面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎，大面積提高教學質(zhì)量

1、<p>　　面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎，大面積提高教學質(zhì)量</p><p>　　教學質(zhì)量是學校的生命線，生存線和發(fā)展線，是彰顯學校品牌，培養(yǎng)人才的關鍵所在。圍繞這個目標，在自己的數(shù)學教學中，我的做法是：面向全體、穩(wěn)打穩(wěn)扎、大面積提高教學質(zhì)量。具體我是從以下幾個方面入手的： </p><p>　　一、注重情感交流，喚起學生學好數(shù)學的激情 </p><p>　　每一個

2、學生都是活生生的人，并有一定的思想，具有較強的個性，因而在生活上、思想上，教師應給予關心、愛護、幫助，做曉之以理、動之以情、明之以心、導之以行，使師生情感達到和諧共鳴。在教學中，我常常利用章頭圖、數(shù)學史等大講數(shù)學對祖國建設的作用，對21世紀的影響，對人類發(fā)展的效應。讓每一個學生明確學習目的，增強學習興趣，讓每一個學生具備學好數(shù)學的毅力，樹立學好數(shù)學的信心，由要我學為我要學，由苦學到樂學，由死學到活學。 </p><p

3、>　　如在教學“軸對稱”一章時，我充分利用章頭圖、北京城市鳥瞰圖，向?qū)W生介紹首都的建設和文化底蘊，使學生明確數(shù)學廣泛應用于建筑、設計、生活、文化之中，這樣大大激發(fā)了學生的求知欲。 </p><p>　　在教學中，對暫時處于學習狀態(tài)低下的學生，更需要加強情感交流。不責怪、不埋怨，而是以熱情的話語，親切的行為去關心和幫助，使他們樹立自尊心。 </p><p>　　如我班陳鎮(zhèn)同學，進班時，

4、由于基礎等原因，成績一直處于落后狀態(tài)，他產(chǎn)生了退學念頭，看到這樣情況，我是幫他分析失誤原因，幫他尋找解決辦法，他漸漸明白學不好的原因，課上專心聽講。通過這一學期的努力現(xiàn)在已躍居班級中等成績?，F(xiàn)在學習起來信心百倍。這真是心靈贏得心靈。師生之間關系融洽，課堂內(nèi)外配合默契，大大提高了教學質(zhì)量。 </p><p>　　二、引導學生改進學法，使之感受成功的喜悅 </p><p>　　人之常情，誰不希

5、望成功，關鍵是怎樣才能獲得成功呢？我想教師給之以魚，不如授之以漁。 </p><p>　　在課堂教學中，教師應認真分析學生心理，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。要交給學生的學習方法，要注重引導學生的學習方法，這就要變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂問”為“敞開說”、“啟發(fā)式”、“參與式”，在教學中要因勢利導，為學生營造活動情景、創(chuàng)設學法討論、結(jié)論交流的氛圍。要把時間和空間留給學生，同時要分層要求、分層指導、

6、分層布置作業(yè)，教學中注重先慢后快、由淺入深、做到低起點、小坡度，使每一個學生都能感受到成功，獲得得成功后的喜悅。 </p><p>　　我在數(shù)學教學中，充分利用到教材的特點，讓學生動手、動腦，采用“做一做”、“想一想”，再合作交流，“議一議”，讓學生大膽猜想，操作確認，思考驗證，從而自己獲得知識。 </p><p>　　如我在教學“平行四邊形”判別時，我設計了這樣三個活動，讓學生先獨立動手

7、，再合作交流。 </p><p>　　活動一：你能用兩對長度分別相等的牙簽在平面內(nèi)將四根牙簽首尾順次連接組成一個平行四邊形嗎？ </p><p>　　活動二：你能用兩根長度相等的牙簽和一張帶格的練習紙在平面內(nèi)得到一個平行四邊形嗎？ </p><p>　　活動三：你能用兩根長度不等的繩子在紙上畫出平行四邊形嗎？ </p><p>　　通過這三個

8、活動，讓學生動手操作、畫圖，然后觀察、猜想，從而得出平行四邊形的幾種判別方法，這樣既增強學生的探究的好奇心，又擺脫思維定勢的干擾，更加深了對知識的理解。本節(jié)課，我是按照“設計方案――動手操作――實際驗證――說理――概括總結(jié)”這幾個步驟進行的，學生的思維始終保持高度的活躍性，出現(xiàn)了許多閃光點。真可謂教學相長，這樣學生的學法改進了，人人都能感受到成功的喜悅。 </p><p>　　三、問題提出，激發(fā)數(shù)學靈感的火花 &

9、lt;/p><p>　　學問學問，有學有問，問題是數(shù)學的靈魂。問題是數(shù)學的心臟，因而在數(shù)學教學中，教師應巧妙地提出富有啟發(fā)性，帶有挑戰(zhàn)性問題，波浪起伏，扣人心弦，給學生以熏陶和啟發(fā)。同時，也要鼓勵學生能想問題、會提出問題、多思問題、善解決問題，鼓勵學生大膽探索，及時提問，追根尋源，標新立異。 </p><p>　　如我在教學反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)一節(jié)中，在總結(jié)得出反比例函數(shù)y=k/x（k≠0）

10、的圖象是雙曲線，它無限地接近于坐標軸但與坐標軸永不相交后，有個學生提出這樣一個問題：“老師，雙曲線永遠不能與坐標軸相交，是不是在很遠地方就與坐標軸平行？” </p><p>　　另一個同學提出這樣一個問題：“老師，一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的k有一定的幾何意義，那么反比例函數(shù)y= k/x（k≠0）的k的幾何意義是什么？” </p><p>　　應該說這兩位同學提出的問題很有深度，也有一

11、定的價值，我設有作任何提高，而是把問題“奉獻”給同學們，讓學生問答。 </p><p>　　同學們討論熱烈，各自提出了自我的見解，最終獲得解決，達到了一石擊起千重浪的效果，激發(fā)了學生們的數(shù)學靈感火花。 </p><p>　　四、探索猜想，培養(yǎng)學生競爭的意識 </p><p>　　每個學生都具有強烈的好奇心和好勝心，在教學中，我善于輔捉學生的好勝心，在探究規(guī)律，解決問