風(fēng)起云涌的南京個人課題研究

1、,方案設(shè)計：課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ——教育科學(xué)規(guī)劃課題研究方案設(shè)計導(dǎo)引南京市教育科學(xué)研究所 李亞平,,從課題管理主體的角度：行政課題 規(guī)劃課題基金課題 學(xué)會課題,,重點探討第二種類型——教育科學(xué)規(guī)劃課題。 “規(guī)劃課題”具有行政性，重點課題還有經(jīng)費資助。因而，立項緊，要求高，管理嚴(yán)。,,申報各級教育科學(xué)規(guī)劃課題，首先要做的事情就是設(shè)計一份比較好的課題研究方案（全國規(guī)劃辦稱之

2、為課題設(shè)計論證，江蘇省規(guī)劃辦稱之為課題研究論證和設(shè)計，雖然稱呼不同，但涵蓋的具體條目都是差不多的）。,,研究方案設(shè)計得好不好，不僅關(guān)系到課題能不能立項，而且關(guān)系到課題研究能不能順利實施并取得較好的成果。 一份好的研究方案或者說“良好的開端”從哪里來呢？從一般層面講，有六個環(huán)節(jié)（特殊情況下可以簡化）：,,恰當(dāng)選題→搜集文獻→調(diào)查現(xiàn)狀→ 方案設(shè)計→專家論證→修改完善,,一、恰當(dāng)選題——尋找“南瓜”課題

3、 英國科學(xué)家Ｊ·Ｄ貝爾納指出：“課題的形成和選擇，無論作為外部的經(jīng)濟技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究中最復(fù)雜的一個階段。一般來說，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成為研究戰(zhàn)略的起點?！?,（一）什么是選題 選題就是選擇課題，是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的課題。具體包括三個層面： 1.確定課題研究的方向。比如是學(xué)校管理方面的，還是德

4、育方面的、課堂教學(xué)方面的等； 2.選擇課題研究的問題。有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)，比如學(xué)校管理中的學(xué)校文化建設(shè)、德育方面的“主體育德”研究、課堂教學(xué)方面的“生命化”課堂研究等。 3.擬定課題研究的標(biāo)題。比如“學(xué)校 ‘生本文化’建設(shè)的理性思考和實踐研究”、“基于學(xué)生基本需要的‘主體育德’范式的研究”等。,,（二）好選題應(yīng)有的特點 好選題必備的四個特點：

5、 1.價值性——體現(xiàn)有用。 2.科學(xué)性——符合規(guī)律。 3.創(chuàng)新性——表現(xiàn)不同。 4.可行性——可以實現(xiàn)。,,1.選題必須具有價值性——體現(xiàn)有用。 選題有無研究價值，以及價值的大小如何，主要看四個基本方面。 第一，方向正確； 第二，針對實際； 第三，解決問題；

6、 第四，應(yīng)用普遍。,,2.選題必須具有創(chuàng)新性——表現(xiàn)不同。 由于實際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次： 第一，原創(chuàng)性創(chuàng)新。這是高層次的創(chuàng)新性課題。 第二，發(fā)展性創(chuàng)新。這是中層次的創(chuàng)新性課題。 第三，應(yīng)用性創(chuàng)新。這是低層次的創(chuàng)新性課題。,,3.選題必須具有科學(xué)性——符合規(guī)律。 選題有沒有科學(xué)性主要表現(xiàn)在三個方面。

7、 第一，選題要有理論基礎(chǔ)。 第二，選題要有實踐經(jīng)驗。 第三，選題要有他人實踐。,,4.選題必須具有可行性——可以實現(xiàn)。 選擇的課題有沒有可行性主要看五個方面的情況： 第一，看課題的目標(biāo)是否明確。 第二，看課題的思路是否清楚。 第三，看課題的步驟是否合理。 第四，看課題的方法是否得當(dāng)。 第五，看

8、課題的條件是否具備。,,（三）選題的主要角度華東師范大學(xué)教授楊小微認為，可以分為縱向來源的課題、橫向來源的課題和自選的課題。上海教科院鄭慧琦認為，課題可以來源于成功經(jīng)驗、現(xiàn)實問題、學(xué)校固有特點、已有課題等。南京市教科所劉永和所長認為可以從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象、教育方法、教育經(jīng)驗（研究別人的教育實踐）中尋找課題。,,從選擇規(guī)劃課題這個角度來講，學(xué)校還可以從宏觀、中觀和微觀三個層面來尋找自己的課題。,,1．宏觀層面，即從校級領(lǐng)導(dǎo)的視角選

9、擇課題。 實例1：溧水縣特殊教育學(xué)?！?“農(nóng)村特殊教育學(xué)?！逃?培訓(xùn)-就業(yè)’一體化辦學(xué)模式的研究”（省級重點資助課題） 實例2：南京市第十三中學(xué)—— 學(xué)校生本文化建設(shè)的理性思考和實踐研究（教育部重點課題）,,2．中觀層面，即從中層管理者的視角選擇課題。 實例1：南京市虹苑中學(xué)—— 新課程背景下初中教研組建設(shè)的實踐研究（省級青年資助課題） 實例2：梅園中學(xué)—— 中學(xué)生外源性抑郁癥心理調(diào)

10、適的對策研究（剛剛申報國家一般課題）,,3．微觀層面，即從一般教師的視角選擇課題。 實例1：南京市揚子第一中學(xué)—— 提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實踐研究（省級青年自籌課題） 實例2：下關(guān)二實小—— 基于兒童立場的“詩意語文”教學(xué)模式的實踐研究（準(zhǔn)備申報省級規(guī)劃課題）,,恰當(dāng)選題→搜集文獻→調(diào)查現(xiàn)狀→ 方案設(shè)計→專家論證→修改完善,,二、文獻研究——站在別人的肩膀上 如果剛一提出選題

11、就匆忙設(shè)計方案，很可能出現(xiàn)這樣三種情況： 一是低水平重復(fù)： 二是科學(xué)性不足： 三是嚴(yán)密性不強。,,開展文獻研究需要注意三個方面： 一是研究的目標(biāo)。 二是研究的內(nèi)容。 三是研究的渠道。,,恰當(dāng)選題→搜集文獻→調(diào)查現(xiàn)狀→ 方案設(shè)計→專家論證→修改完善,,三、調(diào)查現(xiàn)狀——找到課題中的真問題

12、 對于大多數(shù)課題來說，如果能在研究方案設(shè)計中提供現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，可以在很大程度上增加課題研究的可信度和可行性。 實例：《基于學(xué)生基本需要的“主體育德”范式的研究》,,教育調(diào)查是非常重要而又專業(yè)的研究方法，涉及到調(diào)查方式的選擇、調(diào)查問卷或量表的制定、調(diào)查對象的確定、調(diào)查數(shù)據(jù)的分析等，都需要科學(xué)設(shè)計。,,恰當(dāng)選題→搜集文獻→調(diào)查現(xiàn)狀→ 方案設(shè)計→專家論證→修改完善,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)

13、題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（一）課題的標(biāo)題擬定 一個好的課題標(biāo)題，一般要符合四個特點。 1.準(zhǔn)確　 2.規(guī)范 3.簡潔　 4.

14、醒目。,,問題一：含糊不清，不夠準(zhǔn)確。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究 城郊結(jié)合部小學(xué)課堂問題行為的解決研究,,問題二：隨意性大，不夠規(guī)范。 班主任參與到學(xué)生的課間休息時間帶來對班級管理的優(yōu)化 全員參與，營造書香校園的實踐研究,,問題三：過于繁瑣，不夠簡潔。 農(nóng)村富裕地區(qū)小學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)及感恩行為指導(dǎo)措施的實踐研究 初中學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生進行有效合作學(xué)習(xí)策略的研究

15、 建立反思性評價體系，提高新時期中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)性的研究,,問題四：太過普通，不夠新穎。課堂觀察的研究和實踐初中課堂教學(xué)有效性的策略研究激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題的研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及對策研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的實效性研究,,我們一起看看下面的標(biāo)題：以學(xué)科特質(zhì)為旨向的小學(xué)研究性課堂的校本研究小學(xué)概念主題式綜合實踐活動課程研究與開發(fā)基于自我策劃的普通高中多樣化課

16、程建設(shè)研究基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生潛能開發(fā)的實踐研究“幼兒研究性游戲”的實踐研究面向農(nóng)村兒童的“菜單式”校本課程研究與開發(fā),,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（二）

17、課題的研究背景 “研究背景”就是對提出本課題有重要影響的情況或因素。 實例1：幼兒園多維美術(shù)活動的實踐研究 實例2：新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村學(xué)?！翱蒲信d?！钡湫桶咐茝V性研究,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點

18、,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（三）課題的界定 “課題界定”有兩個內(nèi)容：一是課題關(guān)鍵詞的界定，二是課題標(biāo)題的概述。 實例1：《基于學(xué)生基本需要的“主體育德”范式的研究》 實例2：《少兒書畫特色教育的實踐研究》 實例3：《幼兒研究性游戲的實踐研究》,,課題界

19、定四點注意： 1.不能把關(guān)鍵詞的界定簡單地理解為名詞解釋； 2.不能在界定關(guān)鍵詞后，忘記對課題名稱進行整體解讀； 3.更不能為了做出獨特理解而違背科學(xué)性原則； 4.在某些課題中，最好對關(guān)鍵詞的近義詞也給予界定，以增強區(qū)分度。 《初中小班化背景下個別化教育的實踐研究》,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究

20、現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（四）課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 “國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”就是對與本課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻做出述評。 實例1：《在高效課堂模式中運用友善用腦方法的校本化研究》

21、 實例2：《誠實與學(xué)校誠實教育的研究》,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（五）課題的研究價值 “研究價值”就是指課題研究有什么意義或者說有

22、什么作用。 實例1：《中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感培養(yǎng)的研究》 實例2：新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村學(xué)?！翱蒲信d?！钡湫桶咐茝V性研究,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.

23、技術(shù)路線,13.研究方法,,（六）課題的研究目標(biāo) “研究目標(biāo)”就是指課題研究所要達到的目的或效果，主要是直接目標(biāo)，兼顧間接目標(biāo)。目標(biāo)要明確，具有可行性。 實例1：《學(xué)校鄉(xiāng)土化民族團結(jié)教育實踐的研究》 實例2：《以學(xué)科特質(zhì)為旨向的小學(xué)研究性課堂的校本研究》,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論

24、依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（七）課題的研究內(nèi)容 研究內(nèi)容，就是指課題到底要研究什么或者說課題研究的主要內(nèi)容是什么。 研究內(nèi)容的設(shè)計要簡潔、準(zhǔn)確、明了，避免長篇大論，通常是以“子課題”的形式呈現(xiàn)。,,研究內(nèi)容的設(shè)計需要注意五點： 1

25、.扣住關(guān)鍵詞語； 2.聯(lián)系研究成果； 3.體現(xiàn)框架設(shè)計； 4.便于實際操作； 5.保持前后一致； 實例1：《“幼兒研究性游戲”的實踐研究》 實例2：《優(yōu)化地方資源與研發(fā)特色游戲的實踐研究》,.,.,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),

26、9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（八）課題的研究假設(shè) “研究假設(shè)”就是研究者依據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論，對課題研究所要解決的問題預(yù)設(shè)一種或幾種推測性的結(jié)論，是在進行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的論斷。,,“研究假設(shè)”具有五個特點： 1．研究假設(shè)雖是一種預(yù)先設(shè)想的結(jié)論

27、，但它的提出不能憑空臆造，而是要有一定的根據(jù)，即以一定的理論或以一定的經(jīng)驗和觀察事實為前提。 2．研究假設(shè)一般以對兩個或兩個以上的變量間的關(guān)系做出推測。 3．研究假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式清楚、毫不含糊地加以說明，而不能以疑問句形式或模糊不清的陳述句形式出現(xiàn)。 4．研究假設(shè)能不能實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是可以被檢驗的，即可被研究者用收集到的數(shù)據(jù)和事實加以驗證。

28、5．研究假設(shè)應(yīng)簡單、明了。,,實例1：《中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感培養(yǎng)的研究》 根據(jù)研究者的經(jīng)驗，提出了兩個假設(shè)： 假設(shè)之一：受我國升學(xué)評價體制等方面的影響（變量或者說影響因素），我國中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感普遍偏低（因前一個變量而產(chǎn)生的結(jié)果）； 假設(shè)之二：通過探尋并實施針對性的教育干預(yù)措施（變量或者說影響因素），中學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感能得到有效提升（因前一個變量而產(chǎn)生的結(jié)果）。,,實例

29、2：《中學(xué)生外源性抑郁癥心理調(diào)適的對策研究》 假設(shè)以認知--行為技術(shù)，依托心理學(xué)科課程、班級活動課程、心理專業(yè)團體輔導(dǎo)和個別咨詢等手段，進行心理調(diào)適和干預(yù)，就能使學(xué)生在主體積極參與中提高對外界事物與信息的合理判斷的能力，改善過度內(nèi)疚的感受，激發(fā)生活和學(xué)業(yè)興趣，提升自我價值感，促進個體心理健康。 假設(shè)更好的激發(fā)家庭正向元素，并整合各項資源，就能探索出促進此類學(xué)生心理健康水平提升的心理調(diào)適有效對策。,,實例2： 《Ｘ

30、Ｘ區(qū)加快教育名區(qū)建設(shè)的策略研究》 研究者提出的研究假設(shè)是： 在城市化進程中加快教育名區(qū)建設(shè)，將會推進區(qū)域教育的深化改革，優(yōu)化區(qū)域教育資源的配置，加快各級各類學(xué)校的提檔升級和教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進區(qū)域教育質(zhì)量水平的提升和區(qū)域性教育特色形成，從而實現(xiàn)在加快教育發(fā)展的同時做到教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，滿足人民不斷增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，促進社會主義和諧社會的建設(shè)。,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.

31、標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（九）課題的研究重點 “ 研究重點” 就是指研究內(nèi)容中最重要的部分 《“幼兒研究性游戲”的實踐研究》,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧

32、,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十）課題的主要觀點 “主要觀點”就是對課題研究的主要想法，而且這些想法應(yīng)該是比較有新意的。 實例：

33、《農(nóng)村特殊教育學(xué)?！敖逃?培訓(xùn)-就業(yè)”一體化辦學(xué)模式的研究》,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十一）課題的擬創(chuàng)新點 “擬創(chuàng)新點”或者說“創(chuàng)新

34、之處”就是指在課題研究中準(zhǔn)備創(chuàng)新的地方，即“人無我有，人有我優(yōu)”的地方，也即是課題研究最突出的價值或意義所在。,,實例1：《基于學(xué)生基本需要的“主體育德”范式的研究》 擬創(chuàng)新點很簡潔： 1.理論創(chuàng)新：深入探討“主體育德”的基本概念、特點、條件、機制和策略等。 2.實踐創(chuàng)新：以“主體育德”理論為指導(dǎo)，開辟德育新途徑，形成“主體育德”的若干范式。,,實例2

35、：《中學(xué)生外源性抑郁癥心理調(diào)適的對策研究》 機制創(chuàng)新：多渠道搭建家校合作的體系，把認知-行為理論在實踐中具體化，形成自我調(diào)適為核心的心理調(diào)適策略機制。 方法創(chuàng)新：讓學(xué)校的班主任或者心理健康教師在心理咨詢員指導(dǎo)下，從主題班會、家庭溝通、咨詢、心理興趣小組等活動中，為此類癥狀學(xué)生營造積極的康復(fù)、發(fā)展氛圍，擴大此類學(xué)生輔導(dǎo)支持人群，并與學(xué)校生活有機結(jié)合，為學(xué)生康復(fù)節(jié)省人力、財力和時間資源，并對愈后穩(wěn)定的支持體系提供

36、保障，可有效防止復(fù)發(fā)。,,課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和操作步驟 “研究思路、研究方法、技術(shù)路線和操作步驟” 這四個概念相對獨立，卻又緊密聯(lián)系，有重復(fù)和交叉。 這四個概念雖有重復(fù)和交叉，但它們的側(cè)重點應(yīng)該是不同的。,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研

37、究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十二）研究思路 “研究思路”就指是從整體上對課題研究做出的宏觀規(guī)劃，包括課題研究從哪里開始，到哪里結(jié)束；包括采用的研究方法和所要達到的研究目標(biāo)等內(nèi)容。 實例1: 《誠實與學(xué)校誠實教育的研究》 實例2:《基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生

38、潛能開發(fā)的實踐研究》,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十三）課題的研究方法 “研究方法”就是在長期教育研究和多次實踐中，被教育科研專家充分證明了的

39、科學(xué)性的，有著準(zhǔn)確操作性定義的方法，而不是我們臆造的、想象出來的方法。,,主要強調(diào)三點： 第一，根據(jù)研究內(nèi)容選擇研究方法。 “實驗研究法”是指根據(jù)一定的理論假說，運用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革研究對象，探索教育因果規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。 “實驗研究法”有三個關(guān)鍵性變量，即自變量、因變量和無關(guān)變量. “實驗研究法”的基本結(jié)構(gòu)是：操縱自變量，

40、控制無關(guān)變量，觀察因變量，根據(jù)自變量和因變量之間的因果關(guān)系，得出研究結(jié)果。,,第二，需要對所選擇研究方法的用途做出說明。 實例：《基于學(xué)生基本需要的“主體育德”范式的研究》,,第三，特別說明“行動研究法”。不要誤以為只要在研究中行動了就叫“行動研究法”。 在行動研究中需做到“計劃——行動——考察——反思”四環(huán)節(jié)，然后制定對策，指導(dǎo)下階段的研究和實踐。 “行動研究法”強調(diào)四點：強調(diào)研

41、究與行動的合一，強調(diào)研究主體的深度參與，強調(diào)批評和反思能力，強調(diào)對實際工作的改進。,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十四）課題的操作步驟 “研

42、究步驟”就是對課題研究的具體安排，更強調(diào)時間節(jié)點和每一時間段內(nèi)的具體研究操作，比“研究思路”要具體的多。 實例：《普通高中大文科建設(shè)途徑的研究》,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,

43、15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十五）課題的技術(shù)路線 “技術(shù)路線”最早出現(xiàn)在自然科學(xué)研究中，多見于理工科和軟科學(xué)，后來被引用到人文科學(xué)研究中。與“研究思路、研究方法、研究步驟”相比，“技術(shù)路線”應(yīng)該更強調(diào)主要采用那種技術(shù)或方法。 在人文科學(xué)研究中，“技術(shù)路線”應(yīng)該是指一種研究途徑。,,實例1：《基于斯霞教育思想的“愛的課堂”的校本研究》 技術(shù)路線：整體規(guī)劃--分組實驗--現(xiàn)狀

44、調(diào)查--細化內(nèi)容--專項調(diào)研--中期小結(jié)--逐步深化--總結(jié)提高--推廣應(yīng)用的。 實例2：《基于學(xué)生基本需要的“主體育德”范式的研究》 技術(shù)路線：從理論到實踐，螺旋式上升；從校本到生本，建設(shè)性下移；從專家到學(xué)校，點面型拓展。,,也有人認為，“技術(shù)路線”就是研究者為達到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采用的研究手段、研究方法和實施步驟等。 實例3：《中學(xué)生外源性抑郁癥心理調(diào)適的對策研究》,,四

45、、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十六）課題的理論依據(jù) “理論依據(jù)”就是從理論上找到研究本課題的證據(jù)，在正式開始研究之前就從理論上去論證本課題的合

46、理性、必要性等。 實例1：《農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)校本化研究》 實例2：《新課程下農(nóng)村中學(xué)“一課三磨”校本研修模式實踐與研究》,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操

47、作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十七）課題的預(yù)期成果 “預(yù)期成果”就是通過課題研究想要取得的成果，包括階段成果和最終成果。研究成果具有“導(dǎo)向性”，成果越具體，導(dǎo)向就越明確。,,表述研究成果有兩個要點： 一是具體，不能籠統(tǒng)地說，而應(yīng)該詳細地說明每項成果的名稱。 二是齊全，“研究報告、研究論文、調(diào)查報告、專著、案例集、校本教材、電腦軟件”等等（PPT顯示），都可以作為研究

48、成果，其中研究報告是成果主件。,,四、方案設(shè)計——挑戰(zhàn)你的智慧,1.標(biāo)題擬定,5.研究價值,4.研究現(xiàn)狀,2.研究背景,3.課題界定,18.可行性分析,,16.理論依據(jù),9.研究重點,8.研究假設(shè),7.研究內(nèi)容,11.擬創(chuàng)新點,10.主要觀點,17.預(yù)期成果,6.研究目標(biāo),12.研究思路,14.操作步驟,15.技術(shù)路線,13.研究方法,,（十八）課題的可行性分析 “可行性分析”就是指對課題研究所需要條件的分析。主要包

49、括三個方面： 一是課題主持人和核心成員的主要學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷、研究能力、研究成果等； 二是圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等； 三是完成課題的保障條件，如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等。,,恰當(dāng)選題→搜集文獻→調(diào)查現(xiàn)狀→ 方案設(shè)計→專家論證→修改完善,,五、專家論證 “專家論證”就是在完成研

50、究方案設(shè)計初稿以后，請相關(guān)專家對研究方案給予具體指導(dǎo)，以求得專家的理論指導(dǎo)和智力支撐。,,不同的專家從個人的專業(yè)視角、學(xué)術(shù)背景、理論立場和從業(yè)經(jīng)驗出發(fā)，可能會從不同的角度提出不同的觀點。 比如弗洛伊德提出的著名事件：兒童反復(fù)扔?xùn)|西的游戲 一個年幼兒童非常依戀母親，但母親每天出門工作，留他一人在家。母親走后，他開始扔?xùn)|西，把各種東西扔在他看不見的地方，如沙發(fā)后等隱匿處，讓東西在他的視野內(nèi)消失，然

51、后再找出東西，不斷重復(fù)進行上述操作。 對于兒童反復(fù)扔?xùn)|西這一現(xiàn)象，不同的專家給出的解釋是不同的。,,恰當(dāng)選題→搜集文獻→調(diào)查現(xiàn)狀→ 方案設(shè)計→專家論證→修改完善,,六、修改完善 俗話說的好，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。,,結(jié)束語 設(shè)計一份完美的研究方案是非常不容易的，需要我們在平時的積累中不斷提升。 各位老師，讓我們共同努力吧！

52、謝謝！,,弗洛伊德的解釋： 基于精神分析理論，弗洛伊德所關(guān)注的是人的“本我”的情緒。 弗洛伊德認為，母親的離開，對兒童而言必然產(chǎn)生一種無助感和挫折感，但他無法控制母親的行動。于是通過扔?xùn)|西再找回東西的反復(fù)行為，在游戲中找回掌控自己的能力，以緩解和發(fā)泄自己的無助感和受挫感。由此，弗洛伊德提出了“強迫性重復(fù)”這個概念。,,皮亞杰的解釋： 基于認知心理學(xué)的理論，皮亞杰關(guān)注的是個體“

53、符號象征能力”的獲得。 皮亞杰認為，“客體永存性”是一種符號象征能力，既無論我是否能看到一樣事物的存在，但我知道該事物確實存在，這對認識和理解客觀世界極為重要。年幼的兒童并不具備這樣的能力，對他而言看不見就等于不存在。兒童通過讓物體不斷消失而又不斷出現(xiàn)，逐步形成了個體的“符號象征”能力。,,布魯納的解釋： 布魯納從認知學(xué)習(xí)理論的角度分析，這是一種學(xué)習(xí)活動的探索過程。 男孩反復(fù)

54、扔出——回收這一過程，是一種外部的操作學(xué)習(xí)行為，具有探索的意義：扔出去和回收的是不同的東西，這些東西在心理上和符號上可以互換，不斷重復(fù)，逐步形成了順應(yīng)外部操作的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)，這一知識結(jié)構(gòu)可有效地面對更多的外部情境，產(chǎn)生同化作用。,,由上面這個例子可知，不同專家思考問題的角度是不一樣的。他們有各自特有的概念框架和分析思路，這為我們認識和解釋教育現(xiàn)象和教育事件，提供了現(xiàn)成的不同思維框架和分析工具，使我們能夠透過表面現(xiàn)象，把握問題的實質(zhì)，形成

55、合理化的思考。 同時，我們也可以知道，任何一種理論都有其基本依據(jù)，都不是完美無缺的，都是有局限性的。,,恰當(dāng)選題→搜集文獻→調(diào)查現(xiàn)狀→ 方案設(shè)計→專家論證→修改完善,,六、修改完善 俗話說的好，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。,,結(jié)束語 設(shè)計一份完美的研究方案是非常不容易的，需要我們在平時的積累中不斷提升。 各位老師，讓我們共同努力吧！