模型制作在高職教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　模型制作在高職教學(xué)中的應(yīng)用</p><p><b>　　【文章摘要】 </b></p><p>　　制作焦?fàn)t模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進理論與實踐的統(tǒng)一，提高空間想象能力和知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)和態(tài)度。還可以解決教具不足的矛盾。 </p><p><b>　　【關(guān)鍵詞

2、】 </b></p><p>　　高職；模型制作；教學(xué)效果 </p><p><b>　　0 引言 </b></p><p>　　為了提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的求知愿望和就業(yè)需求。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤化工師生在學(xué)做一體的活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“崇尚實踐，崇尚技能，尊重科學(xué)，尊重勞動”的意識。將制作模型的實踐融入到教學(xué)過程中，激發(fā)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺地投入到教學(xué)活動中，在活動中進行研究和創(chuàng)新，促進理論與實踐的統(tǒng)一。 </p><p><b>　　1 教學(xué)現(xiàn)狀 </b></p><p>　　人們認(rèn)為進職業(yè)學(xué)校“學(xué)不到東西”、“沒出路”等。顯然，“學(xué)不到東西”、“沒出路”的原因是多方面的。但作為職業(yè)學(xué)校來說，主要是要從自身找原因。目前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)，從教學(xué)效果來看，確有

4、不少突出問題制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)理論知識而動手能力強。如果教師上課時只是一味地講授理論知識，而不結(jié)合實際生產(chǎn)。因為學(xué)生沒有接觸生產(chǎn)，很難將理論與實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，就感到理論知識枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，上課不愿意聽講，注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績不好，從而造成惡性循環(huán)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。 </p><p>　　2 制作模型的意義 </p

5、><p>　　任何學(xué)習(xí)活動，主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)所獲得的效果都要好，以學(xué)生為主體，讓他們主動參與到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地自覺地學(xué)習(xí)。動手操作可以使學(xué)生對知識有一些新的理解和看法，不僅能夠?qū)χR有進一步的理解和鞏固，還可以在這種新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟中碰撞出創(chuàng)新意識的火花?？梢妱邮种谱髂Ｐ偷囊饬x。而且制作的焦?fàn)t模型是立體的真實的物體，是一種直觀的，能展現(xiàn)的表現(xiàn)形式。模型制作如同一個活動的直觀教具，使學(xué)生觀察到了

6、形體的形成過程，擴大了直觀的范圍。與表面現(xiàn)象的觀察相比，感性認(rèn)識進一步上升為理性認(rèn)識。 </p><p><b>　　3 制作的模型 </b></p><p>　　根據(jù)《煉焦生產(chǎn)技術(shù)》模塊教學(xué)的需要，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤化工教學(xué)團隊的老師帶領(lǐng)第一屆煤化工教改班學(xué)生進行焦?fàn)t模型設(shè)計與制作。按照煤氣供入和廢氣導(dǎo)出系統(tǒng)、蓄熱室、斜道區(qū)、炭化室和燃燒室、爐頂區(qū)等結(jié)構(gòu)要求以及

7、模型工藝特點，完整系統(tǒng)地設(shè)計制作成“單熱式、雙聯(lián)火道、橫蓄熱室”焦?fàn)t模型。制作完成的模型照片見圖1。 </p><p>　　4 制作焦?fàn)t模型的教學(xué)效果 </p><p>　　通過這次模型制作實訓(xùn)課程，我真切的感受到以實訓(xùn)為主要形式的手工模型制作對提高教學(xué)質(zhì)量的成效?，F(xiàn)總結(jié)如下。 </p><p>　　（1）讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，親自動手制作焦?fàn)t模型，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)

8、習(xí)的興趣。用制作模型的實踐代替部分理論教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中，在活動中進行研究和探索，積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。 </p><p>　　（2） 通過動手實踐，促進理論與實踐的統(tǒng)一，最終達到學(xué)會的目的。適時將實踐與理論有機地結(jié)合起來，有很強的針對性和操作性。在學(xué)習(xí)焦?fàn)t結(jié)構(gòu)時制作焦?fàn)t模型，可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對焦?fàn)t結(jié)構(gòu)的理解。在制作模型的過程中，進一步掌握

9、、運用焦?fàn)t爐體構(gòu)造、爐型特征等理論知識。實現(xiàn)了理論和實踐的統(tǒng)一。也為工藝、操作等教學(xué)活動做了活的教具。 </p><p>　　（3）培養(yǎng)了學(xué)生對各種知識的綜合運用能力，獨立思考問題的能力。模型制作過程中，一邊做一邊研究一邊修改。既鍛煉學(xué)生的動手能力，又提高了他們的空間思維能力。讓學(xué)生潛在的聰明才智得到充分發(fā)揮。在制作交換開閉器時，我們設(shè)計過幾種方案。開始用硬卡紙制作。雖然制作方法簡單，但不能完全反映交換開閉器內(nèi)部

10、結(jié)構(gòu)。最后改用ABS板制作。因為ABS板彈性好，加工相對較容易，適宜制作弧形結(jié)構(gòu)，能制作出交換開閉器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且易與煙道連接。 </p><p>　?。?）培養(yǎng)學(xué)生課本知識以外的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過查閱和搜集資料，選擇需要的材料；制作模型的有機玻璃板加工比較困難，用曲線鋸裁，高溫融化后又馬上固化而粘接在一起，很難裁開、裁平直。在制作過程中，學(xué)生想到通過淋少量水的辦法解決了這一難題。

11、 </p><p>　?。?）靈活性、實踐性、交流性的實訓(xùn)課，使學(xué)生的參與度增加，積極性高，在制作過程中個性化的創(chuàng)意在不經(jīng)意中產(chǎn)生。爐柱不僅起護爐作用，還起著支撐集氣管的作用。制作模型過程中，學(xué)生想辦法把爐柱端部折成直角三角形焊接支撐集氣管。 </p><p>　?。?）體會到了合作、協(xié)助精神在學(xué)習(xí)、工作中的更要性。培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、交流能力。在與老師、同學(xué)共同探討中，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

12、，形成基本的職業(yè)能力、工程意識和團隊合作精神。 </p><p><b>　　5 結(jié)論 </b></p><p>　　學(xué)生通過動手實踐制作模型，特別是制作與實體相似的模型，不僅掌握了復(fù)雜的焦?fàn)t內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且使學(xué)生不出校門就能了解煉焦生產(chǎn)過程，更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到了大幅度的提高，以此推動教學(xué)的良性循環(huán)。 </p>

13、<p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]張小燕，楊斌，張明娜.皮亞杰心理邏輯的邏輯認(rèn)識論價值[J].河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2006，1：84-88. </p><p>　　[2]王曉琴.煉焦工藝[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010. </p><p>　　[3]李旭.ABS塑料產(chǎn)品設(shè)計模型