高中地理研究性學(xué)習(xí)的探討-畢業(yè)論文

1、<p>　　南陽(yáng)師范學(xué)院20XX屆畢業(yè)生</p><p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</b></p><p>　　題 目： 高中地理研究性學(xué)習(xí)的探討 </p><p>　　完 成 人： </p><p>　　班 級(jí)：

2、 </p><p>　　學(xué) 制： </p><p>　　專 業(yè)： 地理科學(xué) </p><p>　　指導(dǎo)教師： </p>

3、<p>　　完成日期： </p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要(1)</b></p><p><b>　　關(guān)鍵詞(1)</b></p><p>　　1對(duì)

4、高中地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)(1)</p><p>　　2開展高中地理研究性學(xué)習(xí)的必要性(2)</p><p>　　2.1開展地理研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展(2)</p><p>　　2.2開展地理研究性學(xué)習(xí)有利于地理教師的發(fā)展(2)</p><p>　　2.3地理學(xué)科適合開展研究性學(xué)習(xí)(2)</p><p>　

5、　3高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟(3)</p><p><b>　　3.1選題(3)</b></p><p><b>　　3.2指導(dǎo)(3)</b></p><p><b>　　3.3實(shí)踐(4)</b></p><p>　　3.4成果匯報(bào)(4)</p>&

6、lt;p>　　4高中地理研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法(4)</p><p>　　4.1案例教學(xué)法(4)</p><p>　　4.2地理觀測(cè)(4)</p><p>　　4.3地理實(shí)驗(yàn)(5)</p><p>　　4.4地理小制作(5)</p><p>　　4.5布置課題和論文(5)</p>&l

7、t;p>　　5高中地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題(6)</p><p>　　5.1選題要側(cè)重于對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與研究，防止學(xué)習(xí)自由化選擇(6)</p><p>　　5.2選題要側(cè)重于爭(zhēng)論點(diǎn)，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞化(6)</p><p>　　5.3選題側(cè)重于現(xiàn)實(shí)生活，防止出現(xiàn)研究專題內(nèi)容過(guò)大(7)</p><p>　　5.4研究性學(xué)習(xí)

8、的多元評(píng)價(jià)(7)</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)(8)</b></p><p>　　Abstract(8)</p><p>　　高中地理研究性學(xué)習(xí)的探討</p><p>　　摘要：研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，現(xiàn)在已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。它不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模

9、式、教學(xué)方法。地理研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研究、親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，獲取地理信息，并應(yīng)用這些知識(shí)和技能去分析和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文在分析高中地理研究性學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)之上，闡述了高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟、具體教學(xué)方法和注意事項(xiàng)。</p><p>　　關(guān)鍵詞:高中地理；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施步驟</p><p>　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息化和全球

10、化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和促進(jìn)創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)提出了前所未有的緊迫要求，為此學(xué)校教育也必須去適應(yīng)這個(gè)要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以類似科學(xué)研究的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生必要的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，提高科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)。開展研究性學(xué)習(xí)是行之有效的好辦法。</p><p>　　研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部2000年01月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中

11、綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求地理教育不僅要讓學(xué)生了解地理方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要求學(xué)生的地理能力得到發(fā)展和提高。在高中地理中要求學(xué)生必須參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)，開展研究性學(xué)習(xí)

12、。地理學(xué)科以其知識(shí)的空間性及與生活的密切相關(guān)性成為開展研究性學(xué)習(xí)的重要課題。</p><p>　　1 對(duì)高中地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)</p><p>　　所謂地理研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于一定的態(tài)度和價(jià)值觀主要應(yīng)用地理知識(shí)（含地理能力）、地理研究方法和研究手段發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的問(wèn)題、并分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主動(dòng)探究過(guò)程和方式，最終達(dá)到發(fā)展地理能力和培養(yǎng)地理情感并形成綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)

13、新精神的目的。</p><p>　　“地理研究型學(xué)習(xí)”和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，它仍是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)是一種“像地理學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形似“研究”，但實(shí)是“學(xué)習(xí)”。這種活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和適應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的要求。</p><p>　　對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從知識(shí)背景方面還是動(dòng)手能力方面來(lái)講

14、都比初中生有了很大的提高，在高中地理教育中開展研究性學(xué)習(xí)不僅順應(yīng)了教育改革發(fā)展的需求，而且地理和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇、工業(yè)區(qū)位的選擇、城市化問(wèn)題、城市的交通運(yùn)輸?shù)榷己蛯W(xué)生們的生活相關(guān)。從這些題目中研究選題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生們的綜合能力以及實(shí)踐能力，因此開展地理研究性學(xué)習(xí)是可行而且必要的。</p><p>　　2 開展高中地理研究性學(xué)習(xí)的必要性

15、</p><p>　　2.1 開展地理研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展</p><p>　　當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，研究意識(shí)與能力得到充分提高并已成為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，與此同時(shí)，研究問(wèn)題的能力也逐漸成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、畫圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力，以使學(xué)生的

16、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提高。研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。</p><p>　　2.2 開展地理研究性學(xué)習(xí)有利于地理教師的發(fā)展</p><p>　　長(zhǎng)期以來(lái)，受我國(guó)長(zhǎng)期的教育政策和人們觀念的影響，地理學(xué)科無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地

17、理教師本身都沒(méi)能對(duì)地理教學(xué)給予足夠的重視。為此，大部分地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了。</p><p>　　2.3 地理學(xué)科適合開展研究性學(xué)習(xí)</p><p>　　地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問(wèn)題俯首皆是。如地球的運(yùn)動(dòng)、正午太陽(yáng)高度角的測(cè)量、日食、月食的形成原因

18、、工業(yè)區(qū)位的選擇、以及城市化進(jìn)程中遇到的問(wèn)題等就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。</p><p>　　3 高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟</p><p><b>　　3.1 選題</b></p><p>　　對(duì)于高中特別是高一學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的任務(wù)挑戰(zhàn)，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們需要教師的指導(dǎo)。對(duì)于選擇課題來(lái)說(shuō)，一般有兩種方式

19、：教師提供參考課題和學(xué)生自選課題。教師在提供參考課題的時(shí)候，必須要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自選課題，這樣更能都從學(xué)生的自身需要出發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生課堂的主體性得到落實(shí)。但是，只得注意的是，學(xué)生的自選課題必須要經(jīng)過(guò)教師的嚴(yán)格審批，以確保選題的科學(xué)性。</p><p><b>　　3.2 指導(dǎo)</b></p

20、><p>　　研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)選中課題的各個(gè)小組分別進(jìn)行指導(dǎo)。教師進(jìn)行的指導(dǎo)主要涉及以下幾個(gè)方面：一是在選題方面的指導(dǎo)。選題指導(dǎo)是指教師在學(xué)生確定研究方向和根據(jù)研究方向確定研究課題過(guò)程中給予的指導(dǎo)。二是指導(dǎo)學(xué)生確立課題。確立課題應(yīng)該有“是什么，為什么，怎么辦，如何做”幾個(gè)方面。三是對(duì)研究課程實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料收集，信息來(lái)源的指導(dǎo)，不僅介紹獲取參考資料的來(lái)源途徑，而且還要做方法上的指導(dǎo)。其

21、次，在課題研究過(guò)程中，教師應(yīng)取得同家長(zhǎng)，與課題有關(guān)的社會(huì)各方面的溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)給予關(guān)心、支持、理解，保證學(xué)生研究任務(wù)的順利完成，再次，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，記載研究情況，以及每階段的個(gè)人體會(huì)說(shuō)明，這樣做會(huì)便于以后的形成自己觀點(diǎn)，完成課題。最后，在課題研究實(shí)施過(guò)程，教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，遇到哪些困難挫折，針對(duì)不同情況，教師應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵(lì)其克服困難，提高學(xué)生圓滿完成課題的自信

22、心。四是在課題研究形成結(jié)論和表達(dá)、交流階段的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)主要表現(xiàn)在，教師首先指導(dǎo)學(xué)生招收集到的資料形成結(jié)論。其次，教師給予學(xué)生論文答辯和成果共享方面的指</p><p><b>　　3.3 實(shí)踐</b></p><p>　　研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)小組大約由6-8個(gè)人組成，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，再根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，如負(fù)責(zé)調(diào)查的和訪問(wèn)的，負(fù)責(zé)整理和分析資

23、料的，負(fù)責(zé)執(zhí)筆寫報(bào)告以及小論文的等等。重中之重，教師在組織實(shí)踐的過(guò)程中一定要注意學(xué)生的人身安全，可以利用地理課外活動(dòng)時(shí)間或者讓學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行野外考察和實(shí)踐，或者可以讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)親戚和朋友，或者利用網(wǎng)絡(luò)等手段獲取所需的資源，最后再把資料匯總裝訂成冊(cè)，形成報(bào)告或者小論文等。</p><p><b>　　3.4 成果匯報(bào)</b></p><p>　　研究性學(xué)習(xí)

24、完成以后，每個(gè)小組可以參加研究性學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)。教師可以選擇合適的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行論文交流及評(píng)定。成果匯報(bào)一般按以下流程進(jìn)行，首先由小組代表發(fā)言，陳述論文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹自己研究成果中的獨(dú)到之處，談?wù)剬?duì)整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的—些突出體會(huì)。其次，由其他組的同學(xué)提出質(zhì)疑。最后，由教師進(jìn)行小結(jié)。在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、應(yīng)變能力、合作能力等諸方面都得到了綜合提高。當(dāng)然，在會(huì)上也可以對(duì)成果進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定，從中選出優(yōu)

25、秀的課題并參加校級(jí)的成果匯報(bào)，接受學(xué)校內(nèi)不同指導(dǎo)教師的提問(wèn)，這樣更可以從課題研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有利于找出解決問(wèn)題的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和完善，并且這樣更能提高學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　　4 高中地理研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法</p><p>　　4.1 案例教學(xué)法</p><p>　　地理案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境或案例的

26、描述，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論和研究的一種地理教學(xué)方法。具體地說(shuō)，就是在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，采用案例研究的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，并從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。例如，在高中地理新教材的闡述交通區(qū)位選擇時(shí)，引用了上海港、南昆鐵路和北京西客站站址選擇三個(gè)案例，通過(guò)這三個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解了交通區(qū)位原理，更好的遷移和應(yīng)用了地理知識(shí)。</p><p><b>

27、　　4.2 地理觀測(cè)</b></p><p>　　地理觀測(cè)是指運(yùn)用有關(guān)地理儀器等進(jìn)行觀測(cè)的一類地理課外研究性活動(dòng)。主要包括水文、物候、地震、氣象等的觀測(cè)與記錄。如高中地理上冊(cè)活動(dòng)“連續(xù)觀測(cè)一個(gè)月的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律”。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能夠幫助學(xué)生更好的研究和認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)和自然的關(guān)系。</p><p><b>　　4.3 地理

28、實(shí)驗(yàn)</b></p><p>　　地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指師生使用一定的設(shè)備和材料，模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，或制成模型，通過(guò)操作和觀察，認(rèn)識(shí)地理事物的特征、規(guī)律、成因和原理的教學(xué)方法。</p><p>　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過(guò)程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并為掌握其它知識(shí)

29、打下基礎(chǔ)。</p><p>　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理、化學(xué)等自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛，其中的功效也尤為明顯。但地理作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，在揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律時(shí)，不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用。</p><p>　　在研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作能力的作用，而且也可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理的訓(xùn)練。如高一地理活動(dòng)“做一兩個(gè)小

30、實(shí)驗(yàn)，證明熱力環(huán)流的存在”，就使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了很大的提高。</p><p>　　4.4 地理小制作</p><p>　　地理小制作主演是通過(guò)制作地理模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。在研究性學(xué)習(xí)中，地理小制作也是必不可少的，通過(guò)地理小制作，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且促進(jìn)了對(duì)課本知識(shí)的遷移和運(yùn)用。如在地理學(xué)習(xí)中，我們可以制作一個(gè)地球儀，具體步驟如下：首先現(xiàn)在一個(gè)類似地球儀的圓球

31、，然后再打印地球的平面圖，最后剪了貼上去就可以了。</p><p>　　4.5 布置課題和論文</p><p>　　在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)布置課題和論文來(lái)進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用布置課題和論文，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了更好的認(rèn)識(shí)。如完成了對(duì)高二地理“第一單元 人口與環(huán)境”學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生布置關(guān)于“評(píng)價(jià)我國(guó)的環(huán)境人口容量

32、的”論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)并搜集資料完成。</p><p>　　5 高中地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題</p><p>　　由于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、研究性、合作性與開發(fā)性，使它有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。</p><p>　　5.1 選題是要側(cè)重于對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與研究，防止學(xué)習(xí)自由化選擇</p><

33、;p>　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。課題研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也正是學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)資料積累的過(guò)程，也是學(xué)生們樂(lè)意通過(guò)相互對(duì)比參照、相互討論并提出觀點(diǎn)的過(guò)程。因此選題側(cè)重于熱點(diǎn)，不僅具有很強(qiáng)的可操作性，而且能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情。但是選好了題并不等于讓學(xué)生們放任自流，在研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，如果教師疏于指導(dǎo)，就會(huì)致使學(xué)生們只是根據(jù)自己的興趣來(lái)，然后有可能使學(xué)習(xí)陷入自由化中。</p&g

34、t;<p>　　例如，在“南陽(yáng)市生活垃圾污染及處理現(xiàn)狀”的選題中，大部分學(xué)生剛開始只是上網(wǎng)查找資料，或去圖書館查閱圖書，基本上沒(méi)有什么太大的收獲，因?yàn)閳D書資料很少，而網(wǎng)上的資料大多都是概括性的東西，內(nèi)容比較空洞，因此對(duì)學(xué)生的幫助也不是很大，在這種情況下，由于學(xué)生沒(méi)有高效、迅速、及時(shí)的找到所需的指導(dǎo)資料，以致學(xué)生們大多是敷衍了事，積極性不高，最后交上的則是一堆環(huán)保資料，和專題相符的少之又少。所以，教師應(yīng)該善于捕捉各種有效熱點(diǎn)

35、信息，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，并且和學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，以防止學(xué)生按照自己的主觀思想，最后造成研究性學(xué)習(xí)的自由、散漫。</p><p>　　5.2 選題要側(cè)重于爭(zhēng)論點(diǎn)，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞化</p><p>　　高中學(xué)生的思維正處于發(fā)展期和活躍期，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，選擇有爭(zhēng)議的課題可以使學(xué)生思維的火花發(fā)生碰撞，產(chǎn)生

36、爭(zhēng)論，從而進(jìn)一步形成新的觀點(diǎn)和問(wèn)題，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維與思想在肯定與否定的爭(zhēng)論中得到提升。如 2006 年，重慶和四川出現(xiàn)有氣象記載以來(lái)的最炎熱天氣，很多人認(rèn)為這是由于三峽水利樞紐工程的建設(shè)所引起的。對(duì)此，教師可以設(shè)置課題，讓學(xué)生們相互爭(zhēng)論，然后教師再根據(jù)學(xué)生們的討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:三峽工程是我國(guó)的一項(xiàng)跨世紀(jì)工程，是通過(guò)各個(gè)專家學(xué)者的反復(fù)論證和長(zhǎng)達(dá)十多年的準(zhǔn)備后，確認(rèn)利大于弊后才批準(zhǔn)興建的。然后再引導(dǎo)

37、學(xué)生們思考2006年四川和重慶的干旱到底是不是由于三峽水利工程的建設(shè)而引起的。這樣通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們查閱圖書、上網(wǎng)搜索資源得出“干旱主要是由于全球氣候變暖、大氣環(huán)流異常、過(guò)度城市化”等因素影響而形成的，這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且通過(guò)這樣一個(gè)專題的研究性學(xué)習(xí)，又把高中地理中的大氣的運(yùn)動(dòng)、大氣形成及變化、氣象災(zāi)害、環(huán)境問(wèn)題等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，防止了學(xué)習(xí)內(nèi)容的空洞化，鍛煉了學(xué)生們的思維。</p><p>　　5

38、.3 選題側(cè)重于現(xiàn)實(shí)生活，防止出現(xiàn)研究專題內(nèi)容過(guò)大</p><p>　　在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)選擇學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活中親身參加過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)的地理事物，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真的觀察、思考和反思，發(fā)表自己的見解和認(rèn)識(shí)，以便形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)，并且這樣的專題更能適應(yīng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如，南陽(yáng)市現(xiàn)在正在積極申辦河南以及全國(guó)優(yōu)秀旅游城市，教師組織學(xué)生開展“南陽(yáng)市旅游資源分析”的專題，學(xué)生們的參與的積極性很高。并且利用課

39、外活動(dòng)時(shí)間和周末進(jìn)行了大量的觀察、調(diào)查和實(shí)踐，最后形成了對(duì)南陽(yáng)市旅游資源的整體分析框架，提出了諸葛亮武侯祠為主，以南陽(yáng)周邊地區(qū)的生態(tài)旅游為輔，開展城市生態(tài)旅游，并在此基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題和建議。通過(guò)這次活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生們的能力，而且使很多原先上課表現(xiàn)不是很積極的學(xué)生在小組總結(jié)中積極發(fā)言，這樣使很多學(xué)生更加喜歡上地理課了。這樣的專題研究比如保護(hù)環(huán)境、大氣污染以及城市交通碳排放等更加切合實(shí)際，范圍也不是太寬，防止了研究專題內(nèi)容過(guò)大使學(xué)生不知

40、道從何處下手的問(wèn)題。</p><p>　　5.4 研究性學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)</p><p>　　在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，特別是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，切記不能太注重結(jié)果，因?yàn)檫@只是高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，而不是專家和學(xué)者所作的專題研究報(bào)告。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的，不應(yīng)該只由教師來(lái)決定，可以通過(guò)教師、同學(xué)、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外

41、，評(píng)價(jià)的手段也應(yīng)是多樣化的，可運(yùn)用表?yè)P(yáng)、勉勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)等方法，也可以運(yùn)用分階段和逐步發(fā)展深入的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般包括：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所展現(xiàn)的態(tài)度；學(xué)生自身對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)；學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中中對(duì)研究方法與技能掌握情況；學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力；學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的最終成果等等。因此，地理教師無(wú)論運(yùn)用哪種評(píng)價(jià)方法，都應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)與反思，并及時(shí)注意評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔煤妥⒁饨⒃u(píng)價(jià)的激勵(lì)

42、體制，以便學(xué)生更好地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。</p><p><b>　　參 考 文 獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 張華. 論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J]. 教育發(fā)展研究，2001（5）：14-18. </p><p>　　[2] 郭志強(qiáng). 中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的探索[J]. 福建地理，2004， 9（3）：58-61.</p>

43、<p>　　[3] 丁洪亮. 研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005， 6（2）：</p><p><b>　　48-49.</b></p><p>　　[4] 陸靜. 新課程背景下地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2004（4）：7-8.</p><p>　　[5] 段玉山. 地理新課

44、程研究性學(xué)習(xí)[M]. 北京：高等教育出版社.2003.</p><p>　　[6] 王敦. 實(shí)施課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J]. 廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2004， （17）2：</p><p>　　125-129. </p><p>　　[7] 蘇金興. 淺談初中地理研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計(jì)[J]. 福建教育學(xué)院

45、學(xué)報(bào)，2003 （12）：</p><p><b>　　112-113.</b></p><p>　　[8] 宮作民. 研究性學(xué)習(xí)是地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2001，</p><p>　?。?1）： 4-5.</p><p>　　Research on Inquiry Learning of

46、 Geography in High School </p><p>　　Abstract：Research-oriented learning is an integral part of basic education curriculum system in our country, has now become the hot topic of people. It is not only a way o

47、f learning, but also a kind of advanced education idea, teaching mode, teaching method. Geographical inquiry learning emphasizes the students' independent study and personal practice, learn from life found in geograp

48、hical problems, geographic information, and apply the knowledge and skills to analyze and solve problems, to cult</p><p>　　Key words: high school geography; Research learning; The implementation steps </