讓教育的種子在班主任的關愛中成長

1、<p>　　讓教育的種子在班主任的關愛中成長</p><p>　　每一位班主任應該清楚地認識到：小學階段，兒童在同一年齡階段對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，他們在學習、生活等方面的能力差異較大，但班主任要平等地對待每一位學生，用關愛之心去感染他們。只有這樣，他們才會體會到我們是愛他們的，是用真心去呵護他們的成長。在這樣的情感付出下，每位學生特別是表現(xiàn)不太理解或者成績落后的學生，

2、不僅改變他們的思想，更從行為習慣方面，得到一定的糾正，幫助他們端正學習態(tài)度，改變不良的行為習慣，形成積極向上的學習態(tài)度，樹立正確的人生價值觀。小學班主任應該從以下幾方面入手，讓教育的種子在班主任的關愛中健康成長。 </p><p>　　一、充分了解學生，用關愛之心感染他們 </p><p>　　從事多年的班主任工作，必須去了解每一位學生，不僅了解他們的學習與生活，還應了解他們的內(nèi)心世界，深

3、入到他們的家庭、生活等方方面面。有的班級中有好多位學生是留守兒童，或者是單親家庭，父母離異等，對于這些特殊的學生，教師不僅要從學習與生活中關愛他們，還應從心理上給予他們莫大的支持。記得去年當班主任時，剛接到的班級，有六位同學父母離異，隨爺爺奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶年紀已高，他們對孩子的學習與生活無法照顧周全，此時的我心情非常沉重，為了減輕孩子的壓力，感受到家庭的溫暖。我將這六位同學看作是自己的孩子，請這些同學周末到我家做客，幫助他們

4、樹立生活的勇氣，建立學習的自信心。他們不僅感到班主任的關愛之心，還體會到老師的不拋棄、不放棄他們，促使這六位學生在班級大家庭中得到健康成長。 </p><p>　　二、用耐心和智慧教育孩子，讓他們改過自新 </p><p>　　對于小學生來說，他們還沒有形成一定的自控能力，有時經(jīng)常犯重復的錯誤，對于這些同學的教育，教師不僅需要耐心，還應有針對性的對策，充分體現(xiàn)班主任教育工作中的智慧。比如，

5、前幾天在我們班級發(fā)生這樣一件事情，課堂上，小李同學經(jīng)常開小差，注意力不夠集中，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，科學老師批評了他幾句，他又頂撞了幾句，對于這樣屢次犯錯的同學，我不僅找他談心，還從問題的起因入手，了解到家里父母經(jīng)常吵架，孩子在這樣充滿暴力的家庭中，課堂上經(jīng)常回憶前些日子發(fā)生的一幕幕，聽了后令我感到非常可怕。對于這樣心理存在障礙的學生，我及時與他父母溝通，父母承認家庭存在的過錯，給孩子帶來心理的陰影，承

6、諾給孩子和諧健康的學習環(huán)境，并每天觀察他的言行舉止，通過一段時間的談心交流，他不僅認識到自己的錯誤，主動找老師道歉，還為班級尊敬師長做起了榜樣。 </p><p>　　三、認真傾聽孩子的心聲，走進他們的心靈 </p><p>　　人生活在社會之中，需要交流，溝通。教育學生更是如此，對于學生的錯誤，要給他們說話的機會，充分表達自己的想法。在與學生的交流中，走近他們的心靈，這有助于減少與學生的

7、分歧，從而更好地教育學生。特別是對于絕大多數(shù)家庭，他們都是獨生子女，長輩們會更多地把愛投在孩子一個人身上，過分地溺愛孩子，這在不知不覺中，養(yǎng)成了自我意識為中心。因此，班主任需要及時深入了解學生的情況，弄清學生行為、習慣和愛好，與他們的交流中，搞清楚學生的是與非，這樣才能確定有效的對策，因材施教。 </p><p>　　班主任是班級教育的主心骨，學生成長的領路人。對于問題學生，我們要走進學生的心靈，給時間讓學生傾訴

8、，聆聽他們的心聲。關注學生，幫助學生，不僅關注他們成績的好壞，還應從為人處事等各個方面做好引導，需要寬容，需要耐心，需要給他們空間發(fā)展，也需要智慧來教育他們，并用發(fā)展的眼光看待，發(fā)現(xiàn)學生不同方面的閃光點。 </p><p>　　四、對學生嚴慈相濟，體現(xiàn)教育的公平 </p><p>　　教師對學生的愛，要與“嚴”緊密結合起來。既要有關愛之心，也要嚴得合理，嚴得適當，特別是對于一些自認為成績較

9、好的學生，更應體現(xiàn)教育的公平性原則。例如：對于班級的數(shù)學課代表，由于他的數(shù)學成績較好，課堂中洋洋得意，經(jīng)常字跡潦草，作業(yè)拖拉甚至不完成作業(yè)，教師應該及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，公平、公正地對待每一位學生，進行批評教育，讓他痛改前非。再如，到了較為寒冷的冬天，部分同學經(jīng)常遲到，針對此種情形，我采取了一些相關措施，對于偶爾睡過頭的現(xiàn)象會有，但不能經(jīng)常發(fā)生，解釋清楚就行；而因為部分同學每天遲到，甚至以因病遲到為借口，這時需要與家長取得聯(lián)系，核準是否有