淺析職業(yè)教育實踐教學(xué)調(diào)查法

1、<p>　　淺析職業(yè)教育實踐教學(xué)調(diào)查法</p><p>　　摘要：調(diào)查法是實踐教學(xué)中一種常用的方法，適用于職業(yè)教育所有專業(yè)領(lǐng)域。教師都組織過學(xué)生走出學(xué)校，到企業(yè)實踐、職業(yè)領(lǐng)域參觀，了解現(xiàn)場的實際狀況。特別在學(xué)生實習(xí)教學(xué)中，教師常常會用到這種方法。文章對職業(yè)教育實踐教學(xué)中的調(diào)查法進(jìn)行探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學(xué)；調(diào)查法 </p><p

2、><b>　　一、調(diào)查法介紹 </b></p><p>　　（一）實踐教學(xué)的狀況 </p><p>　　在職業(yè)教育中，教師帶學(xué)生到企業(yè)或外面參觀的活動，通常教師在課堂說：“組織你們?nèi)バＭ庖患移髽I(yè)參觀，了解企業(yè)的技術(shù)設(shè)備、生產(chǎn)流程情況。”學(xué)生聽了后會感到很高興。來到企業(yè)后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會向各位同學(xué)就企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)值及人員等內(nèi)容作簡短介紹。在此過程中，有半數(shù)學(xué)生根

3、本就沒有專心聽介紹的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)場通常會鬧哄哄的，學(xué)生也可能提一些問題。然后，就開始參觀生產(chǎn)現(xiàn)場。參觀過程中，企業(yè)人員具體介紹，教師會認(rèn)真聽，也會感興趣，在教師周圍也會有三五個學(xué)生在聽，多數(shù)學(xué)生只是走馬觀花。教師在接下來上課時會提及這次參觀情況。這類活動很難體現(xiàn)出教師對教學(xué)的具體要求，就失去了教學(xué)意義。 </p><p>　　（二）調(diào)查法的發(fā)展背景 </p><p>　　調(diào)查法在歐洲已有1

4、00多年的發(fā)展歷史，其中一項教育基本原則是與真實情境相結(jié)合，學(xué)生要在真實情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。自有調(diào)查法出現(xiàn)后，德國的職業(yè)教育體現(xiàn)出這一原則。德國的教育家認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)須能獨立地調(diào)查、發(fā)現(xiàn)并解決問題；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能單單接受現(xiàn)成的知識，還要培養(yǎng)他們的獨立能力。其獨立性體現(xiàn)在個體生活或工作中的獨立思考、行為或活動等方面，這種獨立能力的培養(yǎng)必須通過個體的自我活動來實現(xiàn)。因此，在職業(yè)教育中就應(yīng)為通過學(xué)生的獨立活動來培養(yǎng)其獨立能力。比如在教育過程中

5、，向?qū)W生布置一項任務(wù)，讓其獨立完成或找到解決問題的辦法。 </p><p>　　（三）調(diào)查法的歸類與定義 </p><p>　　教育教學(xué)方法的分析，通常有兩種分類，一種為宏觀層面的方法，另一種是微觀層面的方法。宏觀層面的方法是指時間跨度較大、有著系統(tǒng)構(gòu)成的一類方法。調(diào)查法可以歸為宏觀層面的方法類。調(diào)查法是由教師和學(xué)生共同制訂調(diào)查計劃，由學(xué)生獨立實施的一種“貼近現(xiàn)實”的活動，它包括信息搜集、

6、積累經(jīng)驗和訓(xùn)練能力。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于學(xué)生獨立搜集和整理不同來源的信息。調(diào)查法是指在實踐教學(xué)中對事實情況、經(jīng)驗和行為方式進(jìn)行有計劃的研究。調(diào)查法有助于培養(yǎng)學(xué)生走近現(xiàn)實，在獨立組織的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識理解現(xiàn)實的能力。 </p><p>　?。ㄋ模┱{(diào)查法的特征 </p><p>　　1.現(xiàn)實性。即學(xué)生要在真實的情境中能夠直接體驗、經(jīng)歷與感受。而學(xué)校的課堂教學(xué)通常進(jìn)行的是符號形式的信息載體，

7、而這些途徑只能在腦海中有個大致的認(rèn)識，其認(rèn)識沒有在現(xiàn)實中直接體驗為基礎(chǔ)，因此，難以取代現(xiàn)場的真實感受。學(xué)生在實踐、實習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生的回答是：在學(xué)校里學(xué)的理論知識與企業(yè)實際狀況有著相當(dāng)大的差異。這就說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解現(xiàn)實的真實狀況的重要性。通過實際了解，學(xué)生對于教師所教內(nèi)容就會有更加明確的認(rèn)識，也更清楚哪些內(nèi)容是重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)也就更強(qiáng)，因而更易于找到自己所要努力的方向。 </p><p>　　2.

8、互動性。即參加調(diào)查活動的人具有很多互動的機(jī)會，比如：學(xué)生、教師以及調(diào)查場所人員之間需要進(jìn)行很多的交流活動，相互之間產(chǎn)生影響并要作出反應(yīng)?；有跃唧w體現(xiàn)在多個方面：制訂調(diào)查計劃時，要進(jìn)行交流對話、提問題；獲取調(diào)查地點的信息過程中；調(diào)查后的評價活動。 </p><p>　　3.計劃性。即調(diào)查活動要建立在深入細(xì)致的計劃基礎(chǔ)之上。調(diào)查不是隨機(jī)提出來的，調(diào)查活動一定要事先進(jìn)行系統(tǒng)的精心準(zhǔn)備和計劃，否則難以實現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)。另外

9、，參加調(diào)查的人員必須掌握相應(yīng)的工作方法或技能，這對于調(diào)查的成功與否起到關(guān)鍵作用。 </p><p>　　（五）調(diào)查法所體現(xiàn)的教學(xué)原則 </p><p>　　1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過調(diào)查法能獨立了解客觀現(xiàn)實，并在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲取新知識，這樣的學(xué)習(xí)行為實質(zhì)上就是一項研究活動。因此，學(xué)生對外界的這種深入了解具有重要意義。 </p><p>　　2.獨立自主的學(xué)習(xí)和主

10、觀導(dǎo)向。學(xué)生須獨立地對整個調(diào)查活動進(jìn)行深入計劃、實施和評價。這就體現(xiàn)了主觀性原則，因為學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中一直發(fā)揮著主導(dǎo)作用，并要負(fù)起責(zé)任。學(xué)習(xí)的成功與否完全取決于個人，而不是他人。 </p><p>　　3.社會學(xué)習(xí)。在調(diào)查的各個環(huán)節(jié)上，學(xué)生必須與他人進(jìn)行合作。在進(jìn)行準(zhǔn)備時，學(xué)生之間要溝通和交流，各人還要確定自己的實施及評估任務(wù)。在調(diào)查過程中，學(xué)生與陌生人進(jìn)行面談并對所談內(nèi)容做出評判。最后，還需向小組展示調(diào)查結(jié)果

11、。這種形式的社會學(xué)習(xí)是學(xué)生與社會能力得到發(fā)展的重要前提。 </p><p>　　4.方法學(xué)習(xí)和過程導(dǎo)向。調(diào)查也是為了知識的學(xué)習(xí)，但這種知識與調(diào)查本身密切相關(guān)，它屬于經(jīng)驗型的知識，通常要通過認(rèn)知活動才能掌握。重要的是，調(diào)查活動其實就是一個在方法指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生應(yīng)具有方法能力。 </p><p>　　5.行動導(dǎo)向。這項調(diào)查法是以行動為導(dǎo)向的，其實施步驟有著行動的系統(tǒng)性，它體現(xiàn)了手腦并用的

12、特點，不僅要求有精神和思想準(zhǔn)備而且還要付諸有創(chuàng)造性的行動并要呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。 </p><p>　　6.跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。調(diào)查法展現(xiàn)的不是某一學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系，而是現(xiàn)實狀況與過程之間的關(guān)系。通過調(diào)查來進(jìn)行的學(xué)習(xí)打破了教學(xué)領(lǐng)域間的界限，它同時涉及了技術(shù)、社會、經(jīng)濟(jì)等多個方面學(xué)習(xí)內(nèi)容。此方法具有跨學(xué)科的特點，因而體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念。 </p><p>　　（六）調(diào)查法的優(yōu)缺點 </p&g

13、t;<p>　　調(diào)查法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下方面：獨立學(xué)習(xí)，不是去理解確定的步驟或結(jié)果；在獨立組織的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識理解現(xiàn)實；對現(xiàn)實進(jìn)行調(diào)查既是一種工作，也是一種學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生不是通過整理材料而是通過實物、個體表現(xiàn)和情境化的主題領(lǐng)域來學(xué)習(xí)。 </p><p>　　調(diào)查法的缺點主要表現(xiàn)在以下方面：容易出現(xiàn)學(xué)生因為大量的印象而偏離調(diào)查主題的局面，調(diào)查并不能自動提供正確的認(rèn)識，對調(diào)查對象的準(zhǔn)備不足。 &

14、lt;/p><p>　　二、調(diào)查法的實踐應(yīng)用 </p><p>　?。ㄒ唬┱{(diào)查法中的師生活動 </p><p>　　教師的工作是要依據(jù)課程的需要來設(shè)定調(diào)查主題，確定調(diào)查的目標(biāo)是不是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，分析調(diào)查活動是否能反映教學(xué)內(nèi)容的要求。在調(diào)查法實施中，學(xué)生的活動要大大多于教師的活動，學(xué)生所做工作涉及：在教師幫助下制訂調(diào)查計劃，建立與調(diào)查地點相關(guān)人員的聯(lián)系，圍繞調(diào)查主題

15、搜集必要信息，對所獲取的信息進(jìn)行整理、加工和評價，對調(diào)查成果進(jìn)行展示。 </p><p>　　（二）調(diào)查法的五個實施步驟 </p><p>　　調(diào)查活動有5個方面的步驟或階段：準(zhǔn)備、計劃、執(zhí)行或?qū)嵤?、評價及匯報、反饋。調(diào)查活動的重心體現(xiàn)在學(xué)生身上，而且除了準(zhǔn)備階段外，后面4個階段方面的活動主要由學(xué)生自己獨立完成。 </p><p>　　1.準(zhǔn)備階段。第一階段為準(zhǔn)備階

16、段，涉及確定調(diào)查地點、調(diào)查對象以及調(diào)查地點的聯(lián)系等工作。調(diào)查地點應(yīng)由教師來確定。 </p><p>　　2.計劃階段。教師與學(xué)生一起來制訂整個調(diào)查活動的計劃。計劃的開始，要學(xué)生提出自己的想法，要調(diào)查什么內(nèi)容、對什么方面感興趣，并要確定調(diào)查重點。 </p><p>　　3.實施階段。計劃做好后，就到了第三階段：實施階段。對企業(yè)實施調(diào)查，學(xué)生、教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人見面，做簡單介紹，可以回答一些問題

17、。然后就以小組形式實施調(diào)查活動，各組是獨立進(jìn)行調(diào)查工作。調(diào)查工作結(jié)束時，學(xué)生與企業(yè)負(fù)責(zé)人交流。 </p><p>　　4.評估階段。對所收集的資料或信息進(jìn)行分析、整理、評價，也是小組活動，對材料加工、提煉，要分析調(diào)查活動是否達(dá)到了預(yù)期的目的。 </p><p>　　5.反饋階段。教師會針對整個調(diào)查活動過程做總體上的評價和分析，主要的內(nèi)容包括：目標(biāo)是否實現(xiàn)，時間計劃是否有問題，哪些地方需要改

18、進(jìn)，哪些地方做得比較好等，還可以為企業(yè)提出改進(jìn)建議。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]楊洪波，王紅燕.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣[J].中國教育信息化，2008，（8）：27-28. </p><p>　　[2]肖剛.模糊方法在教育評價中的應(yīng)用[J].中小學(xué)管理，2001，（7-8）：71-