建立健全校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制 打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

1、<p>　　建立健全校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制 打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍</p><p>　　一、設(shè)立督導(dǎo)處，組建督導(dǎo)組，開展校內(nèi)督導(dǎo)，讓老教師再發(fā)光熱，使新教師迅速成長 </p><p>　　我校目前擁有3000余名師生，在300多名教師中50歲上下的老教師占據(jù)一定的比例。有人認(rèn)為老教師的腦力、體力下降，工作缺少激情，甚至把他們看成是學(xué)校的包袱、負(fù)擔(dān)。其實(shí)用辯證的眼光看待老教師，他們有很多長處：知

2、識(shí)經(jīng)驗(yàn)足、人生閱歷豐富等。如果能夠合理地充分利用他們的長處，老教師是不可多得的寶貴的資源和財(cái)富！正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本校在2002年初設(shè)立了督導(dǎo)處，成立了以部分老教師為主體的專家督導(dǎo)組，開展校內(nèi)督導(dǎo)，逐步建立和完善校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制，讓老教師煥發(fā)青春、再發(fā)光熱！ </p><p>　　聽課的重要性是不言而喻的。聽課可以讓教師發(fā)現(xiàn)其他教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的獨(dú)特之處，通過聽課活動(dòng)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際可以

3、進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和吸收。但是長期以來，不少教師卻把聽課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，聽課僅僅是為了完成學(xué)校所規(guī)定的任務(wù)。有的教師在檢查前“臨時(shí)抱佛腳”，突擊聽幾節(jié)課。到了課堂上并不認(rèn)真聽，要么幾個(gè)人坐在一起竊竊私語，要么做些看其他書籍、批改作業(yè)等與聽課無關(guān)的事。聽課記錄也是為了應(yīng)付檢查，要么草草畫上幾筆，要么事無巨細(xì)，從教學(xué)流程到學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，統(tǒng)統(tǒng)記下來，眉毛胡子一把抓。更有甚者，到了檢查時(shí)，將別人的聽課本拿來一抄了之，或者是直接編造，以此應(yīng)付檢查。而評(píng)

4、課時(shí)，也缺乏真知灼見。要么保持沉默，一言不發(fā)，要么當(dāng)“好好先生”，好話、客套話一大堆，或說些不痛不癢的場面話。這樣下來，你好、我好、大家都好，評(píng)了和沒評(píng)一個(gè)樣，起不到學(xué)習(xí)和交流的作用。聽課評(píng)課落到如此尷尬的地步有諸多原因，但許多教師怕得罪人是重要原因之一。因?yàn)?，無論是聽課者還是被聽課者都是彼此熟悉的同事，說別人的不足容易引起別人的反感，人家會(huì)認(rèn)為你在挑刺！大家“低頭不見抬頭見”，以后不好共事。 </p><p>

5、　　專家督導(dǎo)組督導(dǎo)聽課可以有效解決上述問題。因?yàn)?，督?dǎo)組的專家們德高望重，有的已到歇崗或接近退休的年齡，他們有條件有能力擔(dān)當(dāng)聽課評(píng)課人。根據(jù)自薦和教研組推薦相結(jié)合的原則，專家督導(dǎo)組由各學(xué)科老教師中的骨干分子組成。他們中的許多曾是市縣學(xué)科帶頭人，有的擔(dān)任過教研組長，教齡在30年左右，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。 </p><p>　　在督導(dǎo)聽課中，老教師充分體現(xiàn)了在學(xué)科教學(xué)中老專家的本色，他們耐心認(rèn)真地指導(dǎo)年

6、輕教師，引導(dǎo)他們不斷提升教育教學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展特別是年輕教師的專業(yè)成長發(fā)揮了光和熱。他們甘為人梯，再發(fā)光熱的風(fēng)范得到了教師們、領(lǐng)導(dǎo)們的廣泛贊譽(yù)，顯示了他們獨(dú)特的人生價(jià)值。 </p><p>　　經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制進(jìn)一步完善，專家督導(dǎo)聽課機(jī)制化、常態(tài)化。盡管有的老教師由于年齡、健康等原因，離開了專家督導(dǎo)組，但是他們甘為人梯、悉心指導(dǎo)年輕教師的精神卻被不斷地傳承和弘揚(yáng)。張?bào)w景老師是專家組中老教師的代

7、表人物之一，他曾帶過20屆畢業(yè)班，為國家輸送了一批又一批人才，有著獨(dú)特的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。2003年他來到專家督導(dǎo)組，待人誠懇、熱心，與老師平等交流，民主開放，用他深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)年輕教師進(jìn)行心貼心零距離地指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地點(diǎn)撥，讓年輕教師口服心服！今天，張老師雖然已經(jīng)離開了專家督導(dǎo)組，但是很多教師還時(shí)常想起他、念叨他，說起他的平易近人、和藹可親；說起他的諄諄教誨、無私奉獻(xiàn)！如今，像張老師那樣樂于奉獻(xiàn)的精神在專家督導(dǎo)組中已成為大家

8、的共同追求，他們用智慧、經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校的發(fā)展再添光彩！ </p><p>　　在我校，“新教師”有兩層含義，一是指大學(xué)剛畢業(yè)的新分配到我校的教師，二是在其他學(xué)校已經(jīng)工作過，新調(diào)進(jìn)我校的教師。兩者都被稱為“新教師”。對(duì)“新教師”進(jìn)行崗前培訓(xùn)是我校校內(nèi)督導(dǎo)組的一項(xiàng)重要工作。通過崗前培訓(xùn)“搭梯子”讓“新教師”盡快熟悉我校的辦學(xué)歷史、學(xué)校現(xiàn)狀、辦學(xué)理念、學(xué)校規(guī)章制度等。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行崗位過關(guān)考核，主要涉及思想道德、教學(xué)技能、

9、教材教法、教育管理、教學(xué)科研等方面。督導(dǎo)處運(yùn)用崗前培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)使“新教師”迅速融進(jìn)學(xué)校，成為學(xué)校真正的一員。 </p><p>　　對(duì)大學(xué)剛畢業(yè)新分配至我校工作的教師進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。采取靈活多樣的措施，在師德培養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)變（由大學(xué)生至中學(xué)教師的轉(zhuǎn)變）、備課、上課等方面進(jìn)行具體、細(xì)致地培訓(xùn)和指導(dǎo)。針對(duì)這些年輕教師中存在的上課語言不規(guī)范、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，請(qǐng)老教師上示范課。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，一對(duì)一幫扶，先聽后上。師聽徒

10、課，師對(duì)徒進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)、提升。徒聽師課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)方法，找尋規(guī)律，靈活借鑒。要求新教師一年合格，二年達(dá)標(biāo)，三年挑大梁，五年成骨干。 </p><p>　　對(duì)在其他學(xué)校工作過，但剛調(diào)進(jìn)我校的“新教師”除崗前培訓(xùn)外，也進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)幫扶，不管年齡大小，在其他學(xué)校工作年限長短，都要與老教師結(jié)對(duì)，讓他們能夠盡快熟悉我校的教育教學(xué)環(huán)境，成為我校的教學(xué)骨干。 </p><p>　　督導(dǎo)組專家對(duì)新教

11、師教學(xué)中存在的問題，給予熱情指導(dǎo)，及時(shí)與他們交換意見，提出有益建議、看法。對(duì)新教師的點(diǎn)滴與進(jìn)步，給予肯定，充分調(diào)動(dòng)新教師的工作積極性、主動(dòng)性。 </p><p>　　二、建立教師發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估信息化平臺(tái)，用活教師三年發(fā)展規(guī)劃，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng) </p><p>　　我校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，2002年就制定了“骨 </p><p>　　干教師三年培養(yǎng)工程方案”，

12、采用結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、探路子等策略，培養(yǎng)青年骨干教師。2006年學(xué)校制定了“教師隊(duì)伍建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，提出了“鍛造一支適應(yīng)新課程實(shí)施，師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍”的建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。指導(dǎo)每位教師制定“教師個(gè)人三年發(fā)展計(jì)劃”，讓每位教師在自我分析的基礎(chǔ)上，提出適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)。 </p><p>　　2008年秋學(xué)期，我校在市、縣督導(dǎo)部門的支持下，建立了教師發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估信息化平臺(tái)，每個(gè)

13、教師都有自己的獨(dú)立賬號(hào)，使我校教師督導(dǎo)評(píng)估走上了信息化現(xiàn)代化之路。 </p><p>　　教師是人才興校的第一資源。根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，督導(dǎo)處制定了符合我校實(shí)際教師發(fā)展性評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)教師的工作態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)估。在此基礎(chǔ)上組織和督導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，并上傳至信息平臺(tái)，以便學(xué)校隨時(shí)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。在制訂規(guī)劃前，組織教師學(xué)習(xí)和研討，積極思考和解答以下幾方面問題：第一，你目前的發(fā)展

14、狀況，處于什么位置？第二，你規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)是什么？第三，你將怎樣實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)？為了使每一位教師都能制定出符合自身實(shí)際、切實(shí)可行、可操作性強(qiáng)、可測可評(píng)的規(guī)劃，我們要求教師先在備課組、教研組內(nèi)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行互評(píng)互測。讓組內(nèi)教師對(duì)規(guī)劃提出意見或建議，通過同伴互助，促進(jìn)教師對(duì)規(guī)劃進(jìn)行反思和改進(jìn)，找到自己的合理定位和發(fā)展目標(biāo)。例如：政治組的鄭老師大學(xué)畢業(yè)后分配到我校工作兩年了，在督導(dǎo)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己的定位偏低且簡單，不夠具體。通過同組教

15、師的指導(dǎo)交流，他對(duì)規(guī)劃進(jìn)行了修改，使之進(jìn)一步具體化，對(duì)今后一學(xué)年中要做什么、怎么做規(guī)劃了明確具體的目標(biāo)。正是在規(guī)劃的指導(dǎo)和激勵(lì)下，鄭老師工作積極肯干，教學(xué)水平、教學(xué)成績不斷提升。課余時(shí)間他還經(jīng)常請(qǐng)教老教師，撰寫教學(xué)論文。不久他的論文獲</p><p>　　我們充分利用教師發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估信息化平臺(tái)，每學(xué)年教師在開學(xué)初要對(duì)平臺(tái)上的有關(guān)信息進(jìn)行適時(shí)更新，尤其是對(duì)“三年發(fā)展規(guī)劃”中部分內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充，提出新的可行的目