體驗哲學(xué)視域下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的改革的實驗設(shè)計

1、<p>　　體驗哲學(xué)視域下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的改革的實驗設(shè)計</p><p>　　【摘 要】文章總結(jié)了目前非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，分析大學(xué)英語教材中對于翻譯能力培養(yǎng)忽視。并且，在體驗哲學(xué)視域下，試圖通過行動研究理論以及概念整合理論進行相關(guān)的實驗設(shè)計，期望以此可以為翻譯教學(xué)模式的改革提供一個新的視角。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】翻譯教學(xué)；行動研究；體驗哲學(xué)；概念

2、整合 </p><p><b>　　一、研究現(xiàn)狀 </b></p><p>　　關(guān)于非英語專業(yè)學(xué)生的英語語言能力在聽、說、讀、寫方面，我國都有明確、具體要求，2004年起，我們實行了“聽說領(lǐng)先，綜合發(fā)展”的原則。但是，對于翻譯技能，卻幾乎沒有具體的相關(guān)要求。而且，全國大學(xué)英語四、六級考試，對于翻譯能力的要求也只是停留在“增加句子層面的測試”的階段。這樣，考試中只是“要

3、求考生根據(jù)整句意思然后將漢語譯成英語”。并且，這部分內(nèi)容在整個題量中只占5%。從測試效果來看，這種做法，對于學(xué)生語言、理解、思維能力的考查十分有限。 </p><p>　　再看，目前所使用的大學(xué)英語教材，關(guān)于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)方面的內(nèi)容，大多數(shù)高校使用的相關(guān)教材比如上海外語教育出版社所出版的大學(xué)英語（修訂版），外語教學(xué)與研究出版社出版的新視野大學(xué)英語 ，幾乎沒有關(guān)于翻譯技巧和知識的相關(guān)內(nèi)容，而教材中的翻譯練習(xí)，也

4、只是用來幫助學(xué)生掌握與課文內(nèi)容相關(guān)的語言點的練習(xí)。 </p><p>　　據(jù)調(diào)查，從1985 年到 1995 年，這十年的大學(xué)英語四六級考試的試題中，都沒有關(guān)于學(xué)生翻譯能力的考查，而之后的試題里，雖然有相關(guān)的測試內(nèi)容，也只是一種題型，而且不是每次必考的題型。在近年滿分為710分的大學(xué)英語四、六級考試試卷中，翻譯方也僅占試卷總成績5%。因此，翻譯能力的培養(yǎng)問題在大學(xué)英語教學(xué)過程中，一直以來都沒有得到重視，使得關(guān)于翻

5、譯能力的培養(yǎng)方面成為了大學(xué)英語教學(xué)中的一個較為薄弱環(huán)節(jié)。 </p><p>　　二、研究內(nèi)容、目標 </p><p>　　基于大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀和相關(guān)的理論研究，分析其中的不足，在認知語言學(xué)的理論框架下，結(jié)合相關(guān)的翻譯分析現(xiàn)階段翻譯教學(xué)中存在的問題為提高翻譯教學(xué)的水平及改善學(xué)生的翻譯能力，提出較為可行的改革方案。 </p><p><b>　　三、主要特

6、色 </b></p><p>　　行動研究是指在教學(xué)過程中，老師按照一定的操作步驟，綜合利用多方面的研究方法與技術(shù)，用來解決教育過程中的實際問題的一種研究模式。 </p><p>　　而且，從認知語言學(xué)的角度來看，目前最完善、最有說服力的翻譯認知模式可以通過認知語言學(xué)心理空間和概念整合理論來實現(xiàn)。而且有助于擴展我們的研究領(lǐng)域，使我們能更深化地認識翻譯本體。這樣才能更好地指導(dǎo)翻譯

7、教學(xué)、提高學(xué)生的翻譯能力。 </p><p><b>　　四、研究過程 </b></p><p>　　通過理論研究和實證研究相結(jié)合，設(shè)計相關(guān)的翻譯教學(xué)實驗，搜集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析，分析非英語專業(yè)學(xué)生在翻譯過程中存在的問題，通過行動研究具體的進行課堂設(shè)計，基于評價理論、話語及語篇分析來對實驗效果進行具體分析。最后，從認知語言學(xué)的角度，基于翻譯理論來解決現(xiàn)階段翻譯教學(xué)中

8、的問題。 </p><p><b>　　五、研究方法 </b></p><p>　　本課題研究主要采用實地考察法、對比法，定量統(tǒng)計和定性研究等方法。 </p><p>　?。ㄒ唬┍菊n題的被試者為內(nèi)蒙古科技大學(xué)2012級非英語專業(yè)學(xué)生。 </p><p>　?。ǘ嶒灩ぞ邽?000年-2013年大學(xué)英語四級翻譯部分真題。

9、 </p><p>　?。ㄈ嶒炦^程：首先，在行動研究理論的指導(dǎo)下進行具體的翻譯講授的課堂設(shè)計；其次，被試者將被分成若干小組，并通過近十多年的四級翻譯真題來測試并搜集數(shù)據(jù)；再次，基于評價理論、話語和語篇分析進行分析非英語專業(yè)學(xué)生在翻譯過程中的等值問題、語序以及語篇能力差的問題。最后，基于認知語言學(xué)的概念整合和主觀化理論提出具體的解決方案以及較為可行的教學(xué)模式進行具體的實驗，并對實驗結(jié)果進行對比分析。 </

10、p><p><b>　　六、預(yù)期效果 </b></p><p>　　通過開展本課題，可以對包頭市區(qū)高校翻譯教學(xué)作全面的“體檢”，修改和規(guī)范一些不合理的教學(xué)模式，并盡量把研究報告提交給有關(guān)部門，讓他們對翻譯教學(xué)能有一個新的認識并對翻譯教學(xué)研究提供一個新的研究角度。為解決非英語專業(yè)學(xué)生在翻譯過程中的問題找到更好的解決方案，為提高翻譯教學(xué)的水平及改善非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，提

11、出較為可行的教學(xué)改革方案。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] Winograd.T.Language as a cognitive Process.Addison-Wesley Publishing Company，1983. </p><p>　　[2] Fauconnier G. Mental S

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