教育轉型背景下的名師成長

1、教育轉型背景下的名 師 成 長袁衛(wèi)星,《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》,,解讀：起草背景及主要內容,1,,熱點：高中課改及高考改革,2,,建言：地方教育走出特色,3,一、文件起草背景及主要內容,（一）起草背景 1.十年課改取得了很大成績，但也面臨著很多突出的問題。（1）取得的成績 ① 基本建立了具有中國特色、更加符合時代要求的新課程體系。 ② 建立和完善了教材編寫和審查選用制度。 ③ 積極

2、推進人才培養(yǎng)模式變革，學生綜合素質明顯提高。 ④ 考試評價制度取得了重要進展，普遍建立了綜合素質評價制度、高中學業(yè)水平考試制度，很多地方建立了初中學業(yè)水平考試制度。 ⑤ 極大調動和激活了廣大教育工作者的積極性，有力促進了教師素質的提高和專業(yè)發(fā)展。,一、文件起草背景及主要內容,（一）起草背景 1.十年課改取得了很大成績，但也面臨著很多突出的問題。（2）存在的問題 ①單純追求分數和升學率的現象仍較普遍，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神仍

3、較薄弱。 ②課程教材體系有待進一步完善，部分學科內容交叉重復，課程標準的操作性、權威性、指導性仍有待進一步加強。 ③與課程改革相配套的制度，尤其是考試評價制度相對滯后，教師的育人意識和能力有待加強，支撐課改改革的保障機制不健全，導致課改的效果與設計的期望還有些落差。,一、文件起草背景及主要內容,（一）起草背景 2.黨中央的新要求和時代的新發(fā)展。（1）黨中央的新要求 十八大第一次明確提出把立德樹人作為教育的根本任務

4、。 十八屆三中全會進一步強調堅持立德樹人，同時提出了推進教育領域綜合改革的要求。 十八大提出“立德樹人”以后袁部長親自主持會議研究如何落實立德樹人的要求，多次會議研究發(fā)現，通過深化課改落實立德樹人是最重要的途徑、最有力的抓手，因為課改是最重要的載體。,立德樹人,親愛的老師們，我是集中營里的一位幸存者。我的眼睛目睹過你們不曾看到過的事情，比如：訓練有素的工程師建造的毒氣室;受過教育的職業(yè)醫(yī)生毒死的兒童;經過

5、培訓的女護士殺害的嬰兒;學院和大學的畢業(yè)生，槍決和燒死的婦女和娃娃……所以，我對教育信不過!我的請求如下：幫助你們的學生學習做人!千萬不要用你們的心血造就一幫受過教育的妖怪，訓練有素、學有專長的神經失常者，富有學識的艾希曼……,立德樹人,諸君“為什么進學校？”我想人人都會眾口一詞的答道：“為的是求學問?！痹賳枺骸澳銥槭裁匆髮W問？” “你想學些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出來了。諸君??！我替你們回答一句罷：“為的是學做

6、人?！蹦阍趯W校里頭學的什么數學、幾何、物理、化學、生理、心理、歷史、地理、國文、英語，乃至什么哲學、文學、科學、政治、法律、經濟、教育、農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等等，不過是做人所需的一種手段，不能說專靠這些便達到做人的目的，任憑你把這些件件學的精通，你能夠成個人不成個人還是個問題。 ——梁啟超1922年在蘇州學界的演講,立德樹人,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之《戰(zhàn)略主題》： “核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎

7、樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！甭斆鳌僦腔壑R本位-能力本位-人格本位歸屬型人格、自尊型人格、自我實現型人格,一、文件起草背景及主要內容,（一）起草背景 2.黨中央的新要求和時代的新發(fā)展。（2）時代的新發(fā)展 ①國際：世界多級化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化持續(xù)推進，科技革命孕育的新突破，世界各國普遍把深化課改

8、作用教育改革的突破口，以此來提升國家的核心競爭力。 美國歷來是堅持教育分的，但是2010年6月公布了共同核心州立標準，這個標準目前已經被48個州采納。 俄羅斯也正在推進新一輪高中課改，大力發(fā)展課外教育補充機制；普京要求新編統(tǒng)一歷史教科書，大力弘揚愛國主義精神。 韓國也體現以學生為本，大力推行電子書包。 日本把高中階段理科課程的結構、類型都作了調整。,一、文件起草背景及主要內容,（一）起草背景 2.黨中央

9、的新要求和時代的新發(fā)展。（2）時代的新發(fā)展 ②國內：經濟取得快速發(fā)展，綜合國力、影響力大幅度提升，義務教育完全普及，高中教育基本普及，職業(yè)教育飛速發(fā)展，人民群眾對教育的優(yōu)質多樣提出了新的時代。 教育已經站在新的起點上，已經不能再一味撥經費、建大樓，而是集中在內涵發(fā)展；也不再是一種分數追求，而是以人為本全面發(fā)展。 這個質量目標就需要我們通過課程改革來奠基，需要我們教育行政部門專業(yè)領導來保障。,一、文件起草背景及主要內容

10、,（二）主要內容 1.三大目標（1）建立一個大中小學協調一致的課程教材體系（不僅是中小學，這次提的是大中小學）。（2）建立主要環(huán)節(jié)相互配套、協調一致的人才培養(yǎng)體制。（3）建立多方參與、互相配合的育人工作格局。,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 2.五大任務（1）統(tǒng)籌幼兒園、小學、初中、高中、大學五個學段。主要避免學段間培養(yǎng)目標和內容的脫節(jié)、交叉、錯位，理順各學段的育人目標。（2）統(tǒng)籌德育、語文、歷史、體育、藝術等

11、各個學科。主要避免學科知識本位、內容簡單重復，加強學科間的相互配合。（3）統(tǒng)籌課標、教材、教學、考試、評價五個環(huán)節(jié)。主要糾正考什么教什么，單純以考試分數來評價教育質量的傾向，全面發(fā)揮課程標準的統(tǒng)領作用，由“考什么教什么”變?yōu)椤敖淌裁纯际裁础?。?）統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量，協調各方力量形成育人合力。（5）統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會，改變聯系不夠密切的現象，營造協調一致的育人環(huán)境。,一、文件起

12、草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（1）研制學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系 20世紀80年代末之前各個國家課程標準是以內容標準為特點，課程教材都是以學科的知識體系為統(tǒng)領，關注的是知識的完整性、系統(tǒng)性和全面性。 20世紀80年代末以來變成以素養(yǎng)能力標準為特點，課程教材以核心能力為統(tǒng)領。 因此，需要研制我們國家大中小學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并且具體化、細化，轉化為具體的品格和能力要求，貫穿到各個學段、各個學科，最后體現在學生身

13、上，來系統(tǒng)回答培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，同時，也把評價轉變到以學生核心素養(yǎng)和核心能力為依據上來，而不再僅僅關注學生的基本知識和基本技能。,核心素養(yǎng)“讓我們一起來學走路”安全、健康、職業(yè)、倫理、價值,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（2）研制學業(yè)質量標準 以往課程標準對學什么、學多少有規(guī)定，但是對學到什么程度沒有規(guī)定，導致教學很容易出現內容偏難偏深的問題，導致對教育質量的評價缺乏統(tǒng)一

14、的、具體可操作的標準。 這次明確學生不同年級、不同學科完成學習內容后應該達到的程度要求。增加課程標準對教學和考試評價的指導性，指導教師準確把握教學的深度和廣度。,學業(yè)質量美國的數學、日本的英語,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（3）跨學段縱向銜接、跨學科橫向配合 十年課改發(fā)現大中小學培養(yǎng)目標、學習內容，包括有關學科不同學段之間，存在脫節(jié)、交叉、重復等問題，缺乏整體規(guī)劃。

15、 這次深化課改把跨學段、跨學科作為一個重要任務。,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（4）改進學科教學的育人功能 我們前十幾年的課程改革主要是從大的育人理念、總的育人方向上確立的一個重點方向，但是真正說精細到各個學科、各個學段正是今天我們要做的工作。 在發(fā)揮各個學科獨特育人功能的基礎上，充分發(fā)揮學科間綜合育人功能，開展跨學科主題教育教學活動，提高學生綜合分析問題、

16、解決問題的能力。 具體到教學中，提出了實踐育人的要求。我們現在學生實踐能力普遍不足，所以我們要從教學組織方式上去改進。四年一次教學成果獎。,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（5）加強考試招生和評價的育人導向 特別提出，各級考試機構要嚴格以國家課標和國家人才選拔要求為依據，組織中高考命題，評估命題質量，保證考試的導向型、科學性和規(guī)范性。 這里邊反復強調了一句

17、話：要以課程標準為依據。你考試命題一定要以課程標準為依據，考試命題人員組成要吸收課標研制人員，來評估命題是不是跟課標一致。,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（6）強化教師育人能力的培養(yǎng) ①地位和待遇。主要是改善農村教師待遇。 采取獎補的方式。各個省如果你給集中連片困難地區(qū)的老師1000元，中央政府轉移支付600，省里支付400。,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（6）強

18、化教師育人能力的培養(yǎng) ②師德建設。 劃出了十條紅線：在教育教學活動中有違反黨和國家方針政策言行的；在教育教學活動中遇突發(fā)事件不履行保護學生人身安全職責；在教育教學活動和學生管理評價當中不公平公正對待學生；在招生考試評價、教研科研當中弄虛作假；體罰學生的；以侮辱歧視孤立變相體罰學生的；騷擾學生，或者與學生發(fā)生不正當關系；索要或者收受學生財物的；強制學生訂購教輔材料、報刊等謀取個人利益的；不聽勸阻，要求誘導學生參

19、加校外有償補課。,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（6）強化教師育人能力的培養(yǎng)③教師資格考試和定期注冊。 從明年開始所有的中小學教師如果要進門的話都必須參加教師資格考試。這個考試是機考，盡量不設選擇題，主要考內在的素質。很多案例是在中小學發(fā)生的現實案例讓考生來應用知識和積累來判斷。 同時推定期注冊制度。每五年所有教師要參加注冊，條件非常簡單，目前就是三條： 第

20、一就是師德，師德出問題的老師絕對不能注冊，可以做教輔人員，但永遠不能上講臺。 第二是參加專業(yè)培訓的時間，五年當中要求360個學時，沒有達到一律不注冊，你要有個專業(yè)的成長。 第三是你的工作量，五年當中工作量達到要求沒有。,一、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（6）強化教師育人能力的培養(yǎng) ①“一個教學生學科的老師”和“一個用學科來教學生的老師”是不同的?！独蠋煹膯⑹尽?②“專業(yè)

21、”、“有愛”是教師專業(yè)化的重要標志?！兑环萁泳娫掍浺舻慕逃龁⑹尽?③“師德為先”、“學生為本”、“能力為重”、“終身學習” 《讓走完“最后一公里”》,,卓越型教師,骨干教師,職初教師,,,,高原期,第一次發(fā)展,第二次發(fā)展,1.熟悉教材。這是教師第一次專業(yè)成長最基礎的內容。 2.對教學的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長最重要的內容。 3.對學生的關注。這個階段的老師開始形成所謂學生

22、觀。 4.有與同伴合作的強烈愿望。其標志是校長和同伴的認可。 5.開始追求學生的考試成績。有的甚至把學生的考試成績當作最大的成功指標。,第一次成長的標志,1.很難感覺到像前一個時期那樣快速成長，相反，他發(fā)現自己很多事情都是在重復。 2.能保持中等狀態(tài)的教學效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。 3.工作內容和范圍長期沒有變化，自己也不知

23、道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。 4.教師發(fā)現，自己從同伴那里不能再學到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。 5.工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。 6.開始關心教學理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。,進入高原期的標志,1.原先不太關注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的

24、生活內容和工作內容。 2.生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴展。 3.關于教育教學和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。 4.不僅對教學問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學評價、對師資隊伍建設、對一定區(qū)域內的教學管理問題開始感興趣。,第二次成長的標志,5.開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。 6.注意對自己的教育教學過程

25、中產生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。 7.對朋友或者工作伙伴開始有挑選，而且這種挑選不完全是因為與自己的親疏。 8.在工作甚至生活中表現出對一些固定的看法和作法的不滿意。 9.開始在內心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。,第二次成長的標志,1.第一次成長方式主要是模仿；在第二次成長中，教師反思自己的教育教學行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。

26、 2.第一次成長主要靠經驗的積累；第二次成長主要靠“用理論”來反思自己的經驗。 3.第一次成長主要表現在行為方式的變化；第二次成長更重要的是看問題的立場方法的重大變化。 4.第一次成長很多是自然開始的，第二次成長則有很多是受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強力推動后開始的。 5.第一次成長所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長所依靠的外部支持則主要是專家的指導。,第一次成長

27、與第二次成長比較,吸納 思考 創(chuàng)新,享受教育幸福,我們?yōu)槭裁匆獙W習？,2012年2月10日，教育部下發(fā)“關于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1號）。 基本理念 （一）師德為先 （二）學生為本 （三）能力為重 （四）終身學習 學習先進中學教育

28、理論，了解國內外中學教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。,我們?yōu)槭裁匆獙W習？,1840年，被譽為“德國化學之父”的李比希在《化學在農業(yè)和生理學中的應用》一書中寫道：“化學正在取得異常迅速的成就，而希望趕上它的化學家們則處于不斷脫毛的狀態(tài)。不適于飛翔的舊羽毛從翅膀上脫落下來，而代之以新生的羽毛，這樣飛翔起來就更有力更輕快?！崩畋认Ｅγ撊o機化學的“舊羽毛”，換上有

29、機化學的“新羽毛”，展翅飛翔在化學的新世界里，獲得了許多新成就，奠定了德國化學工業(yè)的基礎。 李比希的“不斷脫毛”給后人留下了不斷更新思想、更新知識的深刻啟示。 恩格斯在《反杜林論》里曾加以引用說：“當我走出商界并移居倫敦，從而獲得研究時間的時候，我盡可能使自己在數學和自然科學方面來一個徹底的──像李比希所說的──‘脫毛’，八年當中我把大部分時間花在這上面。”,我們?yōu)槭裁匆獙W習？,《靜夜思》 《早發(fā)白帝城

30、》 《木蘭辭》 《項鏈》 《胡同文化》 散文：形散神不散？ 小說：人物、環(huán)境、小說“三要素”？,二、我們該學習些什么？,（一）學一些理論 （二）學一些理念 （三）學一些文件 （四）學一些案例,（一）學一些理論佐藤學：協同學習 傾聽他人的聲音是學習的出發(fā)點；越是會學習的孩子越會傾聽。 ——我們有沒有讓我

31、們的學生學會傾聽？ 對話的深入：與自己對話、探索自身模式。 ——我們有沒有給學生足夠時間進行盤整和反思？,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Gary Borich（加里·鮑里奇）:有效教學《有效教學的研究本位面向對于教師專業(yè)發(fā)展的啟示》,,,,,,,,,,,,,,Flow,Warmth,Structure,Focus,Knowledge,Attention,Understandi

32、ng,有效教學的研究本位面向,了解,注意,知識,焦點,結構,溫暖,流暢,Classroom Management,班級經營,LearningClimate,學習氣氛,Teacher’s Task Orientation,教師的任務導向,StudentEngagement,學生投入,StudentSuccess,學生成功,Instructional Variety,教學的變化,Lesson Depth

33、and Clarity,單元的深度和清晰,Research-Based Dimensions of Effective Teaching,國際教育評估組織對不同教學法、教學模式進行廣泛調研、分析，認為排在前幾位的元素是趨同的，如： ①學習動力，挑戰(zhàn)性的期望； ②安靜、合適的學習時間，為學生提供有效的學習機會； ③教學的針對性。 可以理解為大家有殊途同歸的一面，越來越接

34、近規(guī)律性的東西。,（二）學一些理念 （印度）泰戈爾：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息?！?（德國）斯普朗格：“教育不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！?你是一個教學生學科（語文、數學、外語……）的老師，還是一個學科（語文、數學、外語……）的老師？ ——《老師的啟示》,（三）學一些文件 《關于全面深化課程改革，落實立德樹人

35、根本任務的意見》——2014年3月30日三大目標、五大任務、十大措施,（四）學一些案例 如何引導學生進行有效的交流 ——小學數學“兩位數減兩位數”課例,師：小朋友，今天我們學習100以內的口算減法。（教師揭題“兩位數減兩位數”后，呈現春游情境圖。）師：請小朋友想一想春游你想花多少錢？ （根據學生的回答教師在黑板邊上板書86、42、36、49、28）。師：根據黑板上的這些數據能不能提出一些減法問題，并列出

36、算式。（根據學生的回答教師板書算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情況分類板書）師：我們選“86-49”來算一算答案是多少？（學生回答：47，37） 。師：到底是47還是37？誰來說說理由？生：是37。因為86減40等于46、46減9等于37，所以86減49等于37。教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表揚他，然后接著問：“聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？”

37、三名學生依次模仿著說了一遍，而后沈老師進行了歸納小結并進行了大量的鞏固練習。,“誰再來說一遍”,課后，老師們進行了討論。 沈老師自己對課不滿意而且困惑：這堂課學生學得比較被動，課堂交流也不活躍，有什么辦法能使學生學得積極主動起來？ 教師的看法是：沈老師教的還是扎實的，只是在培養(yǎng)學生思維能力上明顯不夠。 老師們普遍感到沈老師的課沒能體現新課程理念。 教研員何老師向我們介紹了國家和上海市中小學數學課程標準中

38、關于計算教學要“提倡計算方法的多樣化”，讓學生“積累四則運算的感性認識，探究計算方法”的新要求 。,傳統(tǒng)的計算教學，教師關注的重點是：學生計算方法的掌握和計算的熟練程度。課堂上，在教授了計算規(guī)則后，一般會讓學生反復地操練，有的老師要求學生對100以內的加減法等簡便運算要達到“脫口而出”、自動化的程度。 這種注重計算結果和算法一統(tǒng)的教學，對培育和發(fā)展學生的思維有多大價值？ 我們在集體反思與討論的基礎上，得到了一個共同認識

39、：教師應尊重和鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化?！敖涣鳌辈灰馕吨寣W生重復別人的正確算法，更應更尊重學生計算過程中的多種方法并讓學生有機會表達出來。,“還有不同的方法嗎？”在春游情境下產生例題“76-19”后，教師揭題并展開了以下的教學過程。師：動腦筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小組內說給大家聽?？凑l的方法多？在學生充分交流的基礎上進行了全班交流。師：誰能把你的方法說一下。生1：我是先算76-10=

40、66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。 生4：我是想豎式算的。生5：我是這樣算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以76-19=57。生7：

41、我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。生8：我是這樣算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。,在學生交流的過程中，教師邊板書邊反復用 “還有不同意見嗎？” “真行！”的課堂語言組織交流；用“你怎么想的？”“為什么？”引導發(fā)言者表述自己的思維過程。 整個交流過程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老師說：“小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用自己喜歡的辦法來進行口算

42、?！?我們教研組的所有老師觀課后，一起坐了下來。 對于這堂課，老師們感到很興奮。有老師說：沈老師讓學生獨立地嘗試、探索，這樣就可以使不同的學生有不同的口算方法，交流尤其充分！ 也有教師認為，沈老師讓學生在小組內、向全班交流自己的口算方法，這樣可以使全體學生共享智慧。 還有教師覺得沈老師的 “自主嘗試——小組交流——全班反饋”的教學策略起到了很好的作用。,不過，也有教師提出提出質疑：學生交流的似乎很熱鬧，老師理解了各個

43、學生的發(fā)言，問題是學生之間是否相互也都聽懂了呢？要不要引導學生比較各種口算方法的合理性，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識呢？ 我們馬上對學生進行了訪談，并對教學效果進行了檢測。 結果出乎意料：85%的學生表示只知道自己的口算辦法，而不明白其他同學的；在對“54－17=”的測試中僅有12%的學生會用兩種或三種口算方法。 困惑、疑問再一次流露在老師們的臉上。,通過仔細的錄象觀察和深入的語言分析，我們發(fā)現：教師的教

44、學語言中幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話，板書中沒有引導學生對各種方法進行整理的暗示，總結中沒有意識到要引導學生進行合理、優(yōu)化的判斷。或許這是造成本堂課課堂交流低效的主要原因。 大家覺得在交流中教師要適時介入，引導學生比較各種算法的異同以達到相互溝通理解，并在比較中讓學生尋找合理、簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識。 看來“交流”不僅僅意味著讓學生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中做出比較和判斷。授課老師也覺得很有

45、必要借班再上一次，對什么是“交流”做出改進。,“聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？” 學生在春游情境圖下生成的算式還是“76-19”生1：我是這樣算的：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以76減19等于57。師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相

46、近）的有嗎？ 生3：我的辦法與他的差不多，我也是把19分成10和9的，不過我是先減9，再減10的，答案也是57。師：你們的方法相同，只是先減哪一個數的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？生4：我是這樣算的：76-20=56，56+1=57。所以76-19=57。師：誰聽懂了？能不能解釋呢？生5：他把減數19看成20，先76減20，因為多減了1，所以要再加1。師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？生6：明明是減法

47、，為什么要加1？師：誰再來解釋一下？…… 學生又交流了幾種,教師一一介入引導,反思：課堂教學中的有效交流究竟是什么？,1.交流就是讓學生充分“說話”、盡可能給學生表達的機會；2.交流還要讓學生表達不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；3.交流更要讓學生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法；4.交流不僅僅是學生對思維結果和思維過程的表達，它更象一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析

48、、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學生對退位減法的深刻理解。,吸 納《胡同文化》 ：“再見吧，胡同。” “重要理論反復學”

49、 “緊扣一點深入學” “拓開視野廣泛學”,思 考 一是不僅僅是語文有問題。 二是語文確實存在問題： 1、教材體系陳舊落后； 2、 “升學率”的繩索，“標準化”的棍棒。 3、有的教師教學水

50、平確實偏低，教學方法的確落后。 三是語文的問題是應當解決，也是可以解決的。,語文是什么？,是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢

51、中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……,思 考 1、教育是一種喚醒 教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。 ——[德]斯普朗格 2、精神發(fā)展：學習的至高境界 讓學生學會感動 讓學生學出意義

52、 讓學生學有思想 讓學生學得快樂,二、文件起草背景及主要內容,（二）主要內容 3.十大措施（9）整合和利用優(yōu)質教育教學資源（10）加強課程實施的監(jiān)測管理,二、高中課改及高考改革,（一）修訂高中課程方案和課程標準 堅持基礎性。進一步精選課程內容，適當減少共同必修內容，降低他們的學習難度，確保課程教材容量和課時相匹配，增加職業(yè)體驗、社會實踐類課程。 優(yōu)化課程結構。繼續(xù)堅持領域、科目、模塊的結構，調整

53、共同必修和選修的比例，滿足學生個性化發(fā)展需求。 增加高中科目的可操作性，充實核心素養(yǎng)、學習質量的要求，增加指導性和可操作性。,二、高中課改及高考改革,（二）推行學業(yè)水平考試和綜合素質評價 1.處理好提高考試的權威性與增加可操作性的關系。考場要在高考的標準化考場，命題要按照高考命題，也要統(tǒng)一閱卷。但怎么操作？ 2.處理好防止學生嚴重偏科與減輕學生負擔的關系。學業(yè)水平考試范圍覆蓋14個學科，

54、主要引導學生認真學習每個學科，防止嚴重偏科；但是又要避免增加學生負擔。所以設計了分類考試科目，大部分科目合格就可以，用于高校招生的科目用等級呈現成績。 3.處理好學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系。我們既要保證學生德智體美全面發(fā)展，又要保證學生有可能有時間去培養(yǎng)自己的興趣和特長。高校只能提很少的要求，科目由學生自己選擇，讓學生能夠盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢興趣和特長。 4.處理好集中考與分散考的關系。既要讓學生能夠做到

55、門門清，又要盡量減輕學生考試負擔壓力。 綜合素質評價也是如此。目前設計的評價內容主要五個方面：品德發(fā)展，學業(yè)水平，身心健康，興趣特長，實踐能力。,二、高中課改及高考改革,（三）制定出臺高考方案,二、高中課改及高考改革,南京晨報：中國教育學會副會長朱永新透露全國新高考方案初定語數外三門必考  英語一年兩考  自選三門等級計分 　　昨天，中國教育學會副會長、新教育實

56、驗的發(fā)起人朱永新在南京舉行專題報告會，解讀中國教育的發(fā)展新動態(tài)。他透露，中國的高考方案已經初定：考語數外三門，英語采取社會考試，一年至少兩考，其他學科讓學生選三門去考，選三門最好的按等級計分。,二、高中課改及高考改革,全國高考改革方案仍在緊鑼密鼓研制中人民網：全國高考改革方案是否已經確定？請您給我們詳細介紹一下這個方案。朱永新：這是部分媒體斷章取義、以訛傳訛。前兩天，我在南京和江蘇民辦教育界的朋友探討深化教育領域綜合改革，談高考改革

57、這個熱點問題時，發(fā)表了一些個人看法。對于高考改革，黨的十八屆三中全會的決定中已指出基本方向。民進中央也成立了相應課題組，為高考改革建言獻策。集思廣益利于改革，但我只是提供個人意見，不可能代表教育行政部門發(fā)布高考改革方案的信息。據我所知，國家層面的高考改革方案仍在緊鑼密鼓研究制定過程中，專家組已經進行過多輪論證，但截至目前尚無具體方案出爐。我得到的信息是：基于高考改革方案的制定是一個復雜的系統(tǒng)工程，可能會成熟一項推出一項，但時間很緊迫，

58、整體方案的出臺，也會有個倒計時。國家層面政策出臺后，有關省份才會根據自身情況來制定高考改革細化方案。,二、高中課改及高考改革,外語可嘗試多次考試 由社會機構承辦人民網：對于公眾較為關注的高考改革，您有什么具體的建議嗎？朱永新：只能講我有一點個人的思考。比如，取消文理分科，減少考試科目，統(tǒng)一高考科目為語文、數學、外語，其中外語可降低分值，嘗試多次考試，并由各級考試中心承辦逐步過渡到社會機構承辦，成為社會化考試。再比如，物理、歷史、化學

59、、政治、生物、地理等學業(yè)水平測試，可以選擇性、等級制計入高校錄取成績，照顧高校專業(yè)需要的同時，照顧學生興趣、發(fā)揮學生特長。又比如，實行技術技能型人才高考和學術型人才高考分開，高職院校是否可以嘗試免試入學，寬進嚴出？,二、高中課改及高考改革,高考只是“小改” 用人才是“大改”人民網：您覺得馬上就會揭曉的高考改革是否會成功？朱永新：公眾的注意點往往聚焦在高考改革上，但我要說的是，不要只寄望高考改革。在我看來，高考和招生相比，高考只是“小

60、改”，招生才是“大改”；招生和用人相比，招生只是“小改”，用人才是“大改”。十八屆三中全會決定明確了推進招生考試制度改革的大方向：“探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端?！薄巴菩谐醺咧袑W業(yè)水平考試和綜合素質評價?！庇纱丝梢?，考試和招生是一攬子改革，招生重于考試。同時，招生考試改革能否成功，還有賴于用工、用人制度改革。高考競爭的問

61、題，跟我們的勞動人事制度和社會的收入分配制度實際上是緊密聯系在一起的。用工、用人如果不改變以往重學歷、輕學力，重智育、輕德育，重學分、輕學能的傾向，如果不消除城鄉(xiāng)、行業(yè)、身份、性別等影響平等就業(yè)的制度障礙和就業(yè)歧視，那么，招生考試制度的改革，勢必會受到影響。這就是我此前常說的，很多教育的問題，你表面上看是教育問題，其實教育問題的背后是深層社會問題。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學生五大系統(tǒng)》1.體系層面。銜接全民教

62、育、終身教育，提出“全社會育人、育全社會人”口號，研究學校教育如何和社區(qū)教育相關聯，學校教育如何向家庭教育相滲入，學校教育如何與網絡教育相結合。在社區(qū)教育上做文章。社會公益性文化場館、園林等向師生免費或優(yōu)惠開放，不是簡單的參觀、游玩，而是形成學生課程、親子課程、市民課程。在家庭教育上做文章。辦好每個學校的家長學校，辦好蘇州市網上家長學校，考慮成立蘇州市家長學校聯盟，開展免費家長培訓、親子活動等。在網絡教育上做文章。借助網絡、特別是

63、移動互聯網為學生提供個性化學習，嘗試反轉式教學，采用數據分析的方式進行教學管理。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學生五大系統(tǒng)》2.課程層面。從學生的生存、生活和生命出發(fā)，提出為學生構建五個系統(tǒng)，即體格系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、審美系統(tǒng)、價值系統(tǒng)。圍繞這五個系統(tǒng)，優(yōu)化整合課程資源。嘗試學校德育課程化。梳理、優(yōu)化、整合原有零散的主題教育課程，以生命教育和公民教育作為主線，構建重實踐、重體驗的蘇州德育課程。以“小事情、大

64、學問，知行意、明道理”的形式組織實施探索藝體教育綜合化。確立藝術、體育在中小學校的核心課程地位。在此基礎上，嘗試課程綜合，創(chuàng)新藝體教育。這里說的綜合，不是藝術和體育兩門課綜合，而是如讀寫繪、戲劇表演、藝術創(chuàng)作等形式的課程綜合。尋求傳統(tǒng)文化教育特色化。梳理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，形成教育基地。以“天時”“地利”“人和”為內容編寫優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本，形成地方課程。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學生五大系統(tǒng)》2.課程

65、層面。建議在義務教育特別是小學階段，在全國率先提出“雙核課程”概念。這個概念借自“雙核電腦”。雙核電腦簡單理解就是具有雙CPU的電腦。早先的CPU里面有一個核心處理部件，現在的雙CPU意味著有兩個核心部件。這樣，工作效率就成倍增加了?！半p核課程”是怎么回事呢？一個“核”是語數外，另外一個“核”是音體美。要把音體美的核心課程地位確立起來，做足文章。建議在普通高中盡早研究走班制上課形式。根據我掌握的情況，浙江做得比較早比較好，推薦去

66、杭二中和寧波效實中學學習借鑒。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學生五大系統(tǒng)》3.教師層面。強調“全員育人、全科育人、全程育人”，強調“每一個教育工作者首先是德育工作者”，引導教師做一個用學科來教學生的老師，而不是教學生學科的老師。率先啟動《教師專業(yè)標準》全員培訓。在全國范圍內率先啟動對教師專業(yè)標準的全員培訓。突出師德要求，強調學生主體地位，體現時代特點。全面實施中小學、職業(yè)學?！暗掠龑熤啤薄Ｔ谠囆谢A上全面推開

67、。實施蘇州市中小學“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學名師百人計劃”。有針對性培養(yǎng)一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育名師。,三、地方教育走出特色,《優(yōu)化整合課程資源 完善學生五大系統(tǒng)》4.在線教育。即通過互聯網進行的網上教育方式，針對不同人群、不同年齡、不同文化程度提供的一個綜合的教育平臺。啟動“蘇州微課”工程。微課的主持人講授性（主持人可以出鏡，可以話外音）、流媒體播放性（可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放）、教學時間較短（一般5-10分鐘）、教學內

68、容較少（突出某個學科知識點或技能點）、資源容量較?。ㄟm于基于移動設備的移動學習）、精致教學設計（完全的、精心的信息化教學設計）、經典示范案例（真實的、具體的、典型案例化的教與學情景）、自主學習為主（學習者一對一自主學習）、制作簡便實用（多種途徑和設備制作）等特性，具有不可估量的價值。啟動“父母在這里”手機APP工程。重視家庭教育、辦好新父母學校的確非常重要，但在當前形勢下，將父母集中到學校來學習交流，有一定的限制。但如果利用手機APP