新課程背景下小學(xué)品德學(xué)科社會實(shí)踐的策略探究

1、<p>　　新課程背景下小學(xué)品德學(xué)科社會實(shí)踐的策略探究</p><p>　　【摘要】導(dǎo)行是品德教學(xué)的重中之重，社會實(shí)踐課不但可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，走向大自然，使學(xué)生們開闊眼界，增長知識，還可以把對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、身體心理素質(zhì)教育融為一體，有助于增強(qiáng)課程育人的整體功能，有利于全面落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)。所以，社會實(shí)踐的策略探究顯得尤為重要。 </p><p>

2、　　【關(guān)鍵詞】品德學(xué)科 社會實(shí)踐 策略探究 </p><p>　　【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0079-01 </p><p>　　《品德與生活（社會）》課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設(shè)計與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)

3、踐發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神?！鄙鐣?shí)踐課在小學(xué)《品德與生活（社會）》的教學(xué)過程中有著重要的作用。 </p><p>　　基于品德學(xué)科社會實(shí)踐課型常見問題的分析，進(jìn)行了社會實(shí)踐的策略探究，形成了社會實(shí)踐的基本操作流程，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，促成了學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 </p><p>　　一、常見問題與分析 </p>&

4、lt;p>　　1.重“安全”，輕“實(shí)踐” </p><p>　　《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》和《民法通則》等法律都明確規(guī)定學(xué)校有保護(hù)青少年學(xué)生的合法權(quán)益的義務(wù)，且更多文件也規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)責(zé)任。安全問責(zé)制的實(shí)施加大了領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的壓力，同時，“安全第一”這一前提也導(dǎo)致許多教師為保護(hù)自己和學(xué)生而取消各項(xiàng)社會實(shí)踐活動。殊不知學(xué)生的認(rèn)知水平是由感性向理性螺旋式上升發(fā)展，品德中學(xué)到的一

5、些道德認(rèn)識如果只是宣而不為，那就很難令學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，內(nèi)化為自己的行為方式。 </p><p>　　2.重“結(jié)果”，輕“過程” </p><p>　　謀求學(xué)生自我、社會與自然的和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷成長，是社會實(shí)踐的重要目標(biāo)?？稍诂F(xiàn)實(shí)的活動中，一個不容忽視的問題就是過于追求實(shí)踐成果，帶來的僅僅只是一些結(jié)果匯報、成果展示，而往往忽略了實(shí)踐過程、活動本身所帶來的一些思考。認(rèn)為實(shí)踐

6、活動無非只是一個活動而已，忽視了在這個實(shí)施過程中作為一個人應(yīng)有的積極情感、態(tài)度與價值情操，或是一個人對自然、社會應(yīng)盡的責(zé)任。我們往往也忽視了活動前延后續(xù)的特點(diǎn)，所以我們的目光不應(yīng)僅僅鎖定在結(jié)果上，而應(yīng)聚焦在其過程上，和在這個過程中所帶來的一些更深層次的思考上。 </p><p>　　3.重“校園”，輕“社區(qū)” </p><p>　　品德課是小課堂，反映的卻是大社會。品德教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)

7、生學(xué)會做人，對社會有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，品德課教師也不是唯一的老師，應(yīng)當(dāng)“走出去，請進(jìn)來”，實(shí)行學(xué)校與社會的合作，教師與社會上特殊老師的合作。但目前，我們更多地發(fā)現(xiàn)，品德老師因?yàn)榕侣闊?，把社會?shí)踐的范圍壓縮在校園里，學(xué)習(xí)《春天在哪里》，就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校植物園里去轉(zhuǎn)一圈；學(xué)習(xí)《塑料與我們的生活》，就組織學(xué)生到校園或校門口去撿拾白色垃圾……如此實(shí)踐，學(xué)生根本就沒有與社會親密接觸，學(xué)生的體驗(yàn)也是淺層次的。 </p>

8、<p>　　二、實(shí)施策略與內(nèi)容 </p><p>　　1.確定主題，制定方案 </p><p>　　這個環(huán)節(jié)是社會實(shí)踐課型的關(guān)鍵點(diǎn)。只有確定實(shí)踐的主題，制定明晰的調(diào)查方案，學(xué)生才可以有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐，保證實(shí)踐的質(zhì)量。教師要基于對教材的分析和學(xué)生的分析，引導(dǎo)學(xué)生選好主題，并進(jìn)行方案的策劃。 </p><p>　　如學(xué)習(xí)《在公共汽車上》一課，需要幫助學(xué)生

9、了解公共秩序是社會生活正常進(jìn)行的重要保證，自覺遵守公共秩序是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。老師就可以引導(dǎo)學(xué)生以“公共汽車乘車環(huán)境的調(diào)查”為主題開展實(shí)踐活動，在方案策劃的過程中，要求用好家長資源，要在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行一次乘車體驗(yàn)，并要讓學(xué)生在乘車過程中去發(fā)現(xiàn)值得贊揚(yáng)或應(yīng)當(dāng)批評的行為，然后讓學(xué)生帶著體驗(yàn)走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)與文本的溝通和對話。 </p><p>　　2.合理分工，開展活動 </p><p&g

10、t;　　在主題、方案基本確定的前提下，小組長要根據(jù)社會實(shí)踐的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的分工，每個人根據(jù)實(shí)踐的要求領(lǐng)取任務(wù)，實(shí)踐的目的就更明確。還是以《在公共汽車上》為例，學(xué)生根據(jù)主題和方案，可以結(jié)合自己的特點(diǎn)，領(lǐng)取自己比較容易完成的任務(wù)進(jìn)行社會實(shí)踐：擅長設(shè)計調(diào)查表的，進(jìn)行調(diào)查表的設(shè)計；比較會動腦筋的，就進(jìn)行調(diào)查內(nèi)容的策劃；樂于與人交流的，就成為社會實(shí)踐活動中的小記者，通過采訪了解乘車環(huán)境的現(xiàn)狀；擅長總結(jié)的就把實(shí)踐活動中獲得的一手資料進(jìn)行匯總和分

11、析；表達(dá)能力比較強(qiáng)的，就準(zhǔn)備在課堂匯報的時候進(jìn)行匯報。但雖然各有分工，社會實(shí)踐的過程需要小組成員全程參與。 </p><p>　　3.調(diào)查實(shí)踐，記錄信息 </p><p>　　小組成員在分散與集中相結(jié)合的原則下，開展調(diào)查實(shí)踐活動。在調(diào)查實(shí)踐的過程中，首先需要家長和輔導(dǎo)員的全程參與，確保調(diào)查實(shí)踐活動的安全開展；其次，需要整合實(shí)踐資源，保障社會實(shí)踐的順利進(jìn)行；再次，根據(jù)事先的分工，讓組員進(jìn)行相

12、關(guān)的記錄，盡量把原始的數(shù)據(jù)記錄清晰，或者可以用數(shù)碼相機(jī)記錄調(diào)查實(shí)踐的過程，為小組匯總積累最原始的數(shù)據(jù)。 </p><p>　　4.成果匯報，互動交流 </p><p>　　小組將成員調(diào)查的信息進(jìn)行匯總，并從匯總的信息中提取有價值的信息，形成小組調(diào)查實(shí)踐的結(jié)論，組長或組員在充分掌握材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，匯報時確保信息的真實(shí)可靠。在交流匯報的過程中，組與組之間進(jìn)行互動，可以通過“有一說一

13、”“你問我答”等互動的形式，把實(shí)踐的目標(biāo)、過程和認(rèn)識說清楚、說透徹，并通過小組互動交流，實(shí)現(xiàn)組與組之間思維的碰撞，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。 </p><p>　　5.提升認(rèn)識，課后拓展 </p><p>　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行總結(jié)性評價，一方面可以評價學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐的過程，另一方面可以評價調(diào)查實(shí)踐的結(jié)果，還可以評價小組之間互動的質(zhì)量，最后提取與本課教學(xué)目的最相關(guān)的信息，進(jìn)行總結(jié)和提升，并

14、引領(lǐng)學(xué)生后續(xù)的生活。比如學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》后，學(xué)生通過調(diào)查實(shí)踐制訂并形成了“綠色小衛(wèi)士行為規(guī)范”，為使“綠色小衛(wèi)士”活動向課外拓展，我們要求學(xué)生與班級簽訂“綠色小衛(wèi)士責(zé)任書”，并討論形成了“綠色小衛(wèi)士”評價體系，這樣不但人人參與，而且還扎扎實(shí)實(shí)地外化到學(xué)生日常的行動中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。 </p><p>　　讓品德學(xué)科社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用