芻議職業(yè)機(jī)械教育的課程改革

1、<p>　　芻議職業(yè)機(jī)械教育的課程改革</p><p>　　【摘要】改革機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)模式，建立科學(xué)的培養(yǎng)體系，必須緊跟機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革已取得的成績(jī)和不足之處，探索進(jìn)一步完善機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)的改革。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造 教學(xué) 成績(jī) 改革 </p><p>　　一、機(jī)械教學(xué)的特點(diǎn) </p&g

2、t;<p>　　職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)是以機(jī)械制造中的金屬切削原理、刀具技術(shù)及加工程序等問(wèn)題為研究對(duì)象的一門技術(shù)性學(xué)科，機(jī)械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課包括《金屬切削工藝學(xué)》《機(jī)械制造工藝學(xué)》《機(jī)械制造設(shè)備與裝備》等課程，該課程的特點(diǎn)有：一是具有綜合性。涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了素材、平臺(tái)和知識(shí)基礎(chǔ)；二是具有實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容與技能操作密切相關(guān)，教師可以對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行解構(gòu)，將知識(shí)或技能轉(zhuǎn)化成實(shí)踐

3、操作，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是陳述性知識(shí)。機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、規(guī)定或程序，知識(shí)點(diǎn)龐雜，知識(shí)的前后聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性不強(qiáng)，缺乏一定的系統(tǒng)性，該特點(diǎn)是影響思維教學(xué)的主要因素。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)先剖析教材，挖掘有啟發(fā)性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用辯證認(rèn)識(shí)論的方法拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的正確方法。 </p><p>　　二、機(jī)械教學(xué)改革現(xiàn)狀 </p&g

4、t;<p>　　以社會(huì)需要為導(dǎo)向，為其所在市及其周邊地區(qū)的機(jī)械制造領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才作為機(jī)械制造專業(yè)教育教學(xué)的根本任務(wù)；改變普通高專傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，樹立終生教育的觀念，突出職業(yè)教育的應(yīng)用性與針對(duì)性；以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)為主線構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組課程體系，改革教學(xué)過(guò)程的各相關(guān)環(huán)節(jié)，突出理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)永恒主題，加強(qiáng)軟、硬件的建設(shè)，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施的投入，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管

5、理，確保專業(yè)教學(xué)改革各項(xiàng)措施落到實(shí)處，全面實(shí)施。在上述專業(yè)教學(xué)改革的基本思路指導(dǎo)下已經(jīng)基本形成其職業(yè)教育的特色。 </p><p>　?。ㄒ唬┙谈奶嵘煽?jī)。 </p><p>　　1 .結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，突出地方性。高等職業(yè)院校一般是市屬地方高校，主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)人才。高等職業(yè)院校經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究，將機(jī)械類職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定為；培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線從事技術(shù)開發(fā)

6、和管理的應(yīng)用性人才。這一目標(biāo)區(qū)別于普通高校的偏重于理論的多方位人才的培養(yǎng)，突出綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)為本地區(qū)解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。 </p><p>　　2.理論教學(xué)以必需夠用為度，使課程內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性。傳統(tǒng)的普通高等教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，偏重于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而高等職業(yè)教育在理論教學(xué)方面不過(guò)分追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度。 </p><p>

7、;　　3.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，注重應(yīng)用性。加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的宗旨。機(jī)械制造專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，減少、淡化了部分以演示驗(yàn)證為目的的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增設(shè)了以培養(yǎng)操作技能為宗旨的“三性”實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，使得同學(xué)獲得相關(guān)內(nèi)容的技能操作等級(jí)證書（比如數(shù)控車、數(shù)控銑操作工中級(jí)證書等）。學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地（工廠）頂崗實(shí)習(xí)，參與生產(chǎn)單位的實(shí)際技術(shù)管理工作。 </p><p>　　（二）教改尚

8、有差距。 </p><p>　　盡管高等職業(yè)院校機(jī)械制造的教學(xué)改革已取得了可觀的成績(jī)，但是仍存在不足。 </p><p>　　1.實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)還未形成合理的架構(gòu)比例，還未完全形成有機(jī)框架。例如，理論課時(shí)減少了，學(xué)科的系統(tǒng)性被打破，一些教師對(duì)理論課程內(nèi)容難以取舍。 </p><p>　　2.專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還有待于進(jìn)一步的明確，仍然需要協(xié)調(diào)單個(gè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的專一

9、性和整個(gè)學(xué)生群體培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性要求的矛盾，培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃有待仔細(xì)修訂。 </p><p>　　3.如何使目前的教學(xué)模式更有效的突出職業(yè)教育的職業(yè)性（應(yīng)用性）、針對(duì)性和綜合性，尚需要進(jìn)一步的探索。 </p><p>　　4.高技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中的份量不足。 </p><p>　　三、完善機(jī)械教學(xué)改革 </p><p>　?。ㄒ唬?gòu)

10、建以能力為主線的教學(xué)體系。 </p><p>　　在課程體系中包含專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊課程；制定具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將原來(lái)多門課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次整合，各層次模塊呈階梯遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，融入到以若干個(gè)集教學(xué)與生產(chǎn)為一體的項(xiàng)目化訓(xùn)練中，建立起理論、實(shí)踐、素質(zhì)為一體的生產(chǎn)性項(xiàng)目化職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。 </p><p>　　將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊內(nèi)容施教，采用在實(shí)訓(xùn)

11、現(xiàn)場(chǎng)授理論、邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操練的方法上課，或在短時(shí)間理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。打破課目界限，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界限，實(shí)行操作用到什么理論知識(shí)就講解什么理論知識(shí)，讓學(xué)生既能明白理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐，又能在實(shí)踐中體會(huì)到理論的重要性。 </p><p>　　例如，車、鉗、數(shù)控這些工種的工藝課程全部放到實(shí)習(xí)場(chǎng)所去上（實(shí)習(xí)車間內(nèi)均設(shè)有教室），教學(xué)方法采用探究式，即將枯燥乏味的工藝課轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的生產(chǎn)任務(wù)，教師稍做點(diǎn)撥

12、后，即將學(xué)生分成若干個(gè)小組，待他們確定自己小組的加工方案后，就到實(shí)際的機(jī)床上去完成實(shí)際零件的加工，根據(jù)加工零件的好壞，教師再對(duì)各小組的加工方案作點(diǎn)評(píng)。 </p><p>　?。ǘ┙M建多元化教學(xué)隊(duì)伍。 </p><p>　　教師作為一體化模塊式教學(xué)的具體實(shí)施者，其自身素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接決定教學(xué)效果的好壞，為了不斷壯大和鍛煉這支隊(duì)伍，我們主要作了以下幾個(gè)方面的工作。 </p>

13、;<p>　　1.組織教師參加市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，鍛煉教師的能力，開闊他們的視野，學(xué)習(xí)新教法、新理念。 </p><p>　　2.安排青年教師跟廠實(shí)習(xí)，嘗試管理和組織生產(chǎn)，逐步熟悉學(xué)?，F(xiàn)有的所有設(shè)備，能夠在實(shí)習(xí)區(qū)的任何一個(gè)崗位上從事實(shí)習(xí)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)他們的不懈努力，我們?cè)趯W(xué)校已有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上又增加金工實(shí)習(xí)和教學(xué)工廠實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊。 </p><p>　　3.鼓勵(lì)

14、教師參加技能培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，并為其安排相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以提升他們的知名度和操作能力。 </p><p>　　4.建立集體備課制度。全體專業(yè)教師參與制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模塊等工作，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)模塊間的教學(xué)進(jìn)度。 </p><p>　　5.聘請(qǐng)有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工人擔(dān)任實(shí)習(xí)助教，彌補(bǔ)個(gè)別教師在生產(chǎn)、實(shí)習(xí)中操作細(xì)節(jié)不規(guī)范、不清晰的不足，保障機(jī)械設(shè)備的良好運(yùn)行。