淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1、<p>　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變</p><p>　　中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0028-02 </p><p>　　人類已進(jìn)入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，提高國(guó)民素質(zhì)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為我國(guó)迎接挑戰(zhàn)的主要對(duì)策，所以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何去適

2、應(yīng)這競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、如何去充分認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)教育改革中的作用、如何去提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，是一個(gè)值得深思的問題。我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，則必須更新理念觀念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，選擇、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)情景氛圍，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展――“自主、合作、探究”等方式，關(guān)注知識(shí)傳授學(xué)生認(rèn)知的水平，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的組織管理，讓學(xué)生走出困境并產(chǎn)生一種特殊的感情――興趣。 </p><p>　　一、轉(zhuǎn)變教育

3、觀念，樹立新的教學(xué)理念 </p><p>　　《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。這四個(gè)基本理念，從多角度、多元化全面地、徹底地闡明了教育改革發(fā)展的關(guān)鍵性和重要性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，首先要轉(zhuǎn)變教師的思想，樹立起正確的、健康向上的、發(fā)展的課堂教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)觀念的改變與教學(xué)策略的更新。師生關(guān)系的改進(jìn)，生生之間的轉(zhuǎn)變，組建人道的、和諧的、民主的、平等的人際關(guān)系網(wǎng)，讓學(xué)生體會(huì)

4、到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛等。同時(shí)，教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，不斷提高自己的專業(yè)水平和能力，尊重學(xué)生個(gè)體，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生解惑釋難，為學(xué)生筑起自信，贏得學(xué)生的尊敬，最終取得良好的教學(xué)效果。 </p><p>　　二、開展積極有效的課堂教學(xué) </p><p>　　二十一世紀(jì)的課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最根本之處，就是教師角色功能的轉(zhuǎn)變，教師只有基于對(duì)

5、學(xué)生人格的尊重，真正實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，才能使以教師為中心的講授模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式中，教師不再是教學(xué)的中心人物，不起組織指示和評(píng)價(jià)的作用，他只以班級(jí)一員的身份參加學(xué)生的活動(dòng)。以真誠(chéng)、坦率的態(tài)度與學(xué)生平等相處，互相交流思想。但教師決不是普通的一員，而是“特殊”的一員，特殊之處不在于起到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“信息源”作用，而在于起到新的教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“服務(wù)者”的作用。教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作

6、，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。教師的服務(wù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： </p><p>　　1.幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的契合點(diǎn) </p><p>　　數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，就學(xué)習(xí)機(jī)制而言，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握最后都是呈現(xiàn)為歸納自己已有的知識(shí)模式并對(duì)已有知識(shí)模式進(jìn)行調(diào)整。因此，教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，使他們找到新舊知識(shí)在邏輯上的契合點(diǎn)，這樣學(xué)生才能較好地理解并掌握新知

7、識(shí)。比如，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察歸納出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師再呈現(xiàn)出關(guān)于商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的練習(xí)材料，學(xué)生驟然開悟，原來分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)是同樣的道理。 </p><p>　　2.幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點(diǎn) </p><p>　　教師對(duì)學(xué)生已有的能力必須作最充分的了解。明確就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難，跳一跳能否摘到果子，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)為學(xué)生搬幾

8、個(gè)“墊子”，搬什么樣的“墊子”，才能提高學(xué)生在思維能力上的彈跳力？這個(gè)“墊子”就是契合點(diǎn)。 </p><p>　　3.幫助學(xué)生找到秩序與情緒的契合點(diǎn) </p><p>　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)探索而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，較強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)往往會(huì)影響班級(jí)的秩序。教師應(yīng)通過語言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等行為，讓學(xué)生既能表達(dá)他們的情緒體驗(yàn)，又能較好地保證課堂秩序，使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上，從

9、而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 </p><p>　　三、選好課程，規(guī)范設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的活動(dòng)方式 </p><p>　　實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)扎實(shí)、充實(shí)的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變教法，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”。為此，教師首先對(duì)教材的使用進(jìn)行改革，以國(guó)家教材為中心，以符合生活實(shí)際的條件和環(huán)境，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，書本內(nèi)容與校本教材相結(jié)合，進(jìn)而貫徹教育教學(xué)的新理念。與此同時(shí)，“以學(xué)定教”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)

10、與新知識(shí)有關(guān)的問題情境，為認(rèn)知能力和水平有差異的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備和有效的基礎(chǔ)。其次，扎實(shí)、充實(shí)的課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要“以學(xué)生為主”。 </p><p>　　1.引導(dǎo)主動(dòng)參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣 </p><p>　　“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。蘇霍姆林斯

11、基的話說出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)通過課程的各種設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情――興趣，從而有效地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《四邊形》時(shí)，先把不同邊形以及四邊形、不平行和不等邊的圖形一起出示讓學(xué)生觀察，

12、學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很快地識(shí)別了長(zhǎng)方形、正方形，同時(shí)懂得由四條線段圍成的封閉圖形就是四邊形，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境中取得了新的收獲。 </p><p>　　2.引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神 </p><p>　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。實(shí)踐表明：學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通交流，會(huì)使他們更加樂于參與、樂于思考、樂于合作，更

13、能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)探索進(jìn)取。這樣，學(xué)生在合作交流中既能獲取所要學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神，同學(xué)之間共同進(jìn)步。例如：我在教小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《角的度量》時(shí)，組織學(xué)生交流：（1）說一說量角器的結(jié)構(gòu)；（2）計(jì)量單位；（3）角度的大??；（4）怎樣測(cè)量一個(gè)角的度數(shù)？交流之后，每個(gè)小組匯報(bào)成果，交流訂正，引導(dǎo)學(xué)生理解量角器兩排刻度的用處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)量角的步驟和方法。交流合作，使每個(gè)學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能使課堂氣氛活

14、躍，激發(fā)靈感，讓他們充分地參與到教學(xué)全過程中，能更好地滿足他們的知識(shí)需求，體驗(yàn)到成功的喜悅。 </p><p>　　3.引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 </p><p>　　在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是這個(gè)主體的引領(lǐng)者和組織者，教師給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察――實(shí)踐――分析――整理等過程去理解和獲取的知識(shí)。隨著學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、交流合作、自主探究等一系列活動(dòng)，學(xué)生

15、在自己頭腦中逐步形成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如：我在教三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)設(shè)計(jì)自學(xué)方案：（1）量數(shù)學(xué)課本四周的長(zhǎng)度，一共有多長(zhǎng)？（2）量課桌；（3）室外的操場(chǎng)等。有層次地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手量實(shí)物時(shí)，就要對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)階梯性的理解。這樣，在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。 </p><p>　?。?/p>