如何實現(xiàn)從初中到高中化學教學的有效銜接

1、<p>　　如何實現(xiàn)從初中到高中化學教學的有效銜接</p><p>　　摘 要：在學生從初中剛剛升入高中的歷史時期，一些學生由于對高中的新環(huán)境和學習方法不熟悉，難以快速進入狀態(tài)，因此，作為老師的我們就有必要幫助孩子們度過這樣的心理調試期，用自己的專業(yè)知識和教學方法讓他們感受到知識的魅力和獲取知識的快樂，從而提升信心，為未來三年的學習打下良好的基礎。 </p><p>　　關鍵詞：

2、高中 化學教學 有效銜接 教學方法 </p><p>　　中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0157-01 </p><p>　　時下，又是一年中考時，眾多初中的莘莘學子正在埋頭苦學，力爭中考考到一所好的高中，從而實現(xiàn)其高考考入名校的夢想。一些學生在這場激烈的戰(zhàn)斗中成為贏家，順利地考入了當地知名的高中，進行進一步的深造；另一些學生未能如

3、愿，只進入了普通高中就讀。無論在什么樣的學校就讀，都要面對三年后的又一次戰(zhàn)場廝殺。因此，高中階段的學習成為學生的又一個分水嶺。 </p><p>　　如何幫助學生實現(xiàn)從初中到高中學習的銜接，從而為高中三年的學習開一個好頭呢？這不僅是學生自己的事情，更是作為各科任課老師值得思考的一個問題。以下便是本人的一點淺顯的認識，拿出與大家共享。 </p><p>　　本人是一名高中化學任課教師，因此主

4、要談談化學教學方面如何幫助學生從初中到高中的過渡。 </p><p>　　化學作為一門實驗學科，是與學生周圍的實際生活息息相關的，初中只開設了一年，學生主要學習了存在于我們周圍的一些物質，如：空氣、水，初步建立了一些概念，如：混合物、純凈物、化合反應、分解反應、置換反應及復分解反應，還對一些常見的金屬進行了學習，如：鐵、銅，了解了金屬活動順序表，對它們之間的置換進行了學習。經過了一年的學習，學生已基本掌握化學學科

5、的一些基本知識，但這僅是皮毛，真正的化學學習應當是從高中開始的，如果說初中學習是一種文科的學習模式，靠死記硬背的話，高中化學學習就是一種純理科的學習，知識之間的聯(lián)系密切，需要進行一定的推導，同時還需記憶一些基本知識。很多學生一到高中，依然沿用之前的學習方法，一下子就覺得適應不了，就是這個原因。 </p><p>　　高一為人教版必修模塊的學習，分兩冊，必修1和必修2。進入高中首先學習《從實驗學化學》，第一節(jié)是幾種

6、基本實驗方法，介紹了實驗室安全注意事項和分離提純的方法，對于教材的編寫者來說，這樣安排就是為了消除學生從初中進入高中的不適感，通過實驗讓他們感覺到既熟悉又陌生的化學世界。筆者以為這樣的安排非常好，既算是初中化學的簡單小結，又算是高中知識的入門教學。先講到粗鹽的提純，用到了溶解和蒸發(fā)，這些都是學生初中非常熟悉并動手實際操作過的實驗，但粗鹽的化學提純（含Ca2+、Mg2+、SO42-等雜質）就考察到了學生的化學知識功底及周全思考的能力，每加

7、入一種試劑（Na2CO3、NaOH、BaCl2），不僅要除去相應的雜質離子，還不能引入新的雜質，除雜劑的加入就有了先后順序的要求（三種加入順序），力爭后面加的試劑除去前面新引入的雜質離子，最后還需把物理提純的方法交叉使用才能達到目的。這也告訴學生一個道理：化學不是一個孤立的學科，要達到一個目的，可能需要多個學科及方法之間的共同協(xié)作，而蒸餾和萃取的實驗操作也讓學生認識到物質物理性質上的差異對分離提純方法選取的影響。通過蒸餾操作的學習，讓學

8、生認識并了解蒸餾的操作</p><p>　　第二章的內容是“化學物質及其變化”，介紹了物質的分類、離子反應和氧化還原反應。這部分的內容很理論，在高考中也占據了一定的份額。學生經過了物質的量的學習在已經迷惘之時又進入了物質的分類這樣相對簡單知識的學習，因此一下子又回歸輕松，但離子反應的學習又進入了一個新的難度，而到了氧化還原反應難度又達到制高點。離子反應的學習使學生了解到溶液中化學反應的實質，要求必須能夠正確書寫化

9、學反應相應的離子方程式，并能夠準確判斷，同時會分析關于離子大量共存的問題。而氧化還原反應的學習，讓學生在初中對氧化還原反應認識得非常淺薄的基礎上接觸到其反應的實質：有電子的轉移，同時會分析一系列的價態(tài)規(guī)律并將其應用于實際做題。因此，剛剛進入高中的學生在化學學習方面的感受應該是在曲折中前進，但難度也在逐漸升高。經過了半學期的高中學習，大部分學生已基本掌握了高中的學習方法，因此，當這些經過學生自己感受并總結的方法應用于后期的學習時學生就不再