工夫到,滯塞通

1、<p><b>　　工夫到,滯塞通</b></p><p>　　摘 要：初中作文教學(xué)重要，但難，見效慢。改革作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，要從教師的改變開始，注重學(xué)生寫作興趣的激勵，加強閱讀積累、情感體悟和自主練筆。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初中作文；教學(xué)；思考 </p><p>　　作文在初中語文教學(xué)中占有重要的位置，被稱為語

2、文教學(xué)的半壁江山，但卻一直是語文教學(xué)，特別是農(nóng)村初中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。對于很多學(xué)生來說，最頭疼的莫過于寫作文。那么，如何改革作文教學(xué)，激起學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，是我們最想探討、求索的問題。 </p><p>　　一、改變，從教師開始 </p><p>　　作文是表達，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。學(xué)生感到難，對教師來說也難――作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。要

3、想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師。我們持什么樣的寫作觀？作文教學(xué)的目的是什么？教師的寫作理念和對寫作目的、寫作功能、寫作過程與寫作方式的認識、理解，直接影響了作文教學(xué)的效果。 </p><p>　　作文亦做人。作為教師，首先應(yīng)該明確，作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力――表達能力和思考能力，一種態(tài)度――生活態(tài)度，就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。 </

4、p><p>　　作為教師，應(yīng)該明確這么一個概念――作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練，初中三年，應(yīng)倡導(dǎo)“我手寫我口”，要求學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，能說出來的，就能用文字把它呈現(xiàn)出來、表達出來，也就是人們常說的“心口如一，言文一致”。 </p><p>　　作為老師，還應(yīng)該樹立一個“大作文”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生明白：作文無處不在，作文

5、并不是一種高高在上的東西。名著是作文，說話表達也是種作文；語文需要作文，各學(xué)科也需要而且教材本身就是作文；電視里有，報紙也有；廣告是，答題也是。 </p><p>　　作為老師，既要重視學(xué)生寫作水平的提高，又要注重對自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)；既要注重課堂教學(xué)，又不忽略學(xué)生課內(nèi)外實踐活動；更別忘了，寫作水平的提高是一個長期的過程，唯有“工夫到”，方可“滯塞通”。 </p><p>　　二

6、、激勵，從興趣起步 </p><p>　　“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生寫出好作文，首先要讓學(xué)生喜歡作文。 </p><p>　　1.消除學(xué)生的畏難情緒 </p><p>　　學(xué)生怕寫作文，有的是“巧婦難為無米之炊”，卻少生活積累、體驗、思考；有的是“縱有千言萬語”，卻不知從哪里下手；還有的是作文要求太過高深……細化作文要求，是筆者從魏書生先生的做法中受到的啟發(fā)。魏

7、書生先生對那些作文“難產(chǎn)”的學(xué)生，要求很簡單――每次作文比上一次多一行，這樣取得了很好的效果。筆者的做法類似，每次做一項較細而明確的要求，如，有時要求作文做到首尾呼應(yīng)，有時要求至少一個比喻句，有時要求至少引用一句名言等，慢慢地，學(xué)生對作文也就不怕了，水平也在“不知不覺”中提高了。 </p><p>　　2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作成就感 </p><p>　　發(fā)表欲，是學(xué)生共有的心理。學(xué)生總期待著能

8、將自己的成績展示給大家，表現(xiàn)也是他們夢寐以求的事情。整理自己的作文成冊成集，再設(shè)計個封面，那是個人發(fā)表；班上朗讀，這是口頭發(fā)表；辦手抄報，墻壁展示，這是班級發(fā)表；鼓勵、幫忙學(xué)生將好的作品投出去，這是校級及以上發(fā)表；作文競賽，那是實力比拼。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品收到報上，貼到墻上，呈現(xiàn)在獎狀上，當(dāng)他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產(chǎn)生極大的興趣，增強自信心。 </p><p>　　三、積累，在閱讀

9、中前行 </p><p>　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存 </p><p><b>　　起來。 </b></p><p>　　閱讀，光靠教材是遠遠

10、不夠的。在課外閱讀上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師稍作方向引導(dǎo)。定向閱讀，由教師根據(jù)課標規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品書目，定期定量完成。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強學(xué)生詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。 </p><p>　　四、體悟，讓作文不再干

11、枯 </p><p>　　其實，很多學(xué)生怕作文的主要原因并不是缺乏寫入作文的材料，而是沒有思想的火花，缺少生活事件的理性思考與認識，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對身邊發(fā)生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷。 </p><p>　　陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九

12、流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話告訴我們，要讓學(xué)生廣泛接觸大自然，接觸社會，從而豐富感性知識，增進體驗，引發(fā)思考。作為教師，要讓學(xué)生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會學(xué)生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。有了思想的火花，盡管詞藻不華麗，修辭不多樣，卻也“語無驚人處，情也千千結(jié)”。 </p><p>　　五、練筆，在自主中提高 &l

13、t;/p><p>　　練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，相對課堂計劃內(nèi)定性作文外，課外練筆更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生自由發(fā)揮的 </p><p><b>　　空間。 </b></p><p><b>　　1.抓好片段寫作 </b></p><p>　　片段寫作是課內(nèi)外寫作的銜接，主要有兩種，一種是特定

14、內(nèi)容的片段寫作，老師可根據(jù)教學(xué)實際，就一項內(nèi)容，如描寫人物的緊張狀態(tài)，或是一種寫作技巧，如排比，作出要求，進行即時寫作。另一種是片段仿寫，根據(jù)教材范例進行句式等方面的隨堂寫作訓(xùn)練。仿寫的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。 </p><p><b>　　

15、2.改革日記寫作 </b></p><p>　　日記是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，要確實讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。有話則長，無話則短，不限體裁，不限內(nèi)容，可以詩歌，可以散文，可以插圖，圖文并茂，“嬉笑怒罵，盡隨君意”。 </p><p>　　3.鼓勵“連載式”寫作 </p><p>　　對于基

16、礎(chǔ)較好、有興趣的學(xué)生，可鼓勵、引導(dǎo)進行“連載式”寫作。只要學(xué)生有這方面的苗頭，教師就可“夸大其詞”地進行宣傳、鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行故事體的“小說創(chuàng)作”，或者是“個人詩集”、個人博客的創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生強烈的寫作成就感。 </p><p>　　總之，初中作文教學(xué)難，見效慢，需要我們用心，需要我們耐心，“工夫到，滯塞通”。 </p><p><b>　　編輯 王團蘭 </b>