《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計及評價

1、<p>　　《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計及評價</p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)： </b></p><p><b>　　知識和能力目標(biāo)： </b></p><p>　　1.1.認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶”等詞語。 </p><p>　　

2、2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 </p><p>　　3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點， </p><p><b>　　過程和方法目標(biāo)： </b></p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究過程中，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。 </p><p>　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

3、 </p><p>　　了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，從中受到啟示與教育。 </p><p><b>　　教學(xué)重點： </b></p><p>　　有感情朗讀，積累語言，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。 </p><p><b>　　教學(xué)難點： </b></p

4、><p>　　理解含義深刻的句子。 </p><p>　　突破難點的關(guān)鍵：運用想象畫面法、抓重點詞語法、結(jié)合生活實際法引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 </p><p><b>　　學(xué)情分析： </b></p><p>　　課文內(nèi)容跨越國度，受思維方式、生活習(xí)慣、生活水平、認(rèn)知差異等各種不同因素的影響，學(xué)生對德國人民的行為方式理解不通。

5、 </p><p>　　教學(xué)方法：自讀自悟法、情境朗讀法 </p><p>　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件 </p><p>　　教學(xué)課時：二課時。 </p><p><b>　　教學(xué)過程： </b></p><p><b>　　第一課時 </b></p><p

6、><b>　　教學(xué)目標(biāo) </b></p><p>　　1.初讀課文，讀正確通順。2.知道課文講的什么事。3.學(xué)習(xí)字、詞，理解詞語。教學(xué)過程 </p><p><b>　　一、談話導(dǎo)入 </b></p><p>　　1.生自由讀課文。提出自學(xué)要求。 </p><p><b>　　2.交

7、流，板書： </b></p><p>　　二、再讀課文，質(zhì)疑批注 </p><p><b>　　三、匯報交流 </b></p><p><b>　　1.詞語質(zhì)疑 </b></p><p>　　脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。 </p><p&g

8、t;　　2.交流批注閱讀后的感想與收獲 </p><p>　　學(xué)生可能會提出的主要問題： </p><p>　?、艕刍ǖ拿褡逵泻芏?，為什么德國在其中占重要地位？⑵“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！边@句話是什么意思？⑶為什么說“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？ </p><p>　　四、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語 </p><

9、p><b>　　第二課時 </b></p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)： </b></p><p>　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 </p><p>　　2.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 </p>

10、<p>　　教學(xué)重、難點：理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 </p><p>　　教學(xué)準(zhǔn)備：德國風(fēng)光片；“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”畫面及重點詞句。 </p><p><b>　　教學(xué)過程： </b></p><p>　　一、激發(fā)興趣 引入課題 </p><p&g

11、t;　　1.回顧課文內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ </p><p>　　2.齊讀課題：多么令人敬佩的民族啊，帶著你的體會讀。 </p><p>　　3.難怪季羨林老先生四五十年后再到德國時情不自禁發(fā)出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！ </p><p>　　二、以題引路 自主閱讀 </p><p>　　請同學(xué)們用自己喜歡的

12、方式讀文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段體會到景色的奇麗，又是為什么說是奇特的民族？圈點、標(biāo)畫、批注，和同桌交流交流。 </p><p>　　【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?</p><p>　　三、交流匯報 品讀感悟 </p><p><b>　　1、品奇麗 </b></p><p

13、><b>　　出示句子： </b></p><p>　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 </p><p>　?。?）抓重點詞語初步試讀：學(xué)生從任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語體會景色的奇麗。 </p>&

14、lt;p>　?。?）課件演示，抓重點詞語突破：（鮮花圖片） </p><p>　　看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為――花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這畫面你還能用什么詞語形容一下？ </p><p>　?。ㄎ宀世_紛、五彩斑斕、……） </p><p>　　“應(yīng)接不暇”這個詞說明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過來。） </p>

15、<p>　　（3）學(xué)生試讀，教師相機(jī)朗讀。 </p><p>　?。?）情景想象畫面：真美呀，同學(xué)們請閉上眼睛大膽想象，想你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂）學(xué)生說自己的感受。 </p><p><b>　　多種形式練讀。 </b></p><p>　?。?）整體提升讀：師渲染引讀：德國勤勞的居民們用勤勞的雙手創(chuàng)造出花團(tuán)錦簇、姹紫

16、嫣紅的奇麗景色，他們用美好的心靈孕育出醉人的芳香。讓我們一起讀一讀好不好？ </p><p><b>　　齊讀。 </b></p><p>　?。?）指導(dǎo)背誦，語言積累。 </p><p>　　2、悟奇特 知明理 </p><p>　　“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外

17、面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！保ㄕn件出示語句）你是怎么體會到的？ </p><p>　　（1）花的“脊梁”是哪？莞爾一笑呢？這是怎樣的笑？ </p><p><b>　?。?）品不同： </b></p><p>　　他們把花樣在外面，是不是不喜歡花呀？ </p><p>　　家里養(yǎng)花的舉手，家里養(yǎng)花是為了

18、什么？中國與德國人有什么不同？ </p><p>　?。?）練讀，指名讀，齊讀。 </p><p>　　課件出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 </p><p>　?。?）“耐人尋味”的意思：值得人深思。 </p><p>　?。?）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？ </p><

19、;p>　　他們把花給別人看，那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。 </p><p>　?。?）結(jié)合上下文，談?wù)剬θ巳藶槲?，我為人人的理解。（我為人人是指什么？人人為我又指什么？）我們不付出行不行?</p><p>　?。?）生活中有這樣人人為我我為人人的事嗎？ </p><p>　　師：正是有人人為我，我為人人的境界，德國人民才創(chuàng)

20、造出這么奇麗的景色。 </p><p><b>　　齊讀。 </b></p><p>　　四、深化主題 拓展延伸 </p><p>　　1.總結(jié) 師：這節(jié)課我們認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的奇特，欣賞了德國奇特的景色，品味了德國人的境界，了解了德國人奇特的民族風(fēng)情。也讓我們學(xué)習(xí)季老先生的寫作特色。 </p><p>　　1）描寫花美

21、的句子摘抄本上。 </p><p>　　2）閱讀一些季老的作品：《留德十年》、《我的一面鏡子》…… </p><p>　　【設(shè)計意圖：語文課堂的教學(xué)不僅在于利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語感、發(fā)展語言能力，更重要的是能以教材為源點，輻射閱讀相關(guān)的信息，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個文本背后更為廣闊的可自由發(fā)展的世界。因此，教師注重課外拓展閱讀，喚起學(xué)生新的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)體驗?！?lt;/p>