農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象研究

1、<p>　　農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象研究</p><p>　　[摘 要]農(nóng)村幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象一直存在，并且在近年來(lái)還有逐漸嚴(yán)重的趨勢(shì)。要提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，真正發(fā)揮幼兒教育的作用，必須改變這一現(xiàn)象。本文主要對(duì)農(nóng)村幼兒教育的“小學(xué)化”及其成因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并據(jù)此提出了改變這一現(xiàn)象的具體可行的對(duì)策。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；幼兒教育；小學(xué)化；對(duì)策

2、</p><p>　　中圖分類號(hào)：G407 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0002-01 </p><p>　　近年來(lái)，農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量有所提高，孩子的入園率也有很大的提升，但是，幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象卻一直沒(méi)有得到相應(yīng)的改善，反而在現(xiàn)今的農(nóng)村教育中表現(xiàn)得更為突出。尤其是在一些經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件較差的地區(qū)，這一現(xiàn)象更加明顯。要提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，必

3、須消除教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象，使幼兒教育真正發(fā)揮出它的教育意義。 </p><p>　　一、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化” </p><p>　　傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒教育主要以學(xué)前班的形式為主，一般學(xué)制為一年，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的生活，并為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)家要求有條件的地區(qū)都必須實(shí)現(xiàn)三年制幼兒教育，真正的農(nóng)村幼兒教育就此發(fā)展起來(lái)。但是，觀察農(nóng)村幼兒教育，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的很多問(wèn)題

4、。比如，有的農(nóng)村地區(qū)幼兒教育不完整，一般孩子4歲就可以進(jìn)入幼兒小班學(xué)習(xí)，但是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分擔(dān)心，往往等到孩子5、6歲才將他們送到學(xué)校，作為大班的“插班生”；由于農(nóng)村地區(qū)教師的待遇相對(duì)較差，很多優(yōu)秀的幼兒教師不愿意回到農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀師資匱乏；教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到幼兒教育的作用，只是將幼兒教育作為學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然使用了專門的幼兒教育課本，但是課本中的內(nèi)容與小學(xué)課本相差無(wú)幾，以拼音、唐詩(shī)、數(shù)學(xué)基本計(jì)算為主。甚至很

5、多地區(qū)直接使用一年級(jí)的教材。這樣的幼兒教育實(shí)質(zhì)與小學(xué)教育無(wú)異。 </p><p>　　二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因 </p><p>　　（一）教育觀念與教學(xué)體制落后 </p><p>　　雖然目前我國(guó)已經(jīng)開始推行新課標(biāo)改革，但是傳統(tǒng)的落后教育觀念仍然存在，教師教學(xué)仍然以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，幼兒教育也淪為了學(xué)生取得好成績(jī)的工具。很多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了

6、幾個(gè)漢字，學(xué)會(huì)了多少數(shù)字。目前的教學(xué)體制也相對(duì)落后，學(xué)生們面臨著升學(xué)的壓力，雖然國(guó)家近期出臺(tái)了相關(guān)政策，要求實(shí)行“就近劃片入學(xué)”政策，但是這一政策只在部分地區(qū)得以實(shí)行，并且在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中面臨著層層阻礙。教學(xué)體制得不到改革，幼兒教育便難以發(fā)展。 </p><p>　　（二）政府經(jīng)費(fèi)投入不足 </p><p>　　政府的經(jīng)費(fèi)投入不足，是我國(guó)農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的重要成因。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條

7、件相對(duì)落后，很多幼兒園都沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展。但是，部分地方政府不重視幼兒教育，沒(méi)有投入足夠的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致很多學(xué)校只有簡(jiǎn)單的桌椅，條件稍好的學(xué)校會(huì)有一些娛樂(lè)設(shè)施，但是幼兒教具并不齊全，開發(fā)幼兒智力的積木等玩具幾乎沒(méi)有。這樣的條件下，教師只能讓孩子們坐在教室里，背背唐詩(shī)，學(xué)學(xué)數(shù)字，根本不能真正發(fā)揮幼兒教育的作用。 </p><p>　?。ㄈ┺r(nóng)村幼兒教師素質(zhì)不高 </p>

8、<p>　　農(nóng)村幼兒園的教學(xué)設(shè)施不完備，學(xué)校的整體師資水平也不高。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，交通不夠發(fā)達(dá)，教師待遇也比不上城市。這導(dǎo)致很多優(yōu)秀的教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教，尤其是一些專業(yè)的教師，往往更傾向于留在城市地區(qū)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師學(xué)歷普遍不高，甚至有一大批人沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)。部分學(xué)校讓一些不能勝任小學(xué)教學(xué)的教師專門負(fù)責(zé)幼兒教育，或者臨時(shí)聘請(qǐng)一些待業(yè)人員。 </p><p>

9、　?。ㄋ模┘议L(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)度不高 </p><p>　　在農(nóng)村幼兒教育中，還有一個(gè)重要的原因就是，家長(zhǎng)沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到幼兒教育的內(nèi)涵。很多家長(zhǎng)在和教師交流的過(guò)程中，喜歡問(wèn)教師“我的孩子在班級(jí)里排名咋樣”、“我的孩子這次怎么沒(méi)有得獎(jiǎng)”、“為什么都一年了我的孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)幾個(gè)字”等等問(wèn)題。家長(zhǎng)們認(rèn)為，孩子在學(xué)校沒(méi)有學(xué)會(huì)漢字，沒(méi)有學(xué)會(huì)數(shù)字，就是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題。這樣的觀念也讓學(xué)校教師左右為難。為了提高家長(zhǎng)的滿意度

10、，教師們便迎合家長(zhǎng)的要求，使得幼兒教育越來(lái)越“小學(xué)化”。 </p><p>　　三、改變農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的對(duì)策 </p><p>　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育觀念 </p><p>　　幼兒教育必須要以幼兒為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在教學(xué)中遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。在農(nóng)村幼兒教育中也不例外。要改變幼兒教育現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念，讓幼兒在接受教育的過(guò)程中

11、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。教師必須遵循幼兒教育的原則開展教學(xué)，不可給幼兒施加學(xué)習(xí)壓力，要讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中享受童年。 </p><p>　?。ǘ┘訌?qiáng)體制改革，加大經(jīng)費(fèi)投入力度 </p><p>　　要改變幼兒教育現(xiàn)狀，必須改變應(yīng)試教育體制，減輕幼兒教師的教學(xué)壓力以及學(xué)生的升學(xué)壓力，目前部分地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)行小學(xué)入學(xué)考試策略，雖然國(guó)家命令禁止，但是部分民辦學(xué)校不受政策限制。要改變現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)教育體制

12、改革。同時(shí)，政府需要加大農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入力度，目前農(nóng)村幼兒園的師資匱乏，教學(xué)器材和設(shè)備也相對(duì)缺乏，甚至很多幼兒園都沒(méi)有專門的開發(fā)幼兒智力的教學(xué)輔助設(shè)備。幼兒玩具、幼兒讀物等等都很匱乏。政府必須加強(qiáng)重視，投入資金，購(gòu)進(jìn)幼兒教學(xué)設(shè)備，滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育的需求。 </p><p>　?。ㄈ┨岣哂變航處熣w素質(zhì) </p><p>　　農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)不高。要改變幼兒教育現(xiàn)狀，必須提高

13、幼兒教師的整體素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，對(duì)在職的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，必要時(shí)可以選部分青年教師去幼師專業(yè)進(jìn)修或者去其他優(yōu)秀幼兒園學(xué)習(xí)，并定期考察教師教學(xué)水平，對(duì)于不符合要求的教師予以淘汰；第二，從源頭入手，招納專業(yè)性人才，根據(jù)需求從幼師學(xué)院招納專業(yè)的人才；第三，幼兒教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平，總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并吸取他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的幼兒教育工作。 </p&

14、gt;<p>　?。ㄋ模┨岣呒议L(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)度 </p><p>　　幼兒園要加大宣傳力度，必要時(shí)可以舉辦知識(shí)講座，或者以家長(zhǎng)會(huì)的形式讓家長(zhǎng)聚集起來(lái)，借此機(jī)會(huì)宣傳幼兒教育的目標(biāo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的內(nèi)涵。除此之外，幼兒教師可以組建一個(gè)網(wǎng)上家長(zhǎng)交流群，在群里發(fā)布一些關(guān)于幼兒教育的知識(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的了解，或者在平日里與家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，與家長(zhǎng)談?wù)労⒆拥那闆r，談?wù)剬W(xué)期教學(xué)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)

15、變觀念。只有做好了與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的目的，進(jìn)而讓他們配合學(xué)校幼兒教育工作的開展。 </p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　總之，幼兒教育是學(xué)生接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要的影響。目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育還存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，并且一直沒(méi)有得到很好的解決，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)

16、幼兒教育的發(fā)展。要改變這一現(xiàn)象，必須找出這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥。具體來(lái)說(shuō)，改變這一現(xiàn)象的對(duì)策主要有：轉(zhuǎn)變教育觀念；加強(qiáng)體制改革，加大經(jīng)費(fèi)投入力度；提高幼兒教師整體素質(zhì)；提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)度。只有這樣，才能夠真正改變目前的幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，還給孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p&g

17、t;　　[1] 王萍.改革開放以來(lái)我國(guó)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育相關(guān)政策分析[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（4）. </p><p>　　[2] 程志龍.我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題、成因和對(duì)策[J].學(xué)術(shù)界，2014，（5）. </p><p>　　[3] 洪麗芳.農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”傾向及其糾正策略[J].教師，2015，（24）. </p><p>