遵義市中學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及影響因素研究【文獻(xiàn)綜述】

1、<p><b>　　文獻(xiàn)綜述</b></p><p>　　遵義市中學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及影響因素研究</p><p>　　職業(yè)倦怠是職業(yè)壓力的一種,指在職業(yè)環(huán)境中,對(duì)長(zhǎng)期的情緒緊張?jiān)春腿穗H關(guān)系緊張?jiān)吹膽?yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合征.教師是職業(yè)倦怠感的高發(fā)人群。體驗(yàn)到職業(yè)倦怠的教師，容易對(duì)學(xué)生失去耐心和愛心，降低對(duì)課程準(zhǔn)備的充分性，對(duì)工作的控制感和成

2、就感下降，不能全身心地投入到工作中去，從而影響到教育效果的發(fā)揮，教師身上表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠感對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的消極影響。</p><p><b>　　1 國(guó)外研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　教師是一個(gè)特殊的職業(yè)。長(zhǎng)期以來,國(guó)外就一直有人針對(duì)這一職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行研究,關(guān)于教師職業(yè)壓力的研究是其中的一個(gè)重點(diǎn)。70年代，這方面的研究開始出現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移愈加全面

3、深入,取得了大量的成果。這些成果拓寬了教育科學(xué)研究的領(lǐng)域,有利于促進(jìn)教師對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn);同時(shí),提高教育和教學(xué)的質(zhì)量和效率。</p><p>　　1.1 美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì)(NEA)主席Willard McGuire（1979）首次提到教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，從20世紀(jì)80年代開始，職業(yè)倦怠的研究開始延伸到教學(xué)領(lǐng)域起，直至90年代中期以來，倦怠已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的突出問題，職業(yè)倦怠己對(duì)教師

4、的身心健康、教學(xué)質(zhì)量及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大威脅，對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響。我認(rèn)為教師職業(yè)倦怠的提出更有利于對(duì)教師職業(yè)的研究，可以深入的分析該職業(yè)的特征，也有利于研究者們降低教師的職業(yè)壓力。</p><p>　　1.2教師體驗(yàn)到職業(yè)倦怠后容易對(duì)學(xué)生失去耐心和愛心，對(duì)課程準(zhǔn)備的充分性降低，對(duì)工作的控制感和成就感下降，這除了對(duì)自己有很大的消極影響外，還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有顯著的消極影響這是Maslach

5、 Schaufeli Leiter（2001）在《教師職業(yè)倦怠的研究》中指出：我認(rèn)為這就更加的表明研究教師職業(yè)倦怠的重要性和必要性，也間接的告訴我們教師的職業(yè)壓力與學(xué)生是息息相關(guān)的，研究教師職業(yè)壓力也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。</p><p>　　1.3 Zellars K.L.,Perrewe P.L..Affective考察了五大人格中的神經(jīng)質(zhì)、外向性和宜人性三個(gè)特征,得到的結(jié)論是人格特征通過影響對(duì)情緒性社會(huì)支持的

6、感知來影響職業(yè)倦怠狀況。倦怠的程度還與教師對(duì)自身職業(yè)的態(tài)度有關(guān),體驗(yàn)到高倦怠的教師傾向于把大部分壓力歸因于他們的教學(xué)生活。2001年他寫在了在《personality and the Content of Emotional Support: Coping in Organizations》這本書中，從這個(gè)結(jié)論上就可以看出社會(huì)的支持是影響教師職業(yè)倦怠的一個(gè)關(guān)鍵，要研究教師的職業(yè)壓力我們就要從社會(huì)支持出發(fā)，把教師按人格特征分開就行深入研究

7、。</p><p><b>　　2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　中國(guó)社會(huì)對(duì)于教師的期望從理想走向現(xiàn)實(shí)，從極端靜止走向動(dòng)態(tài)平衡，從背離人性走向與人性的和諧統(tǒng)一。但社會(huì)無論怎樣改變對(duì)教師的期望，教師角色必須是有良好的受教育背景，必須有情感的大量投入，盡管現(xiàn)在生活水平大幅度提高，教師的生活條件也有所改善，但仍然有大量的教師在流失，教師與家人、與學(xué)生、與同事的沖

8、突事件不斷加劇，這些現(xiàn)象不能夠單純從“師德”的角度研究和對(duì)待，還應(yīng)該從社會(huì)心理、健康心理的角度予以科學(xué)的研究和認(rèn)識(shí)，這與教師職業(yè)倦怠有很大關(guān)系。近年來，職業(yè)倦怠成了研究者關(guān)注師教心理健康的重點(diǎn)，并在國(guó)內(nèi)引發(fā)了相當(dāng)多的探討。</p><p>　　1.1我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)出知識(shí)倦怠的新特點(diǎn)，而且來源于學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持特別是情感支持降低倦怠水平更為有效是王芳、許燕（2004）在《中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及其

9、社會(huì)支持的關(guān)系》一文中研究得出的結(jié)果，我認(rèn)為這個(gè)特點(diǎn)的出現(xiàn)說明了教師的職業(yè)倦怠是來自多個(gè)方面的壓力，學(xué)生、學(xué)校、教師是不可分割的，教師是社會(huì)中的人，所以社會(huì)關(guān)系對(duì)教師的影響也是很大的。</p><p>　　1.2職業(yè)倦怠的特點(diǎn)：(1)中學(xué)教師的職業(yè)倦怠整體上并不嚴(yán)重。(2)教齡6～10年是教師職業(yè)倦怠狀況最嚴(yán)重的階段。(3)職稱是影響教師職業(yè)倦怠狀況的重要因素。(4)本次研究中沒有發(fā)現(xiàn)性別、是否重點(diǎn)學(xué)校以及是否班

10、主任對(duì)教師職業(yè)倦怠的顯著影響。這些事趙玉芳,畢重增（2003）在《中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及影響因素的研究》中得到的結(jié)果。這個(gè)研究中就可以看出教師的職業(yè)倦怠是隨著教齡的增加而增加的，從某個(gè)角度上，我認(rèn)為可以看出教師在教書的過程中感受不到吸引力，沒有創(chuàng)新才使得他們?cè)跁r(shí)間長(zhǎng)的情況下出現(xiàn)倦怠。</p><p>　　1.3教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的心理機(jī)制主要涉及到兩個(gè)方面：（1）需要和動(dòng)機(jī)。教師的教學(xué)工作本身就存在一個(gè)需要體系。需

11、要與動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為人的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因與根本動(dòng)力，只有在需要獲得滿足后才產(chǎn)生新的動(dòng)力。（2）認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)。孫慧（2003）《創(chuàng)設(shè)人本工作環(huán)境 調(diào)試教師職業(yè)壓力》中研究出來的，整個(gè)壓力的產(chǎn)生過程可以歸納為：環(huán)境刺激——個(gè)人的認(rèn)知評(píng)估——壓力反應(yīng)。這讓我體會(huì)到教師在教學(xué)工作中基本的需求滿足不了的時(shí)候，壓力、倦怠就產(chǎn)生了，學(xué)校就是要不斷滿足教師的需求，才能使教師積極工作。</p><p>　　1.4教師的主要壓力來源有:

12、學(xué)生因素;工作負(fù)荷;考試壓力;自我發(fā)展需要;職業(yè)期望;學(xué)歷職稱和人際關(guān)系等是朱從書(2006)在《中小學(xué)教師的工作滿意度及其影響因素分析》中指出來的。其中前三項(xiàng)對(duì)教師職業(yè)壓力水平具有顯著預(yù)測(cè)作用。我認(rèn)為這個(gè)結(jié)論已經(jīng)很明確的告訴我們教師職業(yè)的壓力來自于哪里，我要做的就是仔細(xì)分析這些來源的比例，孰輕孰重，可以最終的目的就是解決教師的職業(yè)倦怠。</p><p>　　教師職業(yè)是一種全球普遍性的職業(yè),該職業(yè)在工作性質(zhì)、工作

13、對(duì)象和工作責(zé)任方面的特殊性在各個(gè)國(guó)家的表現(xiàn)基本上是一致的。這些特性是所有國(guó)家教師職業(yè)的共性,因此教師職業(yè)壓力已是不分國(guó)界的普遍現(xiàn)象。在了解他國(guó)教師職業(yè)壓力的同時(shí),不能忽視存在于我國(guó)教師職業(yè)中的壓力問題。所以我們應(yīng)該重視教師職業(yè)壓力問題，積極的解決問題。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 陳明麗，許明.國(guó)外關(guān)于教師職業(yè)的壓力研究[

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