英語課堂教學中有效互動個案的分析

1、<p>　　英語課堂教學中有效互動的個案分析</p><p>　　隨著英語課程改革的不斷深入，教師不僅關注教學方法的改善，還開始關注學生的學習過程?；幼鳛檎n堂教學師生的雙邊活動，逐漸進入研究人員的視野。英語課堂教學中，什么是互動？什么又是有效互動？怎樣才能做到有效互動？本文擬通過兩個個案作一些探究。一、互動與有效互動1. 互動左煥琪認為“互動”（interaction）的概念來自于第二語言

2、習得與學習研究中對語言輸入的重視，與語言學、社會語言學和心理語言學有很大關系。［1］88趙飛、鄒為誠對互動假說的理論構建進行追溯研究，發(fā)現(xiàn)互動的核心理論是michael long 的互動假說，其實質是本族語者或者語言能力較強的說話人對話語結構的認知調整。［2］78這種互動調整就是在意義協(xié)商基礎上對學習者所進行的形式協(xié)商。隨著英語課程改革的不斷深入，過去以教師講授為中心的課堂教學模式得到很大改善。英語教師越來越多地關注學生的課堂參與與