓉,機(jī)械識(shí)記是對(duì)識(shí)記材料沒(méi)有理解的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系，機(jī)械重復(fù)完成的識(shí)記。我們記地名、人名、電話號(hào)碼、外文生字、常常是利用機(jī)械識(shí)記。,早晨，拉開(kāi)窗簾發(fā)現(xiàn)下雨了，我吃了一個(gè)奶酪面包，上班的時(shí)候接到一個(gè)電話，號(hào)碼是13825097765，原來(lái)是學(xué)生刷租賃單車(chē)騎車(chē)去學(xué)校上班，可惜路過(guò)金山街的時(shí)候半路爆胎了，到辦公室后，有老師正在討論薩德的問(wèn)題，有老師拿著毛筆練字，中午回家買(mǎi)了束小芙蓉、太陽(yáng)花，午飯有豆芽和黃鱔，,機(jī)械識(shí)記

4、、意義識(shí)記的區(qū)分,意義識(shí)記是在對(duì)材料理解的情況下，運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)完成的識(shí)記,保持和遺忘,保持是對(duì)識(shí)記過(guò)的事物，進(jìn)一步在頭腦中鞏固的過(guò)程。對(duì)于識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)和回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶都稱(chēng)為遺忘。,艾賓浩斯遺忘曲線,,久石讓_____ ——懸崖上的金魚(yú)姬,再認(rèn)與回憶,再認(rèn)和回憶,再認(rèn)是對(duì)過(guò)去感知過(guò)的食物重新呈現(xiàn)在面前時(shí)感到熟悉，確知是以前識(shí)記過(guò)的。回憶是過(guò)去反映過(guò)的事物不在

5、面前時(shí)把他的反映重新呈現(xiàn)出來(lái)。,他們之間沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只有程度上的不同，能回憶的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)的不一定能回憶。,記憶的種類(lèi),,,形象記憶,是以感知過(guò)的事物的形象為記憶內(nèi)容的記憶,情緒記憶,是已體驗(yàn)過(guò)的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶,邏輯記憶,神探夏洛克第一季第一集24分,,,,,,,,,運(yùn)動(dòng)記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶模式圖,短時(shí)記憶是指一分鐘以?xún)?nèi)的記憶，及所獲得的信息在頭腦中儲(chǔ)存不超過(guò)一分鐘，識(shí)記后立即再現(xiàn)，再現(xiàn)后就不再加以保持。長(zhǎng)

6、時(shí)記憶是指一分鐘以上直到許多年，甚至終身保持的記憶。,記憶的品質(zhì),記憶的敏捷性 記憶的持久性記憶的正確性 記憶的準(zhǔn)備性,記憶的敏捷性體現(xiàn)的是記憶速度的快慢，指?jìng)€(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)能夠記住的事物的數(shù)量,顧名思義，即是記憶的事物能在頭腦中保持時(shí)間的長(zhǎng)短，是記憶鞏固程度的體現(xiàn)，也是良好記憶的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即是記憶的準(zhǔn)確率，是指對(duì)原來(lái)記憶內(nèi)容的性質(zhì)的保持,即是指能夠根據(jù)自己的需要，從記

7、憶中迅速而準(zhǔn)確的提取信息。它是決定記憶效能的主要因素，是判斷記憶品質(zhì)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。（智慧倉(cāng)庫(kù)）,,新生兒記憶的發(fā)展,條件反射的建立對(duì)熟悉的事物“習(xí)慣化”,新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為條件反射和對(duì)刺激的習(xí)慣化,新生兒記憶的主要班線之一是對(duì)條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應(yīng)，即建立條件反射,習(xí)慣化：由于刺激重復(fù)發(fā)生而無(wú)任何有意思的結(jié)果致使個(gè)體對(duì)這種刺激(例如警報(bào)、防御、攻擊)的自發(fā)反應(yīng)減弱或消失的現(xiàn)象。即是出生幾天的孩子，也能對(duì)多

8、次出現(xiàn)的圖形產(chǎn)生“習(xí)慣化”，對(duì)其注意時(shí)間逐漸減少，甚至完全消失。,嬰兒記憶的發(fā)展,嬰兒很早的許多作為，就在邏輯上隱含著記憶系統(tǒng)的存在。盡管記憶很早就存在在，但并非一開(kāi)始就很完善。大約一歲半以后，言語(yǔ)的發(fā)展令兒童記憶具備了新的特點(diǎn),年長(zhǎng)嬰兒的信息保持時(shí)間長(zhǎng)于年幼嬰兒，他們只需要較少的接觸時(shí)間或“學(xué)習(xí)時(shí)間”，就可以把一些刺激或事件納入記憶,1.兒童的再現(xiàn)能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。兩歲時(shí)幼兒可以回憶起幾天前的事，三歲時(shí)，則可以保持到幾個(gè)星期

9、以后還能回憶。2.出生后三年，兒童的記憶基本都是無(wú)意記憶。但由于詞、言語(yǔ)的發(fā)展，若成人向孩子提出“要記住”的任務(wù)，于是有意記憶開(kāi)始萌芽。,,無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開(kāi)始發(fā)展,記憶大有很大的無(wú)意性,幼兒既不善于有意地完成向他們提出的識(shí)記任務(wù)，更不善于在自己面前提出識(shí)記某種東西的專(zhuān)門(mén)目的。他們記什么，不記什么，主要決定于：（1）客觀對(duì)象的性質(zhì)，如直觀、形象、具體、鮮明、活動(dòng)著的事物，容易引起他們的識(shí)記；（2）客觀對(duì)象與主體的關(guān)系密切，

10、如幼兒感興趣的、能激起兒童強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)的、能滿(mǎn)足幼兒個(gè)體需要的事物以及成為幼兒活動(dòng)的對(duì)象等易被幼兒所識(shí)記，反之，幼兒則不易識(shí)記。,無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開(kāi)始發(fā)展,幼兒不會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用反復(fù)識(shí)記的辦法來(lái)記住某件事情。幼兒在聽(tīng)有趣的故事時(shí)要求教師反復(fù)講，對(duì)愛(ài)唱的歌曲一遍遍地重復(fù)唱，他們這樣做并不是為了要記住故事內(nèi)容和歌詞，他們只是為了得到情感上的滿(mǎn)足。 對(duì)于要求他們及時(shí)識(shí)記住的事情，他們反而不會(huì)重復(fù)地去識(shí)記它，而著急地說(shuō)：“我

11、記不住，我不會(huì)記?！币虼?，凡要幼兒記住的內(nèi)容，必須直觀形象、鮮明生動(dòng)，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。反之，即使給幼兒安排了多次重復(fù)的機(jī)會(huì)，收效仍然不大。,無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開(kāi)始發(fā)展,有意識(shí)記開(kāi)始出現(xiàn)并逐步發(fā)展隨著言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能的增強(qiáng)和有意記憶的訓(xùn)練，中班、大班幼兒逐步領(lǐng)會(huì)了成人向他們提出的各項(xiàng)識(shí)記要求，有意記憶有了明顯的發(fā)展。大班幼兒不僅能努力記住和再現(xiàn)所要求記住的材料，還能運(yùn)用一些最簡(jiǎn)單的記憶方法加強(qiáng)自己的記憶。,記憶具有明顯的直覺(jué)形象性

12、，形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶效果,有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓四歲兒童觀察12張圖片，其中讓一組兒童觀察時(shí)說(shuō)出圖片的名稱(chēng)，另一組兒童觀察時(shí)不說(shuō)出圖片的名稱(chēng)，當(dāng)檢查他們識(shí)記的效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩組成績(jī)懸殊，說(shuō)出名稱(chēng)的一組平均記住6～7張圖片，而不說(shuō)圖片名稱(chēng)的一組只記住2～3張。故，為使幼兒的記憶達(dá)到最佳效果，必須重視教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)詞和形象的共同作用。,記憶具有明顯的直覺(jué)形象性，形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶效果,在幼兒園的日常教學(xué)中，這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)得十分明顯。如，幼兒

13、記歌詞、快板比散文容易；對(duì)歌表演又比單純的唱歌的歌詞容易記住；有圖片、模型、實(shí)物等直觀教具配合下的講述內(nèi)容比單純講述的內(nèi)容容易記住。對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須考慮教材內(nèi)容的直觀形象性、教學(xué)形式的具體生動(dòng)性，這樣可以使語(yǔ)詞的記憶有表象作支柱；同時(shí)也必須注意發(fā)揮詞在幼兒的形象記憶中的作用。因?yàn)橛變盒蜗笥洃浀男Ч踩Q于詞的發(fā)展水平。幼兒言語(yǔ)發(fā)展得好，識(shí)記時(shí)能叫出物體的名稱(chēng)，那么形象記憶的效果也較好，反之，形象記憶的效果就較差。,機(jī)械識(shí)記多于

14、意義識(shí)記，但效果差于意義識(shí)記,幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，分析綜合和理解能力差，常根據(jù)事物的一些外部特征和聯(lián)系，簡(jiǎn)單重復(fù)的進(jìn)行識(shí)記。特別是小班兒童，如教師在教學(xué)時(shí)吐字不清，孩子容易錯(cuò)誤模仿，從而堅(jiān)持錯(cuò)誤的識(shí)記。要提高幼兒的記憶能力，不能一味讓幼兒反復(fù)背誦識(shí)記材料。防止有意義的材料被幼兒當(dāng)成無(wú)意義材料來(lái)世界，要幫助幼兒理解識(shí)記的對(duì)象，盡量使幼兒在立即的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，以提高識(shí)記效率,如果你是一名幼兒園老師，你如何讓幼兒識(shí)記數(shù)字1-10？,htt

15、p://v.ku6.com/show/rDTpJXEi33yTGdN9eZzLFg...html,幼兒記憶逐年迅速發(fā)展，但并非每年等速發(fā)展,對(duì)不同年齡段的幼兒在記憶上應(yīng)該有所區(qū)別，識(shí)記材料的長(zhǎng)短、識(shí)記時(shí)應(yīng)采用的方式有所區(qū)別，大班一次能識(shí)記的材料，小班就需要分幾次完成，要求幼兒記住的各種規(guī)則，在小班重復(fù)的次數(shù)要比在大班重復(fù)的次數(shù)多。,記憶的精確性較差,幼兒對(duì)復(fù)雜的材料部善于做精細(xì)的分析，識(shí)記時(shí)通常不求甚解，再現(xiàn)時(shí)也不會(huì)想方設(shè)法進(jìn)行追憶，且

16、易受暗示，記憶精確性較差，這種現(xiàn)象年齡越小越嚴(yán)重,回憶時(shí)識(shí)記材料大量遺漏回憶錯(cuò)誤率高市場(chǎng)有歪曲事實(shí)的現(xiàn)象,偶發(fā)記憶說(shuō)謊問(wèn)題,幼兒記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)和想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充記憶中殘缺的部分。這種現(xiàn)象經(jīng)常被誤會(huì)成幼兒在說(shuō)謊，這顯然不對(duì)。教師應(yīng)該耐心幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想象的東西區(qū)分開(kāi)來(lái)。,幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí) （教師要幫助幼兒多次復(fù)習(xí)需要掌握的知識(shí)技能，但要注意復(fù)

17、習(xí)方式靈活多變，避免單調(diào)，否則會(huì)引起幼兒的腦神經(jīng)疲勞，從而降低復(fù)習(xí)效果）識(shí)記材料要具體形象，識(shí)記方法需生動(dòng)有趣（教學(xué)內(nèi)容要色彩鮮明，形象生動(dòng)；教學(xué)方式要活潑生動(dòng)，采用幼兒喜歡的教學(xué)形式）幫助幼兒理解記憶材料（可多采用圖畫(huà)、視頻、木偶戲、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)等方式幫助幼兒理解記憶材料）——《憫農(nóng)》引導(dǎo)幼兒動(dòng)用多種感官參與記憶材料,實(shí)踐活動(dòng)與幼兒記憶力發(fā)展,如何讓幼兒理解農(nóng)民的辛苦呢？,憫 農(nóng)鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。 誰(shuí)知盤(pán)中餐，