獲得審美享受 提高藝術趣味

1、<p>　　獲得審美享受 提高藝術趣味</p><p>　　摘要：寧夏高等職業(yè)院校的生源大多是非藝術生源，在以市場就業(yè)為導向的美術教學中最大的問題是對學生審美能力的培養(yǎng)，這已成為寧夏高職美術教育發(fā)展的“瓶頸”。本文以寧夏高等職業(yè)院校為研究對象，就學生美術教育中審美能力的培養(yǎng)進行了探討。首先，分析了寧夏高職非藝術生源美術教學培養(yǎng)審美能力的阻礙；其次，從實踐的角度，提出五種解決途徑，加強對學生審美能力的培養(yǎng)

2、。 </p><p>　　關鍵詞：寧夏高等職業(yè)院校；非藝術生源；審美能力 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出，美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。因此，只有提高審美能力，才能達到現(xiàn)代教育意義上的美育。寧夏高等職業(yè)院校

3、的生源大多是非藝術生源，一部分是高中生，一部分是中等職業(yè)學校的對口生。這些學生的錄取分數(shù)線本就比普通本科院校美術專業(yè)的學生低很多，加之美術基礎知識薄弱，審美素質與人文知識相當匱乏，導致學習中自卑感較強，學習積極性不夠，學習目的也不明確。 </p><p>　　高職美術教育中，學生需要掌握必備的美術專業(yè)知識和技能，具備一定的審美能力，這是高職美術教育的主要培養(yǎng)目標之一。而非藝術生源的學生普遍審美感知太差，面對市場就

4、業(yè)的同時，有技術卻無美感，致使很多學生無法更好地在就業(yè)中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，甚至無法發(fā)揮所學技能。因此，寧夏高職非藝術生源的美術教學中面臨著許多問題中，最重要的莫過于審美能力的培養(yǎng)。下面將從審美能力培養(yǎng)過程中面臨的阻礙及具體解決方法兩個方面展開，對這一問題進行論述。 </p><p>　　二、非藝術生源美術教學中審美能力培養(yǎng)的阻礙 </p><p>　　高職教育是形成高等職業(yè)人才工程體系的重要環(huán)

5、節(jié)。目前寧夏高職開設美術課程的專業(yè)中幾乎都是非藝術生源，且各級領導對于高職美術教育存在著口頭上重視、措施上不到位的現(xiàn)象，而這門學科所要求的基礎設施和培養(yǎng)方法及實施教學的手段比起其他藝術學科來說具有更強的操作性，阻礙比較多。 </p><p>　　1.非藝術生源美術知識和技能的缺失 </p><p>　　雖然教育部制定的中小學普及教育大綱對藝術教育的目標要求相對完備，但在落實中較為極端。除了

6、藝術考生投入大量精力于藝術課程外，大部分的中學生都認為這是學習之外的事。所以，非藝術生源高職生美術技能和知識處于缺失狀態(tài)，美術教學起點相當于成人美術啟蒙和補充教學，導致其藝術審美能力的基礎較低。 </p><p>　　2.非藝術生源的思想障礙成為學習藝術的主要難題 </p><p>　　非藝術生源學生在入學之前接觸繪畫實踐經(jīng)驗較少，認為自己沒有“藝術細胞”，形成思想障礙。因此，高職學生接受

7、美術啟蒙比青少年更難，諸如此類的問題如果不能及時得到解決，極有可能演變?yōu)橛谰眯缘膶W習障礙。 </p><p>　　3.寧夏高職院校美術教育課程設置的缺陷 </p><p>　　以周課時式為主的寧夏高職院校美術教學的模式，一般上2課時學生能有一周的消化和訓練時間。但是，周課時模式的弊端是教學管理上零散麻煩，教學持續(xù)性差，美術基礎課與專業(yè)課銜接不上，課與課之間脫節(jié)，沒有形成課程整體鏈環(huán)節(jié)。總的

8、來講，這也與學校領導不能夠理解藝術專業(yè)的特點有關，因此課程設置的問題是較為嚴重的缺陷。 </p><p>　　三、非藝術生源審美能力的培養(yǎng) </p><p>　　如何培養(yǎng)非藝術生源學生的審美能力，筆者認為應當做到以下幾個方面。 </p><p>　　1.加強美術教師隊伍建設，提高教師自我的素養(yǎng)和審美意識，更新教學思維 </p><p>　　寧

9、夏職業(yè)院校美術專業(yè)教師基本上都是本科出身，整體來說專業(yè)性強，但職業(yè)性不足；理論性強，但缺乏實踐性。這要求教師既有較高的專業(yè)知識，又具備豐富的實踐技能、經(jīng)驗及嫻熟的動手能力。因此，提高教師自我的素養(yǎng)和審美意識是非常重要的。教師應提高自己的審美能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓自身與社會審美一致，甚至走在時代的前列，這對于以市場就業(yè)為導向的審美教育是非常有益的。 </p><p>　　另外，把握課堂氣氛顯得至關重要。良好的課堂氣氛能

10、夠在師生之間建立溝通的橋梁，也可以增強師生之間的感情，這對于學生學習專業(yè)知識、獲得審美能力的提高具有促進作用。 </p><p>　　2.多途徑開展審美的欣賞活動，理解情感作用，改變學生視覺態(tài)度 </p><p>　　在教學過程中，需要全方位地進行美術的欣賞活動，如教師可以帶學生寫生，在大自然的美景中感受美的力量，讓學生用自己的眼睛尋找好的素材。經(jīng)常組織學生或鼓勵學生參觀美術館和博物館中的

11、繪畫，收集藝術相關展覽及寧夏畫展的信息，也可以通過書本賞析古代或當代的優(yōu)秀畫家作品。在欣賞優(yōu)秀的繪畫作品的同時更好地提升學生的審美能力。 </p><p>　　我們經(jīng)?？吹?，很多畫家的作品里不僅體現(xiàn)著作者扎實的專業(yè)知識體系，也蘊涵著豐富的情感世界。他們往往用特殊的材料或繪畫語言傳達個人主觀的感情。學生在欣賞作品的同時，這些作品本身所蘊含著的美感和審美判斷就通過一種特殊的途徑傳遞給欣賞者，激發(fā)欣賞者內心的情緒和審美

12、感知，從而在欣賞者內心形成審美能力，以獲得精神上的共鳴。因此，要提高學生的審美能力，首先要改變他們的視覺態(tài)度。 </p><p>　　3.加強教學方法與教學模式的改革，優(yōu)化課程結構 </p><p>　　寧夏高職美術專業(yè)的培養(yǎng)方向是各類設計員。以往單一的美術實踐教學往往局限于繪畫寫生，這種模式遠遠不能適應高職院校人才培養(yǎng)的要求。為此，可采取以下實踐教學方法。 </p><

13、;p>　　一是“螺旋式與直線式”相結合的教學方法。螺旋式由基礎到應用，專業(yè)的美術技能訓練通常從素描基礎開始，要歷經(jīng)多個循環(huán)這種訓練形式。寧夏高職美術院校的課時少，條件差，很難實現(xiàn)反復訓練。最有效的方法是根據(jù)課程教學目標和課時配額，設置直線式教學模式。直線式教學從啟蒙認知切入，以職業(yè)美術需求為主線，將繪畫造型基礎融入美術技能教學。這兩者結合效果更佳。 </p><p>　　二是“模塊式”的教學模式。這種模式優(yōu)

14、點是教學內容連續(xù)性強，適于美術技能訓練特點。對于非藝術生源來說，這樣的教學模式有助于吸收學習內容，非常實用。 </p><p>　　三是現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方法相結合的模式。要靈活利用現(xiàn)代教育技術，與傳統(tǒng)教學方法有機結合，為高等職業(yè)院校美術教學增磚添瓦，拓展和提升學生的審美視野。教師要配合多媒體技術手段積極發(fā)揮主觀能動性，讓學生在美術學習中尋找樂趣。另外，現(xiàn)代社會行業(yè)發(fā)展的需求也要求現(xiàn)代教育技術的結合更完備。以

15、設計類課程為例，平面廣告設計、網(wǎng)頁設計、室內效果圖制作等課程的發(fā)展都要依靠計算機和多媒體技術來完成。理論性較強的課程通過引入動畫、影像、音響等現(xiàn)代教育技術后，使課堂更生動，更直觀。這種結合，促使更多的美術類應用性新專業(yè)和新課程源源不斷地出現(xiàn)。 </p><p>　　4.發(fā)揮學生的自主性，引導學生端正學習動機，激發(fā)學生對美術的學習熱情 </p><p>　　學習動機指的是直接推動學生進行學習

16、的內在動力，對學生的學習起著強有力的推動作用。因此，老師及時地端正學生的學習動機，鼓勵學生堅持不懈、全力以赴地追求自己的學習目標至關重要。在課堂實踐教學中，教師要充分利用教學器材，調動學生學習的積極性。 </p><p>　　學習之初可從基礎的繪畫興趣課入手，逐漸培養(yǎng)學生的自信心。例如，可以從臨摹簡筆畫、色彩等開始，讓學生在練習中初步感受藝術的魅力，產(chǎn)生動手嘗試的欲望；然后再根據(jù)學習進度逐步安排素描、設計等課程。

17、 </p><p>　　5.開發(fā)利用豐富的地域美術資源 </p><p>　　充分利用地域文化特征、人文素養(yǎng)表達地域美和藝術美是人們感受生活的必然所在。寧夏回族自治區(qū)有著很多具有本土藝術特色的資源。美術院校要積極開展與寧夏當?shù)叵嚓P企業(yè)的聯(lián)系，設置特色專業(yè)以實現(xiàn)本地美術資源的開發(fā)和利用。例如，開展以寧夏地區(qū)巖畫、賀蘭硯為研究對象的具有當?shù)鼗刈逄厣拿佬g專業(yè)。 </p><

18、p>　　總之，寧夏高等職業(yè)院校在非藝術生源的美術教育中要把審美教育作為重中之重，把審美教育與人文教育結合起來，培養(yǎng)學生綜合的審美能力。寧夏高等職業(yè)院校非藝術生源的美術教育任重而道遠。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]趙有生.高職教育模塊式教學模式研究[J].現(xiàn)代教育科學，2003（04）. </p>&

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