淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職教學(xué)中的改革

1、<p>　　淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職教學(xué)中的改革</p><p>　　【摘 要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是高職院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，我國(guó)高職院校的所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程質(zhì)量高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到學(xué)生將來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能否應(yīng)對(duì)自如。文章結(jié)合本院教學(xué)實(shí)際，探索計(jì)應(yīng)教學(xué)在高職教學(xué)中的改革。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)改革

2、；高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 </p><p>　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)起草的“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)”提出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“1+x”模式新課程體系，即一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和一組計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程?！發(fā)”代表“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，“x”代表 “高級(jí)辦公軟件”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等。在現(xiàn)階段，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院所有大一新生第一學(xué)期必學(xué)的一門(mén)計(jì)算機(jī)方

3、面的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、操作的基本能力，擴(kuò)充他們計(jì)算機(jī)軟硬件等方面的基本知識(shí)，為將來(lái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。本人通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐，及對(duì)本課程在各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題的總結(jié)，淺談了高職教學(xué)改革并提出以下具體方案。 </p><p>　　一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題 </p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不一 </p>

4、<p>　　由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，對(duì)于計(jì)算機(jī)掌握的能力有高有低，甚至有的學(xué)生連基本的操作都無(wú)法掌握。而在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)較少的原因，對(duì)于基本操作的講解涉及太少，從而影響教學(xué)質(zhì)量。很難做到因人施教，只能考慮大多數(shù)同學(xué)來(lái)教學(xué)。造成好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不透”。 </p><p>　　（二）片面以證代考 </p><p>　　很多學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)

5、應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，還局限于職業(yè)技能證的獲得層次上，而不是真正意義上把這門(mén)課程看作未來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)，過(guò)于片面的追求考證，而不是深層次的思考各種應(yīng)用。很多學(xué)生，在考試過(guò)后，基本就不在繼續(xù)學(xué)習(xí)，致使水平無(wú)法繼續(xù)提高，只能局限于一般操作。 </p><p>　　（三）教學(xué)內(nèi)容滯后，不能與時(shí)俱進(jìn) </p><p>　　以現(xiàn)階段教學(xué)為例，考試要求還是2003版本，而在實(shí)際應(yīng)用中，大多數(shù)的版本都已經(jīng)

6、是2010版本，軟件的滯后，阻礙了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，以致無(wú)法學(xué)以致用。本人接觸很多學(xué)生，在WIN 7環(huán)境中，裝的Office軟件還是2003版本，詢(xún)問(wèn)原因就是只會(huì)老師上課講的，而對(duì)于高版本軟件，操作不熟悉，自己也不想費(fèi)勁鉆研。 </p><p>　?。ㄋ模┙虒W(xué)模式單一 </p><p>　　現(xiàn)階段，對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)更多的是一節(jié)多媒體教學(xué)+一節(jié)上機(jī)，學(xué)生往往在多媒體授課時(shí)

7、，理論掌握還可以，等真到機(jī)房實(shí)踐時(shí)，卻無(wú)從下手。在實(shí)際生活中，大多數(shù)同學(xué)很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以，知識(shí)掌握不牢固。而對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)情境的缺乏，很難與職業(yè)教育聯(lián)系在一起。 </p><p>　　二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的設(shè)想 </p><p>　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的改革 </p><p>　　掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作能力是當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺

8、的組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育又是高職教育中非常重要的組成部分。很多學(xué)生自以為會(huì)通過(guò)聊天工具聊天，會(huì)簡(jiǎn)單的排版打印文稿就是掌握了計(jì)算計(jì)應(yīng)用，其實(shí)這只是簡(jiǎn)單的應(yīng)用。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平下，能舉一反三，能獨(dú)立思考，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，當(dāng)新版本出來(lái)時(shí)，能迅速掌握，與時(shí)俱進(jìn)。 </p><p>　　（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 </p><p>　　1. 針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，結(jié)合各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容

9、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情境中發(fā)生，而不是簡(jiǎn)單的完成練習(xí)題。比如引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的格式設(shè)定，具有特色的個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。增加 一些“通過(guò)Word制作會(huì)議文件”、“通過(guò)Word制作會(huì)議備忘錄”、“通過(guò)Excel制作辦公設(shè)備管理明細(xì)表”、“通過(guò)PowerPoint制作宣傳演示稿”等與實(shí)際相接軌的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，解決實(shí)際問(wèn)題。 </p><p>　　2. 提出任務(wù)，

10、在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。 </p><p>　　3. 自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方給學(xué)生做示范，更多的讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)增加對(duì)課程的認(rèn)知。 </p><p>　　4. 協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過(guò)不同的操作方法，提高每個(gè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 </p><p>　　5. 解決

11、問(wèn)題，由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補(bǔ)充說(shuō)明。 </p><p>　　6. 總結(jié)鞏固，總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)、技能、策略。 </p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)時(shí)間安排的改革 </p><p>　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，我們學(xué)院基本是一次理論，一次上機(jī)，許多內(nèi)容將因得不到及時(shí)鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的字根，由于課時(shí)的原因，學(xué)生對(duì)

12、于字根很難掌握。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實(shí)習(xí)才有效，所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。具體方案為： </p><p>　　1. 根據(jù)實(shí)際情況，可采用對(duì)該課程可以采取項(xiàng)目教學(xué)的方法，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時(shí)間集中上該課程。可根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓

13、力。 </p><p>　　2. 以賽代練，多舉行一些測(cè)試或比賽。比如五筆輸入法大賽，排版比賽，電子表格制作比賽，PPT制作比賽等等。通過(guò)這些測(cè)試，可以找到學(xué)生的不足，更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生通過(guò)這些測(cè)試，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，也會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣。 </p><p>　　3. 在保障實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1：1的情況下，可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個(gè)課時(shí)理論課，緊接著

14、安排1個(gè)課時(shí)的操作課，授課地點(diǎn)就在機(jī)房。這樣，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到理論運(yùn)用于實(shí)踐，有利于知識(shí)的掌握。 </p><p>　　（四）后續(xù)選修課程的加強(qiáng) </p><p>　　對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)，考取高新技能證書(shū)還是容易通過(guò)的。但是對(duì)于電子商務(wù)，會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，仍然還有很多需要提高的地方。那么對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以通過(guò)選修課程的合理設(shè)置，來(lái)繼續(xù)提高這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生

15、的水平。比如，設(shè)置一些《PPT制作》，《電子表格制作》等等課程，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分解成若干專(zhuān)門(mén)課程，看似與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有些重復(fù)，但是效果卻是由“博”到“專(zhuān)”。 </p><p>　　（五）技能比賽的提高 </p><p>　　多組織學(xué)生參加相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的技能大賽，而且這些比賽完全可以請(qǐng)相關(guān)的教學(xué)教師來(lái)組織、命題。通過(guò)各種大賽，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。并

16、且在實(shí)際操作中，增強(qiáng)硬件部分的考核，讓學(xué)生（尤其是女學(xué)生）不再是紙上談兵。 </p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，肩負(fù)著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重任。與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，有能力去提高，在未來(lái)的工作中能真正的學(xué)以致用。只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法、理念才能讓《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》更好的

17、適應(yīng)高職教學(xué)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 賈珺.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與體系建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2007（05）. </p><p>　　[2] 李霞.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008（04）. </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：