試談高中化學(xué)新舊課程中有機(jī)知識(shí)體系分布特點(diǎn)的對(duì)比分析

1、<p>　　試談高中化學(xué)新舊課程中有機(jī)知識(shí)體系分布特點(diǎn)的對(duì)比分析</p><p>　　【摘 要】本文就高中化學(xué)新舊課程中有機(jī)知識(shí)體系分布特點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真的對(duì)比與分析。與舊課程相比，新課程精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)難度，更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與生活、社會(huì)及科學(xué)技術(shù)方面的聯(lián)系，更加注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，更加體現(xiàn)現(xiàn)代教育的人文精神，更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要。 </p>

2、<p>　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 有機(jī)化學(xué)知識(shí) 對(duì)比與分析 </p><p>　　在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)》和《教科書(shū)》中的有機(jī)知識(shí)，對(duì)理解課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面貫徹落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)，具有重要的意義。通過(guò)對(duì)比分析《化學(xué)》和《教科書(shū)》中的有機(jī)知識(shí)，筆者進(jìn)一步體會(huì)了有機(jī)知識(shí)體系在高中化學(xué)新舊課程中的分布特點(diǎn)。 </p><p>　　一、兩套教材的有

3、機(jī)知識(shí)特點(diǎn) </p><p>　?。ㄒ唬┚?jiǎn)內(nèi)容、調(diào)整難度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性 </p><p>　　在“學(xué)科中心”和教學(xué)大綱的影響下，《化學(xué)》的有機(jī)知識(shí)過(guò)分偏重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，嚴(yán)重的邏輯表達(dá)常常使一部分學(xué)生無(wú)法適從，加之“習(xí)題演練”的盛行，在一定程度上加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 </p><p>　　《教科書(shū)》充分關(guān)注了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)多年來(lái)一直困擾教學(xué)的若干難點(diǎn)作

4、了調(diào)整，同時(shí)《教科書(shū)》作為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)要求的教學(xué)資源，全面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容要求，而且重視作為信息資源的功能，更加強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求《教科書(shū)》的編寫從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變，從“文本”向“對(duì)話”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此《教科書(shū)》刪去了乙炔、乙醛、甲醛和酯的性質(zhì)以及苯的結(jié)構(gòu)等知識(shí)，加強(qiáng)了有機(jī)知識(shí)與生產(chǎn)的聯(lián)系；不強(qiáng)調(diào)同系物的概念及性質(zhì)，更加關(guān)注與生產(chǎn)生活關(guān)系密切的典型

5、物質(zhì)的知識(shí)，也不過(guò)分強(qiáng)調(diào)有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)，更多地限于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)；在認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)也不強(qiáng)調(diào)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，更注重它的實(shí)用性。在《化學(xué)》的基礎(chǔ)上，《教科書(shū)》精選教學(xué)內(nèi)容，突出化學(xué)基本觀念和概念的學(xué)習(xí)，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇那些具有較高發(fā)展價(jià)值，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，從總體上來(lái)看，與修訂的前的《化學(xué)》相比，《教科書(shū)》不再出現(xiàn)環(huán)烷烴、鍵長(zhǎng)、鍵角和鍵能等知識(shí)，理論方

6、面的要求也明顯降低。 </p><p>　　（二）增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比重，突出有機(jī)化學(xué)的特征 </p><p>　　實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)知識(shí)的重要工具，同時(shí)有利于學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。若有機(jī)實(shí)驗(yàn)量不足，在一定程度上會(huì)影響有機(jī)化學(xué)課程改革的質(zhì)量，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高?！痘瘜W(xué)》有33個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、4個(gè)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”和4個(gè)“選做實(shí)驗(yàn)?！督炭茣?shū)》

7、有20個(gè)實(shí)驗(yàn)，從數(shù)量上與《化學(xué)》相比是要少一些，但是這些實(shí)驗(yàn)幾乎都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，因此《教科書(shū)》的有機(jī)知識(shí)淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的界線，同時(shí)并在研究性課題中也滲透了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)量較《化學(xué)》相比有較大的增加。 </p><p>　?。ㄈ├脤W(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 </p><p>　　《教科書(shū)》的有機(jī)知識(shí)在保證學(xué)生安全的前提下，利用學(xué)生的好奇心，分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)

8、生充分發(fā)揮想象力并進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。學(xué)生親自動(dòng)手，可以帶動(dòng)大腦的思維，增加其印象。事實(shí)說(shuō)明，心靈與手巧是相輔相成的，例如在學(xué)習(xí)烷烴時(shí)，可以讓學(xué)生分別制作乙烷和丙烷、乙烯和丙烯的分子模型，即可體驗(yàn)同系列有機(jī)物的成鍵情況，也可對(duì)比各系列有機(jī)物的成鍵規(guī)律。 </p><p>　?。ㄋ模┩怀隹茖W(xué)探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) </p><p>　　科學(xué)探究是《教科書(shū)》的關(guān)鍵，是學(xué)生積極主動(dòng)地

9、獲取有機(jī)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。《教科書(shū)》的第一節(jié)安排“甲烷的取代反應(yīng)”等一系列科學(xué)探究活動(dòng)，可引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的重視。 </p><p>　　《教科書(shū)》的有機(jī)知識(shí)安排了9次“實(shí)踐活動(dòng)”、20次“實(shí)驗(yàn)”和10次“科學(xué)探究”。通過(guò)“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)驗(yàn)”和“科學(xué)探究”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，并讓學(xué)生初步形成科學(xué)探究的能力。 </p>

10、<p>　　《教科書(shū)》的有機(jī)知識(shí)還通過(guò)“科學(xué)視野”、“信息搜索”、“學(xué)與問(wèn)”和“思考與交流”等多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在探究過(guò)程中不但學(xué)到有機(jī)知識(shí)，而且養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 </p><p>　?。ㄎ澹┙榻B最新科技成果 </p><p>　　《教科書(shū)》中的有機(jī)知識(shí)選擇最新科技成果作為教材內(nèi)容。例如

11、在合成材料中，將新科技生產(chǎn)的可降解高分子材料介紹給學(xué)生，并指出隨著科技的發(fā)展，一些新形態(tài)有機(jī)物相繼被發(fā)現(xiàn)。通過(guò)最新科技成果知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)，加深對(duì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的了解，體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的緊密聯(lián)系。 </p><p>　　二、兩套教材中有機(jī)知識(shí)的章節(jié)體例特點(diǎn) </p><p>　?。ㄒ唬痘瘜W(xué)》中有機(jī)知識(shí)的章節(jié)體例特點(diǎn) </p><p>　　《化學(xué)》中有機(jī)知識(shí)

12、共有四章。其中，第一章烴共6節(jié)；第二章烴的衍生物共6節(jié)；第三章糖類油脂蛋白質(zhì)共4節(jié)；第四章合成材料共3節(jié)。 </p><p>　?。ǘ督炭茣?shū)》中有機(jī)知識(shí)的章節(jié)體例特點(diǎn) </p><p>　　《教科書(shū)》中有機(jī)知識(shí)僅有一章。其中，第一節(jié)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷；第二節(jié)來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料；第三節(jié)生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物；第四節(jié)基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。另外，《有機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)》共6章。第一章認(rèn)識(shí)

13、有機(jī)化合物；第二章烴和鹵代烴；第三章烴的含氧衍生物；第四章生命中的基礎(chǔ)有機(jī)物質(zhì)；第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代；第六章有機(jī)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　綜上所述，新課程中的有機(jī)知識(shí)比舊課程中的有機(jī)知識(shí)更貼近化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)避免了不利于時(shí)代、不利于學(xué)生發(fā)展的缺陷。它反映了化學(xué)科學(xué)中有機(jī)知識(shí)的新發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形式、新需