第五講生命活動的調(diào)節(jié)-首頁-陜西教科研網(wǎng)-教育-教研-課件

1、2009年高考復習 方法指導 （理綜生物學部分） 人大附中 王勇,回顧近年來的生物學科高考試題，在科學知識、科學過程、方法與技能，以及對科學、技術、社會三者關系方面都進行了考查。這樣的試題對引導中學重視對考生生物學素養(yǎng)的培養(yǎng)是有益的，因為生物學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)

2、的重要組成部分，是公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的知識與能力，以及相關的情感態(tài)度與價值觀。 根據(jù)我?guī)资陱氖赂咧薪逃透呖驾o導工作的體會，以及對歷年高考生物試題的分析。我認為高考的試題更不是像有人想象的那樣，總是以考生為敵，為難考生，而是體現(xiàn)了以人為本的立意，使考生能夠在情緒穩(wěn)定而又自信的狀態(tài)下進行考試，把自己的真實水平表現(xiàn)出來，為的是有利于國家選拔人才。,在備考階段主要是用好“大綱（高考的考試

3、大綱或說明）、教材和試題（歷年的高考試題）”，以提高復習效率。 慎用“高考復習資料”等教輔書籍，少走彎路，有人想利用復習資料的“題?！眮硌侯}，那是不可能的，高考命題都是命題人的原創(chuàng)，多“高明”的資料也押不上題，在我?guī)资甑慕虒W和輔導高考的經(jīng)歷中，我還沒有發(fā)現(xiàn)哪家的復習資料押上了高考試題。人家命題人是不會從復習資料中去找題的。,《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（說明）》（以下簡稱《考試大綱》），體現(xiàn)了高校對入學新生的基本

4、要求，是高考命題、備考和評價的依據(jù)。它規(guī)定了考試目的、考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和考試要求。 可見，《考試大綱》不僅僅是告訴我們“考什么”，更重要的是告訴我們“怎么考”和怎么去備考。學生要考出好的成績，必須認真學習《考試大綱》和用好《考試大綱》。 因為每年大綱頒布的都比較晚，一般在新的大綱還沒有拿到之前，利用頭一年的大綱指導我們的復習是沒有問題的，因為《考試大綱》是相對穩(wěn)定的，上下年之間一般不會有太大的變化

5、。,高考《考試大綱》的各項要求是通過高考試題來體現(xiàn)的，所以了解和研究歷年，特別是熟悉近幾年的高考試題,才能更好的理解《考試大綱》，把握復習的大方向。 雖然有越來越多的地區(qū)獨立命題，具有一定的不確定因素，但他們的命題必然要參考歷年的高考試題，必定是以教育部的全國卷作為重要依據(jù)來參考。 我們可以通過了解高考試題的走勢特點，從中得到很多重要信息，用以指導復習工作。,怎樣了解和熟悉近年來的高考試題，也是非常重

6、要的。當每做完一道試題之后，不要只關注它的答案，要依據(jù)《考試大綱》的要求進行科學的分析，體會《考試大綱》對考生的要求。在分析具體試題時，主要應該包括以下內(nèi)容： ①本題主要考查的知識點是什么？考查了《考試大綱》中要求的哪些能力？這些知識和能力是利用什么樣的素材，又是怎么考查的？,②此一類型試題的一般解題和命題思路是什么？如果換一個問法還可以怎么考查？（也就是經(jīng)常說的舉一反三，如本題的素材還可以怎樣使用，或者是還可以用什么其他素材

7、考查與本題相同的原理和技能。） ③此題的難度（此項應由教師說明，如果使用的是高考試題，要用考試中心公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)），要明白什么樣的試題是高考試題中的難題、什么樣的試題是中等和容易的題目。供不同層次考生參考，決定取舍。 ④最后才是試題的答案。,下面以2008年全國理綜Ⅱ卷的第5題為例進行示范分析： 人體受到某種抗原刺激后會產(chǎn)生記憶細胞，當其受到同種抗原的第二次刺激后 A．記憶細胞的周期持續(xù)時

8、間變短，機體抗體濃度增加 B．記憶細胞的周期持續(xù)時間變長，機體抗體濃度增加 C．記憶細胞的周期持續(xù)時間變短，機體抗體濃度減少 D．記憶細胞的周期持續(xù)時間不變，機體抗體濃度減少 答案：A,【解析】本題主要考查的知識點是體液免疫的原理和細胞周期的概念，以及相關的分析推理和判斷能力。當體內(nèi)的記憶細胞受到同種抗原的第二次刺激后，會迅速增殖（增殖加快，當然是細胞周期縮短）分化形成大量

9、的效應B細胞，從而產(chǎn)生較多的抗體，使血清中抗體濃度增加，產(chǎn)生更強的特異性免疫。 但是，如果換一個問法，也就是如何做完這道題之后進行舉一反三。是否可以把這道題改編成以下的樣子：,人體受到某種抗原刺激后會產(chǎn)生記憶細胞，當其受到同種抗原的第二次刺激后 A．記憶細胞的周期持續(xù)時間變短，迅速增殖分化，形成大量效應T細胞，產(chǎn)生更強的免疫反應 B．記憶細胞的周期持續(xù)時間變長，迅速增殖分化，

10、形成大量效應T細胞，產(chǎn)生更強的免疫反應 C．記憶細胞的周期持續(xù)時間變短，機體抗體濃度減少 D．記憶細胞的周期持續(xù)時間不變，機體抗體濃度增加 答案：A,試題這樣一變化，考查的知識點增加了，既有體液免疫和細胞周期，又增加了細胞免疫的內(nèi)容，難度也加大了一些。 這就是舉一反三，改變了設問的角度、廣度和切入點，同一個素材用不同的方式來使用。 這樣分析一道試題之后，不僅了解了此

11、題的內(nèi)含，又延伸了它的外延，不是會了一道題，而是掌握了一類試題的解題方法。 其實下面這道高考題也是與08年這道題有密切關系，它們來自相同的思路和近似的素材。,（04年廣東生物卷）3 ．受抗原刺激后的淋巴細胞 A ．細胞周期變長，核糖體活動增強 B ．細胞周期變長，核糖體活動減弱 C ．細胞周期變短，核糖體活動減弱 D ．細胞周期變短，核糖體活動增強 答案

12、：D 本題是一道綜合性較強的試題，又是以細胞周期和免疫的有關知識作為背景，結(jié)合細胞學知識，考查對淋巴細胞的特性、細胞周期和細胞器功能等知識的理解和綜合分析能力,機體發(fā)生的體液免疫和細胞免疫一般要經(jīng)過感應階段、反應階段和效應階段。在反應階段中，T、B淋巴細胞接受抗原刺激后，進行一系列的增殖和分化，形成效應T、B淋巴細胞，在此過程中，由于淋巴細胞發(fā)生增殖和分化，其細胞分裂速度加快，必然使細胞周期變短。同時，效應T淋巴細胞合

13、成和釋放淋巴因子，效應B淋巴細胞產(chǎn)生抗體，這些淋巴因子和抗體均屬于蛋白質(zhì)，因此受抗原刺激后的淋巴細胞中核糖體的功能增強以合成更多的蛋白質(zhì)類物質(zhì)，發(fā)揮免疫作用。 其實08年那道題就是這道題的舉一反三，學會舉一反三的優(yōu)勢，你明白了吧。,一般第一階段的系統(tǒng)復習之后，就到了寒假，此時《考試大綱》已經(jīng)發(fā)下來了，還要根據(jù)大綱中的學科范圍進行知識檢索，哪些理解了，哪些仍屬于模糊狀態(tài)，以進行及時的彌補；學習基礎好的考生可以適度選做少量難度較

14、大的題目，一般考生在此階段只能是放棄或者兼顧少量難度較大的題目，要以自身學習狀況來決定取舍，不可盲從。 難題在高考的試卷中所占比例很小，對一般考生的成績影響也不大。但是你若要刻意追求難題，就會耗掉你大量精力和時間，從投入與回報相比較，是很不合算的。 高考的分數(shù)主要分布于80％（甚至超過80％）的中等和中等以下難度試題，要在這個水平上多投入，把握住這些不該丟的分數(shù)不要丟，你才能在高考的復習中收獲最大的回報。,

15、2008年北京卷理綜試題分析.doc 2008年北京理綜生物部分試卷分析.ppt 下面先談談近年來生物學科試卷（以理綜卷的生物部分為主，兼顧生物單科試卷）的走勢特點： 近年來生物學科的高考試題注重基礎，著重考查學科主干內(nèi)容 從各類型試卷可以看出，試題對主干知識重點考查的特點非常明顯。重點的主干知識,是支持學科知識體系的主要內(nèi)容，也是高考的核心內(nèi)容。如細胞、代謝、遺傳與環(huán)境等。,高考

16、的試題一般都是“來自基礎，經(jīng)過提高，再回歸基礎” 。 目前高考試題廣泛涉及學科的主干內(nèi)容，可是《理綜》試卷中的生物部分由于篇幅所限，一般不要求對教材的覆蓋面，所以不可能所有主干內(nèi)容每年都出現(xiàn)在試卷中。但是把連續(xù)幾年的試題綜合起來看，還是有覆蓋面的，這一點必須給以注意。 絕對不能盲目地去搞所謂的“押題”，自稱“押題大王”的人不是愚蠢就是騙子。但是，在高考的復習中也并不是無規(guī)律可尋，“看看它（高考試題）的過

17、去，也有利于了解它的未來”。從以往的高考試題中，你會得到很多重要信息。,在復習時，絕對不能只顧重點，高考與會考不同，因為高考試卷不回避教材中的非主干知識，只是出現(xiàn)的頻率一般較少。如生物現(xiàn)代進化理論，在《理綜》試題中出現(xiàn)的頻率就不高，但不等于不考，在05年天津卷中的第30題和08年山東理綜試卷的第5題，就都涉及了這個內(nèi)容。人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫也可以說并不是主干知識，可是它能夠很好地聯(lián)系實際，在05、06、07年和08年的試題中都多有出

18、現(xiàn)。 歷年高考試題中與免疫相關的試題.doc 當然，以上所談只是提示應當注意的傾向，若盲目地認為今年哪些內(nèi)容沒有考，明年就一定會考，或者今年哪些考了明年就一定不會考，那可就是大錯而特錯了，等于又踏入了押題的迷途。,下面列舉幾道高考試題，你們看能夠從中獲得什么樣的信息： 03年高考生物科（新課程卷）第10題，正常情況下，人體進食后血液內(nèi) A．胰島素含量減少，胰高血

19、糖素含量增加 B．胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少 D．胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少 答案：D,解析：本題考查的知識點是血糖的調(diào)節(jié)，胰島素和胰高血糖素的生理作用。正常情況下，人體進食后隨著食物的消化吸收，血糖濃度上升。刺激胰島B細胞增強分泌胰島素，促進血糖降低到正常水平。 而高血糖水平不會刺激胰島A細胞分泌胰

20、高血糖素，再加上胰島素能抑制胰高血糖素的分泌，所以此時胰高血糖素含量減少。,05年全國卷Ⅲ理綜第3題，當人體處于饑餓狀態(tài)時 A．腎上腺素分泌減少，胰高血糖素分泌增加 B．腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加 C．腎上腺素分泌減少，胰高血糖素分泌減少 D．腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌減少 答案：B,解析：本題考查的主要知識點是血糖的調(diào)節(jié)，以及不同激素在調(diào)節(jié)血糖濃度過

21、程中的協(xié)調(diào)作用。當血糖含量降低時，下丘腦的某一區(qū)域通過交感神經(jīng)的作用，使腎上腺髓質(zhì)和胰島A細胞，分別分泌腎上腺素和胰高血糖素，從而使血糖含量升高。 你能夠從這兩道試題的對比中發(fā)現(xiàn)點什么嗎？03年和05年的這兩道高考試題，他們從素材、命題思路到形式都是如出一轍。,例（2008年北京理綜試題）4．無尾貓是一種觀賞貓曼克斯貓.doc 。貓的無尾、有尾是一對相對性狀，按基因的分離定律遺傳。為了選育純種無尾貓，讓無尾貓自交多代，但發(fā)現(xiàn)每

22、一代中總會出現(xiàn)1/3的有尾貓，其余均為無尾貓。由此推斷正確的是 A．貓的有尾行性狀是由顯性基因控制的 B．自交后代出現(xiàn)有尾貓是基因突變的結(jié)果 C．自交后代無尾貓中既有雜合子又有純合子 D．無尾貓與有尾貓雜交后代中無尾貓約占1/2 答案：D,解析：需要能夠從題干“讓無尾貓自交多代，但發(fā)現(xiàn)每一代中總會出現(xiàn)1/3的有尾貓?！敝蝎@取信息，按分離定律本來應該是1/4的有尾貓，而現(xiàn)在總是1/3，推知

23、每代自交的都肯定是雜合子，而純合子個體沒有（或不能）產(chǎn)生，才能每一代中總會出現(xiàn)1/3的有尾貓，但同樣肯定是按基因的分離定律遺傳，所以D項“無尾貓與有尾貓雜交后代中無尾貓約占1/2 ”成立。 但有平常練習中做過類似“顯性純合致死”、“b配子致死”等相關考題，如果還記得，應當能夠選出答案來。請分析下面試題與本題的關系：,例 （04年全國理綜Ⅱ）在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導致后代中不存在該基因型的個體，

24、從而使性狀的分離比例發(fā)生變化。小鼠毛色的遺傳就是一個例子。 一個研究小組，經(jīng)大量重復實驗，在小鼠毛色遺傳的研究中發(fā)現(xiàn)： A黑色鼠與黑色鼠雜交，后代全部為黑色鼠。 B黃色鼠與黃色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為2∶1。 C黃色鼠與黑色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為1∶1。 根據(jù)上述實驗結(jié)果，回答下列問題：（控制毛色的顯性基因用A表示，

25、隱性基因用a表示）,①黃色鼠的基因型是 ，黑色鼠的基因型是 。①Aa aa②推測不能完成胚胎發(fā)育的合子的基因型是 。② AA ③寫出上述B、C兩個雜交組合的遺傳圖解。③ B： A a × A a C： A a × a a 黃色 黃色

26、 黃色 黑色 ↓ ↓ 1AA ∶ 2Aa ∶ 1aa 1Aa ∶ laa 不存活 黃色 黑色 黃色 黑色,解析：題干中給出的“

27、在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導致后代中不存在該基因型的個體，從而使性狀的分離比例發(fā)生變化”這段話放在第一句顯示出它在解答問題中的重要性，這句話的關鍵是后半句，即性狀分離的比例發(fā)生變化。 分析三個遺傳實驗：B實驗說明小鼠毛色這個相對性狀，黃色為顯性性狀，黑色對隱性性狀，原因是黃色鼠交配后代出現(xiàn)了黑色鼠。C實驗說明黃色鼠的基因型為Aa，原因是黃色鼠與黑色鼠的交配后代中黃色鼠比黑色鼠為1∶1，又已知

28、黃色為顯性性狀。由這兩個實驗就可以確定兩種毛色鼠的基因型了。,根據(jù)分離規(guī)律，當黃色鼠和黃色鼠交配即Aa×Aa，后代各種基因型的比例應該為1AA∶2Aa∶1aa，表現(xiàn)型比例應該是黃色鼠∶黑色鼠為3∶1 。而B實驗的結(jié)果卻是黃色鼠∶黑色鼠的比例為2∶1，表面上看顯然不符合分離規(guī)律的分離比。 三個實驗結(jié)果也證實黑色鼠（aa）和黃色鼠（Aa）可以完成發(fā)育，后代中僅存在這兩種基因型的小鼠。 所有實驗證明沒有純合基因

29、型AA的存在，出現(xiàn)了“顯性純合致死”，也就是所有雜交后代中黃色鼠的基因型都是Aa。如果存在純合黃色鼠（AA），那么它不管與哪種鼠交配，后代都應該全部表現(xiàn)為黃色鼠，而大量重復實驗沒有這種結(jié)果出現(xiàn)。,以上兩道試題利用的素材雖然不同，但是很近似，同時命題思路基本相同，都是有一種純合的基因型胚胎不能正常發(fā)育，又都是用以考查分離定律的基本原理以及相關的理解和推理能力。 從08年北京的第4題與04年全國理綜的第30題的（1）命題思路和素材

30、上的類似上，是否可以認為北京試卷的命題者很關注全國卷理綜卷的方方面面，或者說可以從中看到前者對后者的影響。 這也就是為什么要重視近年來的高考試題的原因所在。,近年來高考的試題，特別是全國卷，試題的難度和命題的內(nèi)容以及形式，通過不斷的調(diào)整，已趨于穩(wěn)定，體現(xiàn)了穩(wěn)定和發(fā)展相結(jié)合的特點。 高考《理綜》命題的計劃難度一般控制在0.55～0.65，以確保試卷的區(qū)分度。 但是最近幾年有更多的地方獨立命題，由于命題人的水平和經(jīng)

31、驗不同，情況還不好說。有的個別地方出現(xiàn)試題有忽難忽易的情況。 例如，北京的理綜試題經(jīng)過了5年的獨立命題，走過一些彎路，情況已經(jīng)逐漸比較穩(wěn)定。,北京08年試卷難度與07年基本持平，估計09年試題會在相對穩(wěn)定的的前提下，要做進一步的調(diào)整，學科間取得相對平衡，生物學科的難度可能有所提高，但幅度不會太大。其實，近幾年各省市的命題，都呈現(xiàn)出高考題目難度下移的趨勢，這代表了今后高考改革中命題的方向。 2003年以來我國高校連年擴招

32、，考試題目的難度必然是穩(wěn)中有降，所以不能把復習的重點放在難、偏、怪題上，要重視思維含量高、方法通用性強、模型典型化的傳統(tǒng)基礎題目。通過這樣的訓練鞏固基礎知識、掌握基本方法、瞄準大綱要求的基本能力、提高綜合素質(zhì)。,高考試題不僅在難度上基本保持穩(wěn)定，從歷年高考試題的分析和比較中你必然會發(fā)現(xiàn)，往往同一個素材可以編出不同的試題分別放在同年度的不同地區(qū)，或者在以后幾年里的試卷中出現(xiàn)，這一個素材經(jīng)改編又成為新試題的命題基礎。 這是保

33、持試題相對穩(wěn)定的一種常見手段，在前面我們已經(jīng)講過。,“通過改變切入點或轉(zhuǎn)變問題指向，考查內(nèi)容相同的素材、原理和技能，成為構成歷年試卷整體穩(wěn)定性和連續(xù)性的重要因素?！蹦軌蚱鸬绞箍忌吹皆囶}后不緊張，心態(tài)平靜的作用。每一年新的高考試題，我們總會看到不少似曾相識而又不落窠臼的題目。 所以每年的高考題出來以后，有經(jīng)驗的教師總是能從當年的試題中看到頭幾年試題的影子，但又絕不是簡單的重復。,例 （03年舊教材版）將青蛙腦破壞，保留

34、脊髓，在脊柱下部打開脊椎骨，剝離出脊髓一側(cè)鄰近的兩對脊神經(jīng)根（一對脊神經(jīng)根包含一個背根和一個腹根，見圖）。分別電刺激每對脊神經(jīng)根的背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運動反應。然后進行下列實驗：,脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖,①在第一對脊神經(jīng)根的背根中央處剪斷，電刺激背根向中段，蛙后肢發(fā)生運動反應；電刺激背根外周段，蛙后肢不發(fā)生反應。 ②在第二對脊神經(jīng)根的腹根中央處剪斷，電刺激腹根向中段，蛙后肢不發(fā)生反應；電刺激腹根外周段，蛙后

35、肢發(fā)生運動反應。,試分析回答：（1）根據(jù)實驗①判斷背根的功能是_________________。因為________________________。（2）根據(jù)實驗②判斷腹根的功能是_________________。因為________________________。,傳入功能,電刺激背根向中段可以產(chǎn)生后肢運動反應，表明神經(jīng)興奮進入脊髓中樞并通過傳出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳入功能。電刺激背根外周段不發(fā)生反應，表明背根無傳

36、出功能。,電刺激腹根向中段不發(fā)生反應，而電刺激腹根外周段可以產(chǎn)生后肢運動反應，表明神經(jīng)興奮沿傳出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳出功能。,傳出功能,例 （03年新教材版）將青蛙腦破壞，保留脊髓，在脊柱下部打開脊椎骨，剝離出脊髓一側(cè)鄰近的一對脊神經(jīng)根（包含一個背根和一個腹根，見圖）。分別電刺激背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運動反應。已知背根含有傳入神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)，背根與腹根合并成脊神經(jīng)。,脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖,請根

37、據(jù)上述提供的實驗材料（實驗用具自選）設計實驗步驟，并預測實驗結(jié)果，以分別驗證背根具有傳入功能，腹根具有傳出功能。,實驗步驟一：在背根中央處剪斷（或用麻醉藥阻斷），分別電刺激背根向中段、外周段，觀察后肢是否發(fā)生運動反應。預測結(jié)果：電刺激背根向中段應發(fā)生蛙后肢運動反應，電刺激背根外周段不發(fā)生反應，說明背根具有傳入功能。,實驗步驟二：在腹根中央處剪斷（或用麻醉藥阻斷），分別電刺激腹根向中段、外周段，觀察后肢是否發(fā)生運動反應。預測結(jié)果：電刺

38、激腹根向中段不發(fā)生反應，電刺激腹根外周段應發(fā)生蛙后肢運動反應，說明腹根具有傳出功能。,以上所談，與不科學的押題絕不是一回事，盲目的從題海中撈題的復習方式更是無法與其相比的。 在歷屆的高考試題，這樣的例子還有很多。（歷年高考試題里以人體運動中的呼吸作用為素材的試題.DOC，再譬如神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構與功能為素材的試題、植物光合作用為素材的試題等，都會在不同年度或不同地區(qū)的試題中頻繁出現(xiàn),而且命題思路也非常接近。更進一步分析還能看出不同地

39、區(qū)試題之間相互影響的蛛絲馬跡 。） 可見研究歷年高考試題的重要性。,有一個考入北大的考生在網(wǎng)上談到他的高考經(jīng)驗時說： “在高考前要反復練習近5年的高考真題。有些同學做真題，是在檢驗自己的復習成果，是在進行‘模擬’訓練。而我在做‘真題’的過程中，主要是深入了解出題者的思路，抓住每道題的‘解題關鍵’，有針對性地做題，并會舉一反三。做‘真題’要達到這樣一種程度：對歷年的高考真題非常熟練，熟練到看到一道題，就能看到它所涉

40、及到的知識點，并且能識破出題者設計的‘陷阱’，當遇到類似的新題也就能很快理清自己的解題思路，迅速做出正確答案?！?近年來的高考試題強調(diào)能力，并突出體現(xiàn)基礎自然科學的學科特點 《考試大綱》將“命題要求”的具體內(nèi)容表述為“要以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學素養(yǎng)的考查”。

41、 這些能力和要求看起來比較具體，但理解這些要求，并在復習中落實這些要求，又能在高考的試卷中體現(xiàn)出你的能力水平并不是那么容易的事情。,現(xiàn)在的高考試題不再是考查對知識的簡單記憶，而是考查多種能力，《理綜》試題更重視綜合素質(zhì)的考查。 中等偏上難度的試題往往是通過課外的素材設計出新情境，讓你用所學過的知識和原理去分析解決不熟悉的問題。一般只有利用課外的素材，才能更好地考查多種能力，所以才有“高考命題遵循大綱，但不拘泥于教材”的

42、說法，中等以上難度的試題，很少直接使用教材中的素材。所以這樣的高考試題擺在你面前時，必然不是你所熟悉的試題。 通過復習只有提高了考生的能力和綜合素質(zhì)，才能考出好的成績。復習時要注意以基礎知識為載體，按照《大綱》的能力要求提高自己的綜合素質(zhì)。,復習時應當依據(jù)大綱的能力要求，分項用近年來的高考來說明高考的試題是如何考查這些能力的。 一、理解能力 （1）能闡述所學知識的要點，把握之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構

43、。 （2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等。 （3）能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。 要求考生不但能夠概括出所學生物學知識的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關知識之間的有機聯(lián)系；在理解能力中，高一層次的要求是運用所學知識和技能進行分析、解釋、推理、判斷或得出正確結(jié)論。 例如： 幾個容易混淆的概念.doc,例 06年全國理綜卷Ⅱ的第2題，在人體

44、中，由某些細胞合成與釋放，并影響其他細胞生理功能的一組物質(zhì)是 A．信使RNA、必需氨基酸 B．激素、遞質(zhì) C．淀粉酶、解旋酶 D．肝糖元、丙酮酸 答案：B 解析：本題涉及的知識點比較多，有利于提高試題的覆蓋面，因為試題素材都是來自教材，能力方面主要是對概念和原理的理解和分析，所以此題難度不大。,例 06年天津理綜卷第2題，下列有關激素和氨基酸

45、的敘述，正確的是①胰島A細胞分泌的胰高血糖素促進葡萄糖合成為糖元②生長激素和胰島素均能與雙縮尿試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應③人體內(nèi)沒有酪氨酸就無法合成黑色素，所以酪氨酸是必需氨基酸④當血液中甲狀腺激素濃度降低時，引起垂體分泌促甲狀腺激素增加A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 答案：D,解析：本題考查的知識點比較多，但都是對最基本的概念和原理的理解水平上的測試，試題難度較小。

46、 胰島A細胞分泌的胰高血糖素促進糖元分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生葡萄糖；不能在人和動物體的細胞內(nèi)合成，只能夠從食物中獲得的氨基酸，稱為必需氨基酸。 例如，人體的必需氨基酸共有8種：賴氨酸、甲硫氨酸、纈氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、異亮氨酸。所以①、③兩項是錯誤的。,例（07年北京卷）利用外源基因在受體細胞中表達，可生產(chǎn)人類所需要的產(chǎn)品。下列選項中能說明目的基因完成了在受體細胞中表達的是 A．棉花二倍

47、體細胞中檢測到細菌的抗蟲基因 B．大腸桿菌中檢測到人胰島素基因及其mRNA C．山羊乳腺細胞中檢測到人生長激素DNA序列 D．酵母菌細胞中提取到人干擾素蛋白 答案：D （主要考查基因表達的基本概念，要有蛋白質(zhì)產(chǎn)品產(chǎn)生，屬于性狀的表現(xiàn)。）,隨著科學技術的發(fā)展和社會的需要，教材大量使用了圖解、圖表和座標曲線等。能夠閱讀這類資料，并初步運用這種資料形式，通過對數(shù)據(jù)進行處理，把握事物的特征、規(guī)律

48、或關系，是測試綜合能力的內(nèi)容之一。 例 （07年全國卷Ⅰ）下圖表示用3H－亮氨酸標記細胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內(nèi)分布情況和運輸過程。其中正確的是,答案：C 解析：本題主要考查在細胞亞顯微結(jié)構水平上，幾種主要細胞器的結(jié)構和功能，以及利用曲線圖提供的數(shù)據(jù)，進行分析處理得出正確結(jié)論的能力。,分泌蛋白是在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的，再進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工，通過形成分泌小泡離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

49、，所以內(nèi)質(zhì)網(wǎng)曲線和分泌小泡曲線放射性（3H－亮氨酸含量）顆粒的分布情況與圖C一致；最后蛋白質(zhì)到了高爾基體又一次加工，分泌蛋白由于不斷向外形成小泡排出，所以其放射性顆粒的曲線也應該與圖C一致。,理解能力中的推理能力的考查，主要是指能夠根據(jù)試題給出的事實和條件，以及考生已知的知識，通過抽象、歸納相關信息，對有關問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或判斷。,例 （08年山東理綜試題）2008年1月12日我國科考隊員登上了南極“冰蓋之顛”。他

50、們生理上出現(xiàn)的適應性變化是 ①體溫下降 ②機體耗氧量降低 ③皮膚血管收縮 ④體溫調(diào)節(jié)中樞興奮性增強 ⑤甲狀腺激素分泌量增加 A、①③④ B、①④⑤ C、②③⑤ D、③④⑤ 答案： D 此題主要考察人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中體溫的調(diào)節(jié)過程相關的理解和推理能力。①科考隊員通過特殊的衣物及自身系統(tǒng)的調(diào)節(jié)在寒冷環(huán)境中體溫也會保持相對穩(wěn)定，不會下降

51、；②因外界溫度低，熱量散失快，為維持體溫恒定，機體增加產(chǎn)熱，新陳代謝速率升高，耗氧量應該升高。③④⑤均屬寒冷環(huán)境中體溫調(diào)節(jié)的過程。,例 03年高考廣東生物卷41題，胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷），在細胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H－胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸粘膜層，半小時后洗去游離的3H－胸苷。連續(xù)48小時檢測小腸絨毛被標記的部位，結(jié)果如下圖（黑點表示放射性部位）。 請回答：,,（1）處理

52、后開始的幾個小時，發(fā)現(xiàn)只有a處能夠檢測到放射性，這說明什么？ 答案：（1）a處有DNA的復制，進而推理這里能進行細胞分裂。,,（2）處理后24小時左右，在b處可以檢測到放射性，48小時左右，在c處檢測到放射性，為什么？ 答案：（2）a處的細胞連續(xù)分裂，具有放射性的細胞逐漸向上移動到b、c兩處,,（3）如果繼續(xù)跟蹤檢測，小腸粘膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？ 答案：（3）由于隨著細胞的衰老、死亡、脫落，b

53、、c兩處的具有放射性的細胞最后消失。,,（4）上述實驗假如選用含有3H－尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請推測幾小時內(nèi)小腸粘膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會怎樣？為什么？ 答案：（4）各處都能檢測到放射性，因為所有活細胞都需要進行蛋白質(zhì)的合成，不斷地轉(zhuǎn)錄mRNA，必然都會利用了3H－尿嘧啶核糖核苷。 解析 本題主要考查的知識點是細胞分裂、DNA的復制、RNA的轉(zhuǎn)錄、細胞的衰老、死亡、脫落等，以及在對這些知識點理解的

54、基礎上，考查相關的分析推理能力。,例 （08年全國卷理綜1）4.已知某種限制性內(nèi)切酶在一線性DNA分子上有3個酶切位點，如圖中箭頭所指，如果該線性DNA分子在3個酶切位點上都被該酶切斷，則會產(chǎn)生a、b、c、d四種不同長度的DNA片段。 現(xiàn)在多個上述線性DNA分子，若在每個DNA分子上至少有1個酶切位點被該酶切斷，則從理論上講，經(jīng)該酶切后，這些線性DNA分子最多能產(chǎn)生長度不同的DNA片段種類數(shù)是

55、 A.3 B.4 C.9 D. 12 答案：C,解析：本題考查的是基因工程方面的內(nèi)容，以及相關的理解和推理能力，每一種限制性內(nèi)切酶切割DNA后會留下特征性的粘性末端，同時一次切割后，會把DNA分割成兩個片段，且不同的內(nèi)切酶切后的片段不一樣，如果將圖中的三個切割位點自左至右依次標為甲乙丙。那么由甲處切，可產(chǎn)生兩個片段，即a和右邊的b+c+d段，如果只從乙處切，就有a+b和c+d 段

56、，如果只從丙處切，就有a+b+c 和d段，甲乙處同時切，就有a、b和c+d段，乙丙處同時切，就有a+b和c、d段，甲丙處同時切，就可a、b+c、d段三種片段，甲乙丙三處都同時切，就有a、b、c、d三種片斷。 或者另一種思路：首先可產(chǎn)生a、b、c、d 再加上a+b、a+b+c、b+c、b+c+d、c+d共9種長度的片段。 這樣的試題靠死讀書是不行的，必須能夠在理解的基礎上進行分析推理和計算。,二、實驗與探究能力

57、（1）能理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。（4）能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改。,生物學實驗、實習和研究性課題中都包含著一定的實驗思想和

58、方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情境中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現(xiàn)。 近幾年的高考理綜測試題中，實驗題一般在30分左右。如08年全國卷Ⅱ理綜的第1題6分、第30題25分，都是直接考查實驗的試題，還不算其他試題中間接涉及實驗的部分，這兩題就是31分。,如何復習好生物實驗的相關內(nèi)容？ 我認為，教材中的實驗給我們的應該是一種實

59、驗模式，它是通過實驗來培養(yǎng)我們“生物學是實驗科學”的觀念，要我們通過實踐來掌握實驗的一般方法和規(guī)律、技能與手段。因此，要對課本中的生物實驗認真操作、認真分析，總結(jié)出生物實驗的一般規(guī)律、實驗程式、實驗方法，以及對實驗進行分析評價得出正確的實驗結(jié)論，關鍵是學會舉一反三，提高解實驗試題的能力。 到了高三，沒有時間再去重做過去實驗，可以用錄相彌補，溫故而知新。 演示：還原糖的鑒定.DAT,關于高考中實驗試題的考查

60、，因為在《理綜》的試題中位置重要，篇幅又大，我另有專題講座，這里只簡單講一下。在高考試題中，考查實驗的試題主要有以下三種形式： 1．考查觀察實驗和相關操作過程的試題 這類試題一般都與教材中的實驗密切相關，主要考查操作過程中的原理和技能。如在顯微鏡下的觀察實驗，包括顯微鏡的操作和使用、材料的選擇和培養(yǎng)、對標本的處理、裝片的制作和觀察條件的控制等。如果沒有對這些實驗的親手實踐，往往很難做出正確的答案。,

61、例（07年山東理綜試卷）用高倍鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂，下列敘述正確的是 A．處于分裂間期和中期的數(shù)目大致相等 B．視野中不同細胞的染色體數(shù)目可能不相等 C．觀察處于中期的細胞，可清晰看到赤道板和染色體 D．細胞是獨立分裂的，因此考選一個細胞持續(xù)觀察它的整個分裂過程 答案：B （C選項中，赤道板是想象中的一個平面，是看不到的）,例（08年江蘇生物試題）下列對有關實驗的描述中，錯誤的是

62、 A．分離葉綠素中的色素時，不同色素隨層析液在紙上的擴散速度不同 B．用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的質(zhì)壁分離和復員過程 C．觀察葉片細胞的葉綠體時，先在低倍鏡下找到葉片細胞再換高倍鏡觀察 D．甲基綠染色可使人口腔上皮細胞核呈綠色 答案：B,例 （05年江蘇生物試題）觀察細胞中染色體行為并計數(shù)時，使用光學顯微鏡的正確方法是 A、低倍鏡對焦

63、．將觀察目標移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并增加進光量，調(diào)焦觀察 B、低倍鏡對焦，將觀察目標移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并減少進光最．調(diào)焦觀察 C、低倍鏡對焦，轉(zhuǎn)用高倍鏡，將觀察目標移至視野中央，減少進光量，調(diào)焦觀察 D、高倍鏡對焦，將觀察目標移至視野中央，增加進光量，綢焦觀察 答案：A （本題主要考查高倍顯微鏡的操作方法。）,2．實驗分析題 大綱要求考生“具備驗證簡單生物學事實的

64、能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。” 從近幾年的實驗試題在高考中的題型變化來看，命題人借助創(chuàng)設實驗方法和過程的新情境（但絕不是無根據(jù)的編實驗，一般素材都來自編題者的實踐、相關教材或具權威性的資料），著重考查學生對實驗觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行歸納和分析的能力已成為命題的重要形式之一。,例 （06年廣東高考生物試題）生物興趣小組的同學對某品種番茄的花進行人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4－D涂抹子房，得

65、到的無籽番茄果實平均重量見下表。 據(jù)表得出的正確結(jié)論是 A．2,4-D 濃度超過25mg/L，對果實的發(fā)育起抑制作用 B．2,4-D 與生長素的作用效果相同 C．2,4-D 可以促進扦插枝條生根 D．2,4-D誘導無籽番茄的最適濃度范圍為20～25mg/L 答案：D,解析：此題主要考查考生能否利用所學基礎知識，結(jié)合獲取的信息，通過分析推理得出正確實驗結(jié)論的能力。

66、當2，4－D濃度（mg）為0時，人工去雄后番茄不能發(fā)育，得不到果實，所以無籽番茄平均重量（g/個）也就是0； 2，4－D濃度在25mg/L，對果實的發(fā)育促進作用最強，2，4－D濃度超過25mg/L，對果實發(fā)育的促進作用減弱，而不會是馬上起抑制作用； 2，4－D 與生長素的除了促進果實發(fā)育以外的其他作用，如促進扦插枝條生根等本題的題干并沒有涉及，所以談不上二者的效果相同； 2，4

67、－D誘導無籽番茄的最適濃度范圍為20～25mg/L從圖中數(shù)據(jù)反映的很清楚，需要考生具有一定的獲取信息和處理信息能力。,例 （08年江蘇試題）某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，進行了以下4個實驗 ①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠 ②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠 ③R型菌＋DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DNA→注射入小鼠 ④S型菌＋DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R

68、型菌的DNA→注射入小鼠 以上4個實驗中小鼠存活的情況依次是 A．存活、存活、存活、死亡 B．存活、死亡、存活、死亡 C．死亡、死亡、存活、存活 D．存活、死亡、存活、存活 答案：D 這是一道由經(jīng)典實驗演化出來的試題，需要考生對實驗過程在理解的基礎上，結(jié)合題干提供的條件進行分析推理，確定答案。,例 2008年全國理綜卷的第30

69、題.（24分） Ⅰ.圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下，一 定時間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖 葉的輸出量和在大麥 幼根相應部位積累量 的變化。 請回答： （1）只依據(jù)B曲線____　　 （能、不能）確定幼根20 ～60mm部位對該礦質(zhì)元素的吸收量，理由是________________________________。 答案：不能 該