大學(xué)生就業(yè)困境畢業(yè)論文

1、<p><b>　　學(xué)號(hào)：</b></p><p>　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策研究</p><p>　　學(xué)院名稱(chēng)： </p><p>　　專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)： </p><p>　　年級(jí)班別：

2、 </p><p>　　姓 名： </p><p>　　指導(dǎo)教師： </p><p><b>　　2012年05月</b></p><p>　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策研究</p>

3、<p>　　摘 要 隨著我國(guó)高等教育大眾化的向前推進(jìn)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生逐年增多。由于種種原因，近年來(lái)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題日漸突出，大學(xué)生能否順利就業(yè)已引起政府、學(xué)校、社會(huì)等各方的關(guān)注。研究當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境問(wèn)題及對(duì)策有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，有利于推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，有利于推動(dòng)高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展。</p><p>　　關(guān)鍵詞 大學(xué)生；就業(yè)困境；宏觀調(diào)控；就業(yè)觀念</

4、p><p>　　The CurrentCollege Students' Employment Difficulties And Countermeasures </p><p>　　Abstract With the popularization of higher education in China, the college enrollment scaleuncea singl

5、y expands, and accordingly the number of college graduates has increased year by year. For a variety of reasons, in recent years university students’ employment difficulty becomes more and more serious. Whether college s

6、tudents can be employed after graduationor not has attracted wide attention of the government, school, society, and all parties. Thestudy about the existing problems and counterm</p><p>　　Key words College

7、students；Employment difficulties；Macro-control； Employment idea </p><p><b>　　前言</b></p><p>　　在全社會(huì)就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾共存的大環(huán)境下,高等教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用通過(guò)大學(xué)生就業(yè)所創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富來(lái)體現(xiàn),而隨著1999年擴(kuò)招以來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題愈來(lái)突出，大學(xué)生就

8、業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度重視,并作為一項(xiàng)重要工作己經(jīng)提上了我國(guó)各級(jí)政府的工作日程。受 2008 年世界金融危機(jī)影響,許多企業(yè)為了縮減開(kāi)支開(kāi)始紛紛裁減人員,減少招聘計(jì)劃。這種形勢(shì)對(duì)于就業(yè)本來(lái)就很困難的大學(xué)畢業(yè)生而言更是雪上加霜。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途,也關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源的分配和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定、人民的基本生活。社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)角落已受到大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的負(fù)面影響，任其發(fā)展下去將造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此

9、，解決這一困境直接關(guān)系到民眾的生存，直接影響我國(guó)未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，直接關(guān)系到我國(guó)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，事關(guān)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)。同時(shí)對(duì)高等教育的改革與發(fā)展，對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。</p><p>　　一、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)及狀況</p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)</p><p>　　大學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，具有高

10、素質(zhì)、高起點(diǎn)、高期望的“三高”特點(diǎn)[1]。大學(xué)生的系統(tǒng)受教育經(jīng)歷使其具備了較高的知識(shí)水平和思想覺(jué)悟，也決定了大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后將積極尋求與其自身素質(zhì)相吻合的工作。與其他社會(huì)群體比較，他們所能接受的工作通常是待遇較好、環(huán)境較優(yōu)、社會(huì)地位較高，并有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的。同時(shí)，大學(xué)生群體又不可避免地存在著缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不夠成熟，人生觀、價(jià)值觀定位不準(zhǔn)確，容易盲從和跟風(fēng)等不足之處。上述特點(diǎn)在很大程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)觀念、心理和價(jià)值取向[2

11、]。大學(xué)生就業(yè)不僅具有一般就業(yè)的特點(diǎn)，又有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</p><p><b>　　1.高度集中性</b></p><p>　　大學(xué)生與一般就業(yè)群體不同其就業(yè)表現(xiàn)為高密度的集中性活動(dòng)。因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生一般是在 6、7 月份拿到畢業(yè)證離校，在每年的 5-10 月就是我國(guó)的就業(yè)高峰，盡管有部分學(xué)生將就業(yè)時(shí)間提前或延長(zhǎng)，但在相對(duì)集中的一段時(shí)間內(nèi)幾百萬(wàn)

12、勞動(dòng)力一次性進(jìn)入社會(huì)，一般個(gè)體隨機(jī)分散進(jìn)入市場(chǎng)流動(dòng)對(duì)社會(huì)造成的影響絕不是所能比擬的。</p><p><b>　　2.時(shí)限性</b></p><p>　　一般情況下，在畢業(yè)離校前大學(xué)生應(yīng)該落實(shí)好工作。盡管近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使得在畢業(yè)后一段時(shí)間里大學(xué)生沒(méi)有順利找到工作，或者初次就業(yè)后短時(shí)間內(nèi)又失業(yè)，但大部分大學(xué)生一般仍須在相對(duì)集中的一段時(shí)間里完成就業(yè)。按照目前的社會(huì)慣

13、例：一是一般在每年的 9 月和 12 月教育部門(mén)對(duì)當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行兩次統(tǒng)計(jì)，為了初次就業(yè)比例的提高，社會(huì)整體的就業(yè)氛圍是鼓勵(lì)“先就業(yè)后擇業(yè)”；二是依照現(xiàn)行的戶(hù)籍檔案管理制度，應(yīng)屆畢業(yè)生在高校的保留戶(hù)籍檔案的期限是有限的，一般為兩年，大學(xué)生應(yīng)盡量在這個(gè)期限內(nèi)完成就業(yè)，解決落戶(hù)問(wèn)題；三是應(yīng)屆畢業(yè)生與來(lái)年的應(yīng)屆大學(xué)生相比處于劣勢(shì)，如果沒(méi)能在畢業(yè)當(dāng)年解決就業(yè)，就更加不利于成功就業(yè)并造成心理壓力。因此，大學(xué)生就業(yè)有十分明顯的時(shí)限性，而其他就

14、業(yè)群體則沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間劃分。</p><p><b>　　3.學(xué)校的指導(dǎo)性</b></p><p>　　現(xiàn)在高校不再有“包分配”的職責(zé)，但在學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)須負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行推薦、教育和輔導(dǎo)，因而扮演著極其重要的角色，而其他就業(yè)群體是沒(méi)有如此高層次的系統(tǒng)教育和指導(dǎo)的；另一方面，由于高校自身的平臺(tái)，大學(xué)生就業(yè)比其他就業(yè)群體有了更多的渠道。如果說(shuō)一般就業(yè)群體都可享有人才市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)

15、招聘和親戚朋友介紹這幾大就業(yè)途徑，那么只有大學(xué)生才可以享受得到校園招聘、學(xué)校和老師推薦或者校友關(guān)系。</p><p>　　（二）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其問(wèn)題</p><p>　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化與高等教育大發(fā)展，直接影響到大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)，就業(yè)率呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。高校畢業(yè)生初次就業(yè)率在 2001 年平均為 70%，2002 年為 65%，2003 年本科簽約率為 70%，高職簽約率僅為 55%，

16、而本科就業(yè)率在 2004 年就下降為 61.3%，高職則下降到 40%。特別是金融危機(jī)以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)率更加低。我國(guó)高等教育在僅僅幾年的時(shí)間便實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，但在短期內(nèi)這些新生勞動(dòng)力未能被勞動(dòng)力市場(chǎng)全部吸收。在這個(gè)意義上，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因不是大學(xué)畢業(yè)生的絕對(duì)過(guò)剩，而是供給的快速增長(zhǎng)。大學(xué)生在面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，由于受“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”等傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)就業(yè)期望值太高，越來(lái)越多的人選擇“自愿性失業(yè)”。這就

17、影響了大學(xué)生總體的就業(yè)率。</p><p>　　由于缺少對(duì)所培養(yǎng)人才的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，造成了所培養(yǎng)的人才的“銷(xiāo)不對(duì)路”，我國(guó)的傳統(tǒng)高等教育還有待發(fā)展。除此之外，我國(guó)就業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)制度不夠完善，勞動(dòng)力市場(chǎng)信息化渠道不夠通暢，就業(yè)中介機(jī)構(gòu)不夠發(fā)達(dá)以及缺乏統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)中心與培訓(xùn)中心等，也影響了大學(xué)生順利就業(yè)[3].</p><p>　　從 1999 年開(kāi)始的高校擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育進(jìn)入

18、了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)每年以60～70 萬(wàn)增加，我國(guó)總體的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。2010 年 7 月教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為 72.2%，盡管如此，許多專(zhuān)家還認(rèn)為該數(shù)據(jù)有“水份”。同時(shí)，整個(gè)社會(huì)也凸顯出來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，即北京、上海等東部發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)力需求形勢(shì)較好，由于工作和生活條件比較艱苦，中、西部不少地區(qū)雖然有較大的用人需求，而往往招不到合格的人才，便出現(xiàn)“有地方?jīng)]人去，有人沒(méi)地方去”的現(xiàn)象。從院

19、校類(lèi)別上看，教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率達(dá) 85%，部門(mén)(其他部委)高校次之，地方院校最差。</p><p>　　二、大學(xué)生就業(yè)難所引起的社會(huì)問(wèn)題 </p><p>　?。ㄒ唬┴毨Ъ彝コ掷m(xù)貧困，貧富差距拉大</p><p>　　隨著教育產(chǎn)業(yè)化改革的推進(jìn)，教育支出逐漸占據(jù)了家庭開(kāi)支的最重要位置。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)的家庭消費(fèi)排序中，68.8%的家庭將教育投

20、資列為第一位或第二位，被調(diào)查的家長(zhǎng)89.8%希望自己的子女接受高等教育。這種心理在下崗職工家庭中尤為強(qiáng)烈，77.6%的父母要求子女取得大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中又有 56.6%的家長(zhǎng)要求子女取得本科或碩士學(xué)歷。以前大學(xué)生緊俏，考上了大學(xué)就基本等同于找到了好工作，而對(duì)于廣大家庭現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)整體形勢(shì)嚴(yán)峻可能產(chǎn)生兩方面的不利影響：一方面，面臨就業(yè)難的趨勢(shì)時(shí)較為富裕的家庭會(huì)不斷增加教育投入，并積極運(yùn)用渠道為子女謀求好工作，因此這一類(lèi)工作往往待遇好、具

21、有較高的社會(huì)地位，早期投入能夠在較短時(shí)間內(nèi)收回，并獲得回報(bào)，但可能因此出現(xiàn)只是一味追求高學(xué)歷而忽視實(shí)用性，以及運(yùn)用社會(huì)資本導(dǎo)致不公平競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象；另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村和下崗職工等貧困家庭砸鍋賣(mài)鐵供子女讀書(shū)，但由于目前的就業(yè)困境，使得來(lái)自貧困家庭的學(xué)生找到一份好工作能迅速償還教育支出，并進(jìn)一步獲得收益的機(jī)會(huì)微乎其微[4]?？?見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)難引發(fā)了“富者恒富、貧者恒貧”的馬太效應(yīng)和“仇富”情結(jié)，拉大了社會(huì)貧富差距。</p>

22、<p>　?。ǘ┮稹白x書(shū)無(wú)用論”抬頭</p><p>　　1.讀書(shū)無(wú)用論：“上學(xué)不如打工強(qiáng)”</p><p>　　那些舉債讀書(shū)的家庭由于難就業(yè)而不堪重負(fù)，感到萬(wàn)分失望，降低了求學(xué)的積極性。而且在農(nóng)村，一些父母己經(jīng)沒(méi)有了往日砸鍋賣(mài)鐵供子女讀書(shū)的激情，在經(jīng)濟(jì)并不十分緊張的情況下便讓子女主動(dòng)輟學(xué)。他們認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，與其花費(fèi)四年讓子女去讀大學(xué)，不如早點(diǎn)打工掙錢(qián)，做生意比讀書(shū)強(qiáng)，這

23、樣才符合農(nóng)村的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況［5］。</p><p>　　2.專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，所用非所學(xué)</p><p>　　一般來(lái)說(shuō)，理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)有較好的對(duì)口性；而文學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)對(duì)口性較差。參與調(diào)查的人中，有 30.2%的人認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)難難在“找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作”。專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，所學(xué)非所用，一是直接導(dǎo)致大學(xué)生所掌握的求職資本減少，競(jìng)爭(zhēng)力降低；二是縮減了大學(xué)生的各項(xiàng)薪金待

24、遇［6］。三是使大學(xué)生對(duì)大學(xué)文憑產(chǎn)生迷茫和困惑：自己求知的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域竟然不被社會(huì)所看重和需要，幾年的苦讀完全是一種缺少目標(biāo)的虛度，因而滋生“讀書(shū)無(wú)用”的念頭［7］。</p><p>　?。ㄈ┦I(yè)青年增多，社會(huì)不穩(wěn)定因素增加</p><p>　　近年來(lái)，我國(guó)失業(yè)人數(shù)逐年上升，再加上農(nóng)村大量富余青年勞動(dòng)力，青年已成為我國(guó)失業(yè)人群的主體［8］。年富力強(qiáng)卻找不到工作，滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻苦無(wú)出路，失業(yè)青年增

25、多使影響社會(huì)穩(wěn)定的因素和動(dòng)因增多：其一，就業(yè)壓力使部分心理素質(zhì)較差的青年人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，求職受挫使本來(lái)對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)憧憬變得消極悲觀，甚至做出一些過(guò)激行為。這幾年，全國(guó)各地都發(fā)生了大學(xué)生自殺的現(xiàn)象，還有發(fā)生惡性?xún)礆傅?，?duì)社會(huì)產(chǎn)生了不好的影響；其二，為找到一份好工作，大學(xué)生及其家長(zhǎng)們可能會(huì)不惜運(yùn)用一些非正常、非公平的競(jìng)爭(zhēng)方式［9］。其三，大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，求職心切，在求職過(guò)程中如果缺少必要的就業(yè)指導(dǎo)，就很容易輕信他人，被人利用落

26、入不法分子的圈套，給自己帶來(lái)人身威脅和經(jīng)濟(jì)損害，甚至違法犯罪，如公安機(jī)關(guān)破獲的非法傳銷(xiāo)組織中就曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有許多被誘騙的大學(xué)生；其四，利用就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)市場(chǎng)尚不規(guī)范的時(shí)機(jī)不法分子蠢蠢欲動(dòng)，以“包分配”、“高薪”等為幌子，從事詐騙、教唆、拐賣(mài)等犯罪行為，極大地破壞了社會(huì)秩序，危害了公共安全。大學(xué)生就業(yè)難影響了社會(huì)的穩(wěn)定性，違背了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展方向，不得不引起我們的重視。</p><p>　　三、當(dāng)

27、前大學(xué)生就業(yè)難的原因分析</p><p>　　引起大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面、深層次的。我們?cè)谡{(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，36%的人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難與政府因素有關(guān)，38.1%認(rèn)為與高校有關(guān)，46.8%認(rèn)為與用人單位有關(guān)，更多的認(rèn)為與大學(xué)生自身有關(guān)，達(dá)到了 77%。74.8%認(rèn)為目前我國(guó)就業(yè)崗位總量還是持續(xù)增多的，存在其他原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)難。</p><p><b>　　1．經(jīng)濟(jì)制約</b

28、></p><p>　　就業(yè)問(wèn)題歸根結(jié)底是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題［10］。我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，人口總數(shù)占到世界的1/4，勞動(dòng)力數(shù)量占到 25.6%，而我國(guó)國(guó)土面積僅占世界的 7.2%，耕地面積僅占世界的9.5%，要在這樣的歷史背景和社會(huì)資源條件下解決中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題，難度是可想而知的。此外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)明顯的地區(qū)差異，東部沿海和中西部?jī)?nèi)陸之間，以及城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)水平存在巨大的差距。勞動(dòng)力市場(chǎng)由于經(jīng)濟(jì)區(qū)域的二元分割也

29、形成了以發(fā)達(dá)地區(qū)為中心的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和以欠發(fā)達(dá)地區(qū)為中心的次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的格局［11］。在這些主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)生工作待遇高，發(fā)展機(jī)遇大，升遷機(jī)會(huì)多，人力資本得以保值，甚至升值；而在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)待遇低，發(fā)展機(jī)會(huì)較少，不到正常發(fā)揮學(xué)識(shí)才能，易造成人力資本貶值。這就是為什么大學(xué)生就業(yè)熱衷于往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)擠，使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人滿(mǎn)為患，大學(xué)生“過(guò)剩”，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)卻為缺少人才叫苦不迭，形成經(jīng)濟(jì)持續(xù)落后的惡性循

30、環(huán)［12］。</p><p><b>　　2.社保瓶頸</b></p><p>　　我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)保障體系還不健全。國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)公布的養(yǎng)老保險(xiǎn)基金有巨大缺口；失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等險(xiǎn)種都還剛起步，理賠能力十分有限；更關(guān)鍵的問(wèn)題是，相對(duì)于我國(guó)龐大的就業(yè)群體來(lái)說(shuō)，基本社會(huì)保險(xiǎn)的覆蓋面非常之小，很多勞動(dòng)者無(wú)法享受任何社會(huì)保障。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)水平的相對(duì)落后是社

31、會(huì)保障體系的滯后的根本原因。上段提到，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)兩種，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)保障體系起步較早，受重視，已發(fā)展得相對(duì)成熟、完善，相比之下，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的社會(huì)保障力度和水平也是明顯落后的。社會(huì)保障水平的區(qū)域性差異使得大學(xué)生就業(yè)的“一邊倒”，大學(xué)生在就業(yè)行業(yè)的選擇上熱衷于黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有大型企業(yè)，這與以上單位提供的完善的社會(huì)福利保障密不可分。</p><p><b>

32、　　3.法律缺失</b></p><p>　　就業(yè)市場(chǎng)在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期也面臨著新舊制度的交替更迭：統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已基本消失，與自主擇業(yè)配套的制度體系還沒(méi)有完全建立，于是便出現(xiàn)了社會(huì)資本替代制度真空，地方性法規(guī)維護(hù)區(qū)域權(quán)益，用人單位鉆法律空子，不法分子違法犯罪等影響社會(huì)穩(wěn)定、和諧的現(xiàn)象［13］。我們的調(diào)查顯示，高達(dá) 42.4%的人認(rèn)為國(guó)內(nèi)整體就業(yè)環(huán)境差，不合理、不公平競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象比比皆是。</p&

33、gt;<p><b>　　4.教育環(huán)境局限</b></p><p>　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但高等教育卻沒(méi)有跟上社會(huì)改革發(fā)展的步伐，造成了大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。首先，高校辦學(xué)自主權(quán)受限，市場(chǎng)反映遲鈍。主要體現(xiàn)在：把握不準(zhǔn)社會(huì)需求，缺少前瞻性的研究、預(yù)測(cè)，缺少在學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上調(diào)研和論證，或所用的課程和教材已過(guò)時(shí)，致使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生與社

34、會(huì)需求脫節(jié)；或?qū)衢T(mén)專(zhuān)業(yè)的盲目追求，引起大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同，使某些專(zhuān)業(yè)的人才供求比例失衡。其次，高校教育質(zhì)量下降。如今我國(guó)高?？焖侔l(fā)展，一些高校陷入了追求“高大全”的怪圈，忽視現(xiàn)實(shí)條件和自身實(shí)際情況，合并成風(fēng)，升格成習(xí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，在改善硬件設(shè)施同時(shí)，卻沒(méi)有相應(yīng)的提升專(zhuān)業(yè)水平和師資力量等教學(xué)軟件，在此種情形下的高校擴(kuò)招，即意味著大學(xué)生人均分配教育資源的急劇減少。過(guò)去的大學(xué)生是經(jīng)歷了異常殘酷的高考進(jìn)入大學(xué)校園的，是為“嚴(yán)進(jìn)”；如今伴隨

35、著擴(kuò)招使接受大學(xué)教育變得不那么困難，是為“寬進(jìn)”；一些自我約束能力較差的大學(xué)生入大學(xué)后，如果高校缺少監(jiān)督和管理，便荒廢學(xué)業(yè)，缺少適應(yīng)社會(huì)的基本技能和素質(zhì)，大學(xué)生“寬進(jìn)寬出”，怎么能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才？最后，高校教育政策的誤區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校</p><p><b>　　5.用人機(jī)制沖突</b></p><p>　　我國(guó)企事業(yè)單位目前正處于各項(xiàng)體制改革和產(chǎn)業(yè)

36、結(jié)構(gòu)調(diào)整的矛盾凸顯期，一方面自主權(quán)利不斷擴(kuò)大，逐步凸顯市場(chǎng)化特征，追求利潤(rùn)的最大化；另一方面由于改革不夠完善，沒(méi)有充分學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，許多單位不同程度地存在法律意識(shí)淡薄，管理理念落后，管理手段粗放，缺少核心文化的現(xiàn)象。在這兩個(gè)因素的共同作用下，用人單位考慮到自身利益，認(rèn)為招錄大學(xué)生不劃算［15］。一是認(rèn)為大學(xué)生普遍眼高手低，動(dòng)手能力差，社會(huì)適應(yīng)性差；二是大學(xué)生剛剛步入社會(huì)，需要辦理戶(hù)口遷移、檔案托管、轉(zhuǎn)正定級(jí)等諸多事項(xiàng)，這意味著又要支

37、付一筆額外費(fèi)用；三是認(rèn)為大學(xué)生的測(cè)評(píng)、培訓(xùn)費(fèi)用高昂，不情愿投入時(shí)間和費(fèi)用去培養(yǎng)大學(xué)生，不善于挖掘大學(xué)生潛質(zhì)，而且又害怕一旦培養(yǎng)成才，卻面臨大學(xué)生“跳槽”帶來(lái)的危機(jī)和損失。以上種種是很多用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)確實(shí)存在的顧忌，而且這種觀念正在人們的思維中日益蔓延。</p><p><b>　　6.就業(yè)觀念偏失</b></p><p>　　封建思想的遺毒和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)

38、共同影響了中國(guó)老百姓擇業(yè)觀和價(jià)值觀［16］。首先，中國(guó)社會(huì)“官本位”思想的影響根深蒂固。做官即意味著同時(shí)擁有了金錢(qián)、權(quán)力和社會(huì)地位；與此同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)和金錢(qián)的追求超過(guò)了對(duì)精神和思想的追求，以金錢(qián)和地位作為衡量成功與人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)十分局限和世俗的評(píng)判工作好壞，這種社會(huì)環(huán)境使得部分大學(xué)生難以扭轉(zhuǎn)觀念。</p><p>　　總而言之，在以上各種原因的作用下，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題是越來(lái)越

39、嚴(yán)重，失業(yè)及待業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，因此，如何解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題就顯得非常的重要、勢(shì)在必行。</p><p>　　四、解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策研究</p><p>　　大學(xué)生其團(tuán)體的群體性以及其特殊的就業(yè)行為，在很大程度上關(guān)系到了社會(huì)和諧問(wèn)題。我們通過(guò)以上對(duì)大學(xué)生就業(yè)難所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題的論述中可以看到，如果大學(xué)生就業(yè)形式長(zhǎng)期得不到重視和緩解，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社

40、會(huì)的構(gòu)建造成。下面，本人從政府、高校、用人單位、大學(xué)生等造成大學(xué)生就業(yè)難的誘因出發(fā)，提出一些看法和解決對(duì)策。</p><p>　　（一）充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用</p><p>　　首先，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，制定有利于就業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。加快欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展，減少區(qū)域間經(jīng)濟(jì)差距，促進(jìn)大學(xué)生合理流動(dòng)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)的大學(xué)生普遍喜歡到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，僅有極少一部分人自愿到貧困地區(qū)發(fā)展就業(yè)。

41、由此可見(jiàn)，國(guó)家欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程必須加快，借助中西部開(kāi)發(fā)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等發(fā)展平臺(tái)，在長(zhǎng)期不懈的努力下，使這些地區(qū)真正富裕發(fā)達(dá)起來(lái)，縮小城鄉(xiāng)之間、中西部之間、工農(nóng)之間的差別，否則號(hào)召大學(xué)生到農(nóng)村去、到基層去、到西部去只會(huì)顯得力不從心。其次，大力發(fā)展有利于擴(kuò)大就業(yè)的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)群，提高就業(yè)吸納能力。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，第三產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)具有較強(qiáng)的吸納勞動(dòng)力能力。瑞士是世界上失業(yè)率最低的國(guó)家之一，其原因就與政府十分重視發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和中小企

42、業(yè)有關(guān)。反觀我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)期以來(lái)一直較多地向工、農(nóng)等各項(xiàng)扶持政策傾斜，改革開(kāi)放以來(lái)在“振興民族工業(yè)，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力”的口號(hào)下國(guó)有大型企業(yè)也享受著稅收、貸款等多方面的政策優(yōu)惠。實(shí)際上，在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及提供就業(yè)崗位上，保險(xiǎn)、金融、社區(qū)等服務(wù)產(chǎn)業(yè)和各類(lèi)中小企業(yè)具有豐富的資源和優(yōu)勢(shì)。此外，很多行業(yè)目前都還沒(méi)有被國(guó)家放開(kāi)，壟斷行業(yè)</p><p>　?。ǘ┻\(yùn)用經(jīng)濟(jì)和政策手段，合理調(diào)控大學(xué)生流

43、向</p><p>　　首先，政策補(bǔ)償。通過(guò)減免助學(xué)貸款、提高政府補(bǔ)貼等補(bǔ)償政策和輪換機(jī)制鼓勵(lì)大學(xué)生到中西部、基層地區(qū)就業(yè)或從事中小學(xué)教育等特定行業(yè)。2003 年我國(guó)啟動(dòng)的大學(xué)生西部志愿者計(jì)劃已取得就業(yè)良好的分流和支援西部建設(shè)的效果，在這種思想指導(dǎo)下目前正在推行了實(shí)施“免費(fèi)師范生”計(jì)劃也正是又一舉措。這些措施，既促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，又有利于緩解城鎮(zhèn)大學(xué)生就業(yè)困境。其次，社保平衡。大力發(fā)展社會(huì)保障和公共福利事業(yè)，保障

44、勞動(dòng)力群體順利就業(yè)，而且著重滿(mǎn)足越是貧窮、落后的地區(qū)和行業(yè)在就業(yè)這方面的迫切需求，只有這樣，才能消除就業(yè)顧慮，使大學(xué)生愿意來(lái)這里就業(yè)。第三，體制優(yōu)化。我們的調(diào)查顯示，約占 29.1%的大學(xué)生表示愿意去西部、基層工作，但頂多四五年，但如果大學(xué)生從西部流向東部、從農(nóng)村流向城市要花費(fèi)繁雜的手續(xù)和高昂的費(fèi)用，面臨困難重重正常的流動(dòng)，這一部份大學(xué)生肯定也會(huì)打消到基層和西部工作的念頭。可見(jiàn)，國(guó)家必須出臺(tái)一系列的政策，建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)性規(guī)范，掃

45、除地方保護(hù)主義和本位主義的“攔路虎”等任何區(qū)位性的就業(yè)障礙，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和懲戒力度，消除不公平因素，盡可能無(wú)障礙流動(dòng)使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)［18］。</p><p>　?。ㄈ┙⒔∪髮W(xué)生就業(yè)法規(guī)，完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)</p><p>　　發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改善區(qū)域間差距是我國(guó)政府一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，那么在現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件之下盡快健全就業(yè)法規(guī)，使就業(yè)市場(chǎng)規(guī)范就顯得迫切重要了。因此

46、，為使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)完善，營(yíng)造公平、和諧的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，政府應(yīng)盡快出臺(tái)《大學(xué)生就業(yè)法》，保障大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的合法權(quán)益，并須明確規(guī)定學(xué)校、用人單位、大學(xué)生和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的權(quán)利義務(wù)，細(xì)化、合理化獎(jiǎng)懲措施，從法治上杜絕大學(xué)生就業(yè)的性別限制、地域限制、生源限制和戶(hù)籍檔案限制等就業(yè)歧視現(xiàn)象；還應(yīng)規(guī)定在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)上國(guó)家和地方政府每年的財(cái)政預(yù)算和支出比例，專(zhuān)款專(zhuān)用，支持并鼓勵(lì)用人單位、社會(huì)中介組織和團(tuán)體分擔(dān)大學(xué)生就業(yè)難題［19］。&l

47、t;/p><p>　?。ㄋ模┥罨咝８母?，提高人才綜合素質(zhì)</p><p>　　大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中是否受歡迎，關(guān)鍵要看大學(xué)生這種特殊的勞動(dòng)力商品是否有好“質(zhì)量”，是否能夠滿(mǎn)足用人單位的需求，如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，需要靠大學(xué)生自己提高自身的相關(guān)素質(zhì)的修養(yǎng)，通過(guò)兩方的努力，來(lái)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。</p>&

48、lt;p>　　1.面向市場(chǎng)，建立與社會(huì)需求相吻合的專(zhuān)業(yè)課程體系</p><p>　　高校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，才能把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，不致于“馬后炮”。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)具有超前性。由于人才培養(yǎng)具有周期性，教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整也需要一段時(shí)間，這就要求高校的市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)能力應(yīng)較強(qiáng)，能夠提前培養(yǎng)出一批未來(lái)幾年社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)人才。其次，大力培養(yǎng)第三產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。由于第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展以及其就業(yè)吸

49、納能力很強(qiáng)大，我國(guó)高校應(yīng)積極調(diào)整來(lái)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大第三產(chǎn)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)。第三，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才?，F(xiàn)代企業(yè)中急需的人才資源是高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才和技術(shù)人才，近些年來(lái)廣州、深圳等地出現(xiàn)的幾十萬(wàn)技術(shù)人員缺口也同樣證明了這一點(diǎn)。因此，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，大學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的一技之長(zhǎng)，才能對(duì)目前社會(huì)所需就業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)變化適應(yīng)。</p><p>　　2.提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才</p>

50、<p>　　學(xué)科類(lèi)別隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展不斷地相互滲透，僅僅掌握單一的學(xué)科門(mén)類(lèi)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的生存發(fā)展要求。在這種加速綜合化的進(jìn)程中，社會(huì)真正需要的是既具備一技之長(zhǎng)又知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)全面的人才資源，大學(xué)生作為寶貴的人才資源，哪怕是在基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)，往往也需要具有能力和魄力獨(dú)當(dāng)一面；。因此我國(guó)應(yīng)該借鑒美國(guó)，加強(qiáng)大學(xué)生通識(shí)教育，這樣才符合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需要［19］。此外，我國(guó)高校不應(yīng)對(duì)學(xué)校規(guī)模和硬件設(shè)施的建設(shè)過(guò)分追求，

51、而應(yīng)將提升教學(xué)軟件作為工作重點(diǎn)，大力引進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資力量，改革教師考核考評(píng)辦法，改變目前高校教師過(guò)于注重培養(yǎng)研究生，忽視本科生的現(xiàn)狀；嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律和考試、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)，使學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力有所提高。只有這樣，才能使大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量大大提高。</p><p>　　3.加強(qiáng)素質(zhì)自身的培養(yǎng)</p><p>　　我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中認(rèn)為目前我國(guó)大學(xué)生的整體素質(zhì)一般占

52、69.1%，認(rèn)為較好的只有 18.7%；36.7%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生自身最大的就業(yè)瓶頸在于“缺少工作經(jīng)驗(yàn)”，45.3%的人認(rèn)為在于“擇業(yè)心態(tài)不端正”，34.5%的人“專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)硬”。因此，大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，應(yīng)通過(guò)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃使自我逐步完善，將壓力轉(zhuǎn)化為生存的動(dòng)力。</p><p>　　首先，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)生求職時(shí)的關(guān)鍵判斷指標(biāo)是專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)掌握程度。盡管目前有不少專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，然而在選拔大學(xué)

53、生時(shí)，大多數(shù)用人單位仍然十分看重對(duì)口性和吻合性的專(zhuān)業(yè)，尤其理工科招聘更是對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口提出了絕對(duì)的要求。此外，專(zhuān)業(yè)成績(jī)等指標(biāo)也可以作為判斷一個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至做人處事風(fēng)格的參考依據(jù)。其次，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、協(xié)同配合能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。大學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)活動(dòng)、校團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地提高職業(yè)素養(yǎng)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)需求。第三，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。目前在倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)

54、的社會(huì)價(jià)值觀念基礎(chǔ)上，很多用人單位都提出了“不求其全，但求所長(zhǎng)”的人才觀，這是對(duì)人才資源的新標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生不僅要具備基本的綜合素質(zhì)，還應(yīng)掌握一技之長(zhǎng)，如熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)或具有文藝特長(zhǎng)，使用人單位能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也更容易做到無(wú)可替代。最后，加強(qiáng)體育鍛煉。加強(qiáng)體育鍛煉、擁有健康體魄、保持精力充沛，才能使人們能夠以一種較樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)未來(lái)和前途，才能在進(jìn)入工作環(huán)境后擔(dān)負(fù)起較重的職責(zé)，應(yīng)付較大的工作壓力。</p>

55、;<p>　　(五)強(qiáng)化用人單位的責(zé)任</p><p>　　除國(guó)家黨政機(jī)關(guān)以及按照國(guó)家公務(wù)員制度進(jìn)行人事管理的單位外，我國(guó)的用人單位包括事業(yè)單位在內(nèi)都將全面實(shí)行人員聘用制度。隨著用人單位人事自主權(quán)的逐步擴(kuò)大，作為接收大學(xué)畢業(yè)生的主體，用人單位在招收及培養(yǎng)應(yīng)屆大學(xué)生問(wèn)題上的態(tài)度和行為直接影響了解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。</p><p>　　1.建立科學(xué)的用人標(biāo)準(zhǔn)，積極分擔(dān)社會(huì)責(zé)任&

56、lt;/p><p>　　用人單位應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)工作視為最重要的人力資源開(kāi)發(fā)，借鑒先進(jìn)企業(yè)的人力資源管理理念和方法，通過(guò)建立科學(xué)合理的大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，打造屬于自己的穩(wěn)定的研發(fā)、管理、銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)，使大學(xué)生這一特殊的人才群體真正成為用人單位寶貴的人才資源；應(yīng)從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作重視起來(lái)，具有社會(huì)責(zé)任感和使命感，對(duì)社會(huì)責(zé)任積極地分擔(dān)，將為解決大學(xué)生就業(yè)難貢獻(xiàn)一份力量作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會(huì)效益的重要途徑[20]。<

57、;/p><p>　　2.用人單位加強(qiáng)與高校的合作，拓寬招錄渠道</p><p>　　用人單位與高校的合作，并不簡(jiǎn)單地是用人單位臨時(shí)要招人了，就去高校開(kāi)一場(chǎng)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，而是通過(guò)：一、用人單位對(duì)自身發(fā)展?fàn)顩r和包括用人觀在內(nèi)的核心文化進(jìn)行定期的宣傳，使大學(xué)生對(duì)用人單位有感性認(rèn)識(shí)，吸納更多優(yōu)秀的人才資源；二、用人單位應(yīng)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，定期接收大學(xué)生到本單位參與具體工作；三、將本單位專(zhuān)業(yè)崗位人員送到高校進(jìn)

58、行繼續(xù)教育培訓(xùn)和深造；四、加強(qiáng)與高校科研合作，使科技含量有所提升，管理水平得以改善，核心競(jìng)爭(zhēng)力有所增強(qiáng)。現(xiàn)在已不再是“酒香不怕巷子深”的年代，用人單位、高校、大學(xué)生都不能彼此分割，孤立發(fā)展，只有加強(qiáng)三方的聯(lián)系與合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏，并推進(jìn)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。</p><p>　?。┮龑?dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀</p><p>　　大學(xué)生要調(diào)整心態(tài),樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生

59、的擇業(yè)觀教育,使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷,對(duì)自己有一個(gè)合理的定位；要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,把個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái),把找工作和干事業(yè)結(jié)合起來(lái)，走好邁向社會(huì)的第一步。倡導(dǎo)“視大學(xué)教育為經(jīng)歷而非資歷”的新型觀念，我國(guó)大學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量隨著高等教育“大眾化”進(jìn)程的加快將呈明顯、持續(xù)上升趨勢(shì)，高等學(xué)府不再是望塵莫及的神秘領(lǐng)域，大學(xué)教育也不再是少數(shù)

60、“天之驕子”專(zhuān)享，因此社會(huì)客觀、公正、理性的對(duì)待大學(xué)教育和大學(xué)生，樹(shù)立大學(xué)教育是一種受教育的經(jīng)歷而不再是一種資本的新型觀念。</p><p>　　總之，近年來(lái)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題日漸突出，大學(xué)生能否順利就業(yè)已引起政府、學(xué)校、社會(huì)等各方的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)難是多方面的因素所造成的，尤其是近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)更是加重了大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題。只有在政府政策疏引、學(xué)校教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整、用人單位社會(huì)責(zé)任的樹(shù)立、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己

61、的正確定位等綜合引導(dǎo)下，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題才能夠得到解決。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]池忠軍.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐模式探討[J]. 高等工程教育研究，2008 ,2</p><p>　　[2]袁貴仁.在2003年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話[R]. 中國(guó)高等教育, 2003 ,4&l

62、t;/p><p>　　[3]鄭會(huì)霞.大學(xué)生就業(yè)合理性的思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）, 2006,2</p><p>　　[4]趙雪飛.淺析大學(xué)生就業(yè)難背后的教育錯(cuò)位[J], 2005 ,10</p><p>　　[5]易忠.對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高教研究, 2007 ,11</p><p>　　[6]賈萬(wàn)剛.

63、大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)相協(xié)調(diào)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].理工高教研究，2005,2</p><p>　　[7]王濤，張成科.高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)與學(xué)科建設(shè)初探[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005,5</p><p>　　[8]景國(guó)成.大學(xué)生就業(yè)困境分析與應(yīng)對(duì)策略[J].萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,5</p><p>　　[9]張金麟.論我國(guó)大

64、學(xué)生公平就業(yè)環(huán)境的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索,2006,1 </p><p>　　[10]朱麗英.大學(xué)生就業(yè)南政府的指責(zé)在哪里[N].中國(guó)科技信息,2006,1</p><p>　　[11]鐘云華，應(yīng)若平.從教育公平看社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2006 ,1</p><p>　　[12]李婷玉.大學(xué)生就業(yè)的地域差異[J].2005,4</p

65、><p>　　[13]肖盟.大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].吉林財(cái)稅高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 2006,1</p><p>　　[14]王軍.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)手段對(duì)我國(guó)的啟示[J].黑河學(xué)刊, 2005,3</p><p>　　[15]馮紀(jì)明，吳克明.大學(xué)生就業(yè)難與個(gè)人人力資本投資探究[J].高等理科教育, 2006,4</p><p>　　[

66、16]賈友軍，張杰，茶群高.加強(qiáng)政府對(duì)就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化：解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵[J] .黑龍江高等研究, 2006,1</p><p>　　[17]陳瑞武，曲鐵華.日本大學(xué)生就業(yè)管理體制和職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及啟示[J].中國(guó)高教研究 ，2005 ,1</p><p>　　[18]強(qiáng)俠，陶美重.從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度變遷[J].江蘇高教, 2006 ,2</p>

67、<p>　　[19]謝安邦.比較高等教育[J].廣西師范大學(xué)出版社,2008,1</p><p>　　[20]龐軍華.人力資本理論與我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究[D].碩士學(xué)位論文.武漢大學(xué), 2005 ,1</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是艱辛而又無(wú)比充實(shí)、快樂(lè)的過(guò)程。從資料的查閱、收集、整理到形

68、成初稿，到修改定稿，過(guò)程是漫長(zhǎng)的，也可能是枯燥的，但回頭來(lái)品味點(diǎn)點(diǎn)的所得，又是一件多么令人高興的事情。回想其整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，百感交集，成績(jī)與遺憾并存。然而，通過(guò)論文的撰寫(xiě)，我得到的更多的是堅(jiān)毅的品行、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，我想在以后的學(xué)習(xí)和工作中一定會(huì)獲益匪淺。感謝我的導(dǎo)師陳子雷老師，他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。在校學(xué)習(xí)期間，陳老師給我指點(diǎn)了學(xué)習(xí)的方向，提出了學(xué)習(xí)的計(jì)劃和任

69、務(wù)。在論文構(gòu)思期間，陳老師又給我最大的鼓勵(lì)支持。從論文選題到定制論文提綱、形成論文初稿都得到了陳老師的悉心指導(dǎo)，并提出了修改意見(jiàn)。對(duì)此，向陳老師表示深深的感謝！</p><p>　　衷心感老師，向我提供了許多寶貴的資料和書(shū)籍，從陳老師身上，我明白了許多待人接物的道理，也使自己變得日趨成熟。感謝政治與管理科學(xué)學(xué)院所有傳授過(guò)我知識(shí)，給予過(guò)我指導(dǎo)的老師，他們的言傳身教將是我一生受用不盡的寶貴財(cái)富！回首，滿(mǎn)是感激；回首，