2016年帶教計(jì)劃設(shè)想

1、,2016年護(hù)理帶教設(shè)想,回首,2015年，我科定科有帶教資格者7人，帶教實(shí)習(xí)生21人，輪轉(zhuǎn)生6.5人（實(shí)則8人）的帶教任務(wù)。帶教滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)約為98%。圓滿(mǎn)的完成了2015年的帶教目標(biāo)。,2015帶教滿(mǎn)意度測(cè)評(píng),2015帶教滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)趨勢(shì),下降趨勢(shì)分析,可能原因：1大家缺乏帶教意識(shí)2小講課流于形式3總帶教對(duì)帶教質(zhì)量沒(méi)有把好關(guān)4排班不合理,2016年帶教改進(jìn),一、提高科室?guī)Ы汤蠋煹膸Ы桃庾R(shí)具體措施：改變一對(duì)一的帶教為小組帶教

2、小組人員按階梯分布，帶教按入科時(shí)間，以周為單位，組內(nèi)3-4人帶教，最后一周總帶教完成帶教測(cè)評(píng)及考核，把好帶教質(zhì)量關(guān)。,2016年帶教改進(jìn),二、小講課流于形式具體措施：修改原有的課件 實(shí)施微課形式的小講課 帶教老師重新準(zhǔn)入 對(duì)帶教認(rèn)真者適當(dāng)考核加分,2016年帶教改進(jìn),三、總帶教對(duì)帶教質(zhì)量沒(méi)把好質(zhì)量關(guān)具體措施：1小組帶教保證了終末帶教質(zhì)量 2對(duì)教受雙方背

3、靠背中期測(cè)評(píng) 3及時(shí)反饋存在的問(wèn)題,2016年帶教改進(jìn),四、排班不合理 具體措施：減少?gòu)?qiáng)度大的幫班班次 多與同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的溝通 班次安排以同學(xué)能學(xué)到東西為主,小組帶教,建構(gòu)主義理論：皮亞杰、布魯納等的認(rèn)知主義理論的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。?,

4、小組帶教,建構(gòu)主義的幾點(diǎn)啟示：1教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換2教師不是知識(shí)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)著，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作伙伴3學(xué)習(xí)者個(gè)體間的差異是一種寶貴的資源?,小組帶教,建構(gòu)主義理論對(duì)臨床帶教的啟示 ----小組帶教優(yōu)點(diǎn)：有利于比較不同年資護(hù)士在帶教中的側(cè)重點(diǎn)，受益者是 學(xué)生 小組帶教，實(shí)際階梯帶教，對(duì)每個(gè)帶