檢察官培訓(xùn)課程改革探微

1、<p>　　檢察官培訓(xùn)課程改革探微</p><p>　　摘 要 本文運用建構(gòu)主義課程理論，從新形勢下中國檢察教育培訓(xùn)課程改革與創(chuàng)新為出發(fā)點，具體從培訓(xùn)主體的理念更新、培訓(xùn)課程整體的設(shè)計創(chuàng)新、培訓(xùn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新、培訓(xùn)方式的改進(jìn)、培訓(xùn)資源的拓展等五個方面闡述了檢察教育培訓(xùn)課程改革的些許思路，以適應(yīng)當(dāng)前檢察教育培訓(xùn)改革的需要，同時也是一拋磚引玉之舉。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 建構(gòu)

2、主義 檢察官培訓(xùn) 課程改革 </p><p>　　作者簡介：金耀龍，蘭州大學(xué)博士研究生，甘肅省人民檢察院干部，研究方向：刑訴法與區(qū)域環(huán)境法律保護(hù)。 </p><p>　　中圖分類號：D926.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0592（2013）12-145-02 </p><p>　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是否有效，取決于人們的思想是否做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)就像蓋房子，

3、但是蓋房子的磚頭大小、形狀不一，需要被理解、消化和吸收，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該允許自行構(gòu)建知識體系，并在問題解決、判斷、決策等有目的的教育活動中運用這些已經(jīng)構(gòu)建的知識。作者運用建構(gòu)主義理論，試圖探討其在培訓(xùn)提升檢察官道德修養(yǎng)、知識水平和職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體路徑。 </p><p>　　一、培訓(xùn)理念的創(chuàng)新 </p><p>　　法律是一門科學(xué)。檢察官在代表國家履行法律監(jiān)督職責(zé)過程中，必須接受良好的教

4、育，這種教育既涵蓋了任職前的科班教育，也包括了任職后的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育具有長期性和終身性，能夠幫助檢察官及時更新知識、拓展視野，準(zhǔn)確掌握新頒布法律精神，提高法學(xué)素養(yǎng)，提升崗位工作技能，做到準(zhǔn)確、規(guī)范履行法律監(jiān)督職責(zé)。檢察教育培訓(xùn)的目標(biāo)在建國后的不同時期扮演了不同的角色，建國初期，主要是圍繞政權(quán)的穩(wěn)定而展開，及至檢察機(jī)關(guān)被撤銷到恢復(fù)重建，歷經(jīng)改革開放后三十年的發(fā)展，檢察教育培訓(xùn)從形式上經(jīng)歷了以應(yīng)急式、補課式培訓(xùn)為主到系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)的

5、轉(zhuǎn)變，從內(nèi)容上經(jīng)歷了以知識培訓(xùn)為主，到知識和技能培訓(xùn)并重，再到技能培訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變，到目前為止，主要是朝著個性化培訓(xùn)需求的方向發(fā)展。 </p><p>　　這種個性化的培訓(xùn)需求，主要集中在三個方面：第一是能夠勝任檢察工作的能力。這種能力是建立在教育、經(jīng)驗和深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，能夠精確地解釋法條并適當(dāng)運用，最大限度維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，并具有自我知識更新和自我完善發(fā)展的能力。第二是職業(yè)道德。檢察官須謙恭遵守“忠誠、公

6、正、清廉、嚴(yán)明”的職業(yè)準(zhǔn)則，懷抱良知，恪盡職守，淡泊名利，嚴(yán)格執(zhí)法，以司法的永恒使命不斷錘煉自己。第三是法官職業(yè)修養(yǎng)。從近幾年培訓(xùn)的實際情況來看，傳統(tǒng)式的例行培訓(xùn)效果越來越差，在三個方面的培訓(xùn)實效也很有限，特別是職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)方面，效果不好。那么，如何沖破這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)的實際成效呢，我認(rèn)為，還是要用現(xiàn)代的培訓(xùn)理念來創(chuàng)新培訓(xùn)工作。 </p><p>　　理念是行動的先導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在

7、教育教學(xué)過程中應(yīng)該始終處于中心的位置。建構(gòu)主義理論在知識、教師和學(xué)習(xí)者之間構(gòu)建了一個合理的邏輯體系，認(rèn)為學(xué)習(xí)者作為認(rèn)識的主體，與作為認(rèn)識客體的知識之間存在一種直接的、能動的和積極的雙向互動關(guān)系，學(xué)習(xí)者要憑借自身的閱歷、經(jīng)驗和獨有的學(xué)習(xí)方式，在與知識之間的互動中，始終處于主導(dǎo)地位或中心位置，主動深入到知識的腹地，品嘗知識的甘露，而不是被動回應(yīng)，亦步亦趨。教師在這種三角的邏輯關(guān)系中，應(yīng)該恰當(dāng)扮演一種合作者或叫輔導(dǎo)者的角色，為學(xué)習(xí)者主動、積極

8、、自我的知識構(gòu)建搭建一座橋梁，在迷霧中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者前行?；诖耍瑱z察教育培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)換思路，要將原有的師生角色、職能、關(guān)系等問題及時進(jìn)行清理，樹立受訓(xùn)者自己才是自身學(xué)習(xí)命運的主宰者，教師是受訓(xùn)者的幫助者或輔助者的思想，這是培訓(xùn)工作的一個出路。我們的檢察培訓(xùn)工作應(yīng)盡快努力實現(xiàn)“以經(jīng)驗為中心”向“以問題為中心”的轉(zhuǎn)變、“以教師為主體”向“以學(xué)員為主體”的轉(zhuǎn)變、以“講授式教學(xué)”向“互動研討式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課程的設(shè)置要以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，以

9、提升學(xué)員的能力素質(zhì)為目的。 </p><p>　　二、培訓(xùn)課程設(shè)計的創(chuàng)新 </p><p>　　建構(gòu)主義視野中的學(xué)習(xí)課程是一種“主動建構(gòu)”和“意義賦予”的過程。傳統(tǒng)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程包含四個要素，分別是：教師、學(xué)生、教材和媒體。在這四個要素當(dāng)中，教師扮演了核心角色，通過自身單方面的口傳身教，充當(dāng)知識的傳授者和灌輸者，也表明了教師是知識的壟斷者和權(quán)威；學(xué)生被動接受教師的思想，以教師的思想為

10、思想；教材只是教師傳道授業(yè)解惑的重要依據(jù)；媒體是教師增強課堂教學(xué)的工具和手段?？梢哉f，建構(gòu)主義課程理論完全顛覆了傳統(tǒng)的課程理論，對傳統(tǒng)課程理論的“四要素”有了全新的認(rèn)識，即學(xué)生應(yīng)該處于教學(xué)的中心位置，學(xué)生自始至終應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的幫助者或輔助者，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的對象，媒體應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具而不是教師的工具。據(jù)此，在檢察教育培訓(xùn)中，我們要重視培訓(xùn)課程的設(shè)計，從設(shè)計上體現(xiàn)培訓(xùn)課程主體重心的轉(zhuǎn)換，切實將重心轉(zhuǎn)移到挖掘

11、和發(fā)揮學(xué)員的自主學(xué)習(xí)潛能上，教師只是輔助角色，整體的課程設(shè)計體系要完全體現(xiàn)出這種變化，適應(yīng)新形勢下培訓(xùn)工作的順利開展。通過課程設(shè)計的創(chuàng)新，要將培訓(xùn)的過程，變成一個滿足和造就學(xué)員的自我意識蘇醒、精神需要旺盛、角色轉(zhuǎn)換迫切和工作能力自我提升等的過程，變成一個以重視司法</p><p>　　三、培訓(xùn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新 </p><p>　　建構(gòu)主義課程理論強調(diào)教學(xué)的“非終極性”目標(biāo)，所以在教學(xué)內(nèi)容的

12、設(shè)計上相當(dāng)靈活，它非常注意結(jié)合具體的情景來設(shè)計課程，也就是要找到一個切入口，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，教師來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)解決問題，那么在這個過程中，學(xué)生充分的融入學(xué)習(xí)，充分的討論和研究是必要的，這樣才能遵循建構(gòu)主義所謂的發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)問題的循環(huán)模式，這本身也構(gòu)成了建構(gòu)主義理論所謂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此過程中，對教師的要求非常高，教師引導(dǎo)教學(xué)的素質(zhì)和水平，將是考量教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素。毋庸置疑的是，學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生肯定會結(jié)合自身需

13、求和興趣，開展有針對性的學(xué)習(xí)，這也是建構(gòu)主義理論的成功之處，善于把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣點，無異也成倍提高了學(xué)習(xí)的效率。檢察教育培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，說到底，也應(yīng)當(dāng)做到符合建構(gòu)主義理論精神的要求，從學(xué)員的業(yè)務(wù)需求和興趣出發(fā)，做好訓(xùn)前的需求調(diào)研分析，切實搞準(zhǔn)學(xué)員“想要什么，想學(xué)什么”，分層次分崗位設(shè)計培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計要突出業(yè)務(wù)的難點，不搞有定論的東西，看準(zhǔn)業(yè)務(wù)工作中普遍存在的爭議問題，來做到培訓(xùn)內(nèi)容中，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。這種“內(nèi)發(fā)

14、式”的培訓(xùn)，能夠充分鍛煉高素質(zhì)的檢察人才，同時也符合信息社會</p><p>　　根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)理論，教學(xué)就是要通過教師的教，即傳道授業(yè)解惑，把一切的知識“填鴨式”地交給學(xué)生，不管學(xué)生內(nèi)心愿意不愿意、有沒有興趣，都要強行塞給你，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師檢驗學(xué)生掌握知識的狀況，就是通過布置作業(yè)的形式，看你對課堂知識領(lǐng)會了沒有，領(lǐng)會的程度，這樣一種固定的教學(xué)管理模式，突出了紀(jì)律和規(guī)范的合規(guī)性約束，學(xué)生在其中只是配角

15、，扮演消極角色，日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將消耗殆盡，學(xué)習(xí)將不可逆轉(zhuǎn)地成為一種日復(fù)一日的磨練和輪回，學(xué)習(xí)將變得固定和程式化，再沒有主動和創(chuàng)新可言。根據(jù)建構(gòu)主義課程理論，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，只能利用自身知識儲備進(jìn)行自我建構(gòu)，自身知識儲備的多少和富余程度，將決定個人的知識建構(gòu)質(zhì)量和效率，與此相適應(yīng)，教學(xué)活動將不再是一個傳道授業(yè)解惑和單向知識灌輸?shù)倪^程，而轉(zhuǎn)變成了一種激勵和鞭策學(xué)員建構(gòu)知識的自我過程。在這種過程中，要完全樹立以學(xué)員為中心、以學(xué)習(xí)活

16、動為中心、以學(xué)員主動性的知識建構(gòu)為中心的一種教學(xué)思路，教師的作用大小，指導(dǎo)效果的好壞，都要通過教師的教學(xué)方式來衡量，其中關(guān)鍵是看是否有效激勵、有效引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和勇于探索的心理并有效自主求得了知識。那么，在檢察</p><p>　　五、培訓(xùn)資源的創(chuàng)新 </p><p>　　堅持“專兼結(jié)合、以兼為主”的檢察教育師資培育方向，“檢察官教檢察官的”培訓(xùn)方式，堅持自主選聘師資的靈活

17、性和適應(yīng)性，發(fā)揮專職教師和兼職教師各自的優(yōu)勢，推進(jìn)檢察教育培訓(xùn)健康開展。一要選聘檢察業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富、法律理論水平精深的資深檢察官擔(dān)任兼職教官，在注重人員素質(zhì)的同時，要注意平衡不同業(yè)務(wù)類別檢察教官的合理占比，和專家教授的比例要平衡。二要突出師資隊伍的專業(yè)特色，做到人無我有、人有我強，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?，形成品牌效?yīng)，結(jié)合編寫培訓(xùn)教材，在全國申報形成精品課程。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，制作優(yōu)質(zhì)電子課件資源，開展網(wǎng)上培訓(xùn)，擴(kuò)大受訓(xùn)覆蓋面。 </