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文檔簡介
1、<p> 初中學(xué)生語文作文興趣的有效激發(fā)與引導(dǎo)</p><p> 摘要:作為教育和教學(xué)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的研究近年來在初中學(xué)生作文寫作中越來越受到重視。小學(xué)時期“背誦式”作文的弊端在初中階段需要“創(chuàng)作”的要求下明顯得不能再明顯。學(xué)生缺乏寫作沖動和興趣、極度扭曲的作文觀使得初中作文教學(xué)陷入了瓶頸期。如何培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生寫作的興趣,既是一個長期以來教育界努力探討的重大理論課題,也是目前我們大力推行素質(zhì)
2、教育,積極開展“研學(xué)后教”的迫切現(xiàn)實課題。本文試圖 “初中學(xué)生寫作興趣”這個點來入手,吸取前人對興趣研究的理論成果與實踐經(jīng)驗,結(jié)合自己的教學(xué)感悟,在做了充分的調(diào)查總結(jié)之后,著手從教師引導(dǎo)、創(chuàng)造條件和學(xué)生溶入作文情境的角度,探討了如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣的問題,以期對目前新課程的推行和語文教學(xué)的“研學(xué)后教”活動有所幫助。</p><p> 關(guān)鍵詞:興趣,初中生,作文,激發(fā),培養(yǎng)</p><
3、;p> 作為教育和教學(xué)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的研究近年來在初中學(xué)生作文寫作中越來越受到重視。小學(xué)時期“背誦式”作文的弊端在初中階段需要“創(chuàng)作”的要求下明顯得不能再明顯。學(xué)生缺乏寫作沖動和興趣、極度扭曲的作文觀使得初中作文教學(xué)陷入了瓶頸期。如何培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生寫作的興趣,既是一個長期以來教育界努力探討的重大理論課題,也是目前我們大力推行素質(zhì)教育,積極開展“研學(xué)后教”的迫切現(xiàn)實課題。本文試圖 “初中學(xué)生寫作興趣”這個點來入手,吸取前人
4、對興趣研究的理論成果與實踐經(jīng)驗,結(jié)合自己的教學(xué)感悟,在做了充分的調(diào)查總結(jié)之后,著手從教師引導(dǎo)、創(chuàng)造條件和學(xué)生溶入作文情境的角度,探討了如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣的問題,以期對目前新課程的推行和語文教學(xué)的“研學(xué)后教”活動有所幫助。</p><p> 一、寫作興趣研究的背景和意義</p><p> ?。ㄒ唬懽髋d趣研究的背景</p><p> 美國當(dāng)代負(fù)有盛名的
5、課程理論家和評論家拉爾夫·泰勒在西方第一個提出比較系統(tǒng)完整的課程理論模式和課程評價模式,即泰勒原理,是以1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理為標(biāo)志。泰勒原理首要問題是學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo),針對學(xué)生問題,提出要調(diào)查學(xué)生的興趣的理論。泰勒認(rèn)為:教育是涉及學(xué)生自身積極努力的過程,因此教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,在滿足了學(xué)生目前興趣的基礎(chǔ)上,更重要的是要拓寬和加深學(xué)生的興趣。對興趣的研究,中外心理學(xué)家早已造詣頗深,提出的理論也
6、很廣博。本文主要就初中學(xué)生作文寫作興趣,展開一些思索、探討,以求諸大方指正。</p><p> 學(xué)生作文能力的發(fā)展,也總是有一定的規(guī)律性,我們只有充分認(rèn)識這些特點和規(guī)律,才能從根本上改變當(dāng)前作文教學(xué)中“少慢差費”的現(xiàn)象,使作文教學(xué)逐步走上正規(guī)化、科學(xué)化的道路。</p><p> 的確,目前素質(zhì)教育已成為我國中小學(xué)教育改革的主旋律,素質(zhì)教育提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生生動
7、、活潑、主動地學(xué)習(xí)。因此,激發(fā)、培養(yǎng)在教育中處于主體地位的學(xué)生的寫作興趣,是語文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,使素質(zhì)教育落到實處的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。</p><p> (二)寫作興趣研究的相關(guān)理論依據(jù)</p><p> 1、興趣是學(xué)生寫作活動的內(nèi)在動機。興趣,是建立在需要基礎(chǔ)上,帶有積極情緒色彩的認(rèn)識和活動傾向,興趣也是人們用以評價事物好惡的內(nèi)心尺度,是價值觀的初級形式。一個人的興趣所向與其需要是相一致
8、的,再加以積極的情緒體驗的支持。因此,興趣對個體的活動,尤其是對認(rèn)知活動具有極大的推動作用。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中的興趣往往會發(fā)展成為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,并對自己的學(xué)習(xí)有持續(xù)的作用。特別是在認(rèn)知過程中,當(dāng)學(xué)生的某種寫作需要,得到一定程度的滿足時,學(xué)生對寫作的興趣,不但不會減弱,反而會更加強化,并產(chǎn)生更深層次的興趣,這種綿綿不斷的興趣,又會使學(xué)生產(chǎn)生對寫作的新的認(rèn)知活動的內(nèi)在動機和肯定的情緒體驗。</p><p> 2
9、、興趣是影響學(xué)生寫作效率的主要心理因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:興趣,實際上,就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系,因為它能滿足我們的需要。心理學(xué)的實驗證明,一個人做他感興趣的工作,他的全部才能可發(fā)揮80%以上。反之,則只能有20%左右的才能發(fā)揮。學(xué)生對不感興趣的課程的學(xué)習(xí),不僅不是主動的,而且很有可能產(chǎn)生抵觸,特別是思維方式逐漸成熟的初中學(xué)生,從心理學(xué)的角度來看,寫作一旦成了學(xué)生的需要,成了學(xué)生感興趣的活動,那作文質(zhì)量、效果一
10、定是良好的。</p><p> 3、興趣對寫作活動的推動作用。興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力,是推動人們?nèi)で笾R和人事活動的心理因素。對中學(xué)生作文來說,興趣是引起和保持學(xué)生注意的重要因素。學(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣,總是愉快地、主動地去探究作文的奧秘,并且使學(xué)生產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài),對寫作過程是有著積極的影響的。所謂靈感的產(chǎn)生,也只是在注意達(dá)到一定程度時的產(chǎn)物。不感興趣,要想談什么作文的靈感是無法想象的。&l
11、t;/p><p> 4、興趣對寫作相關(guān)智力開發(fā)起促進作用。據(jù)研究,興趣對一個人的智力起著至關(guān)重要的促進作用,是開發(fā)智力的一把金鑰匙。皮亞杰指出:所有智力方面的工作都要依賴于興趣。</p><p> 二、初中學(xué)生缺乏寫作興趣的現(xiàn)狀及原因分析</p><p> (一)初中學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀</p><p> 筆者曾經(jīng)進行過關(guān)于初中學(xué)生寫作興趣
12、的問卷調(diào)查。得出如下結(jié)果:學(xué)生對寫作不感興趣或興趣很一般的占76.5%,不能夠主動積極去寫作文的占80.1%。這項統(tǒng)計結(jié)果表明,對作文寫作真正感興趣和能夠主動地進行寫作的學(xué)生不多,能夠積極主動進行寫作的中學(xué)生更是少得可憐。</p><p> 近年來,我們的語文教師都有一個共同感:優(yōu)秀的有創(chuàng)新性的文章少得可憐。所謂有創(chuàng)新性的文章一般來講要求:內(nèi)容與眾不同、主題表達(dá)深刻、結(jié)構(gòu)新穎。而當(dāng)前的學(xué)生因為缺少寫作興趣,所寫
13、作文就是缺少創(chuàng)新性,所選擇的內(nèi)容都一般,結(jié)構(gòu)安排也過于簡單。</p><p> ?。ǘ┏踔袑W(xué)生缺少寫作興趣的原因</p><p> 根據(jù)調(diào)查和聯(lián)系教學(xué)實際,筆者得出了一些初中學(xué)生缺少寫作興趣的原因:</p><p> 1、教師的寫作指導(dǎo),技能上貧乏;</p><p><b> 2、內(nèi)容空洞;</b></p&
14、gt;<p> 3、缺乏生活體驗。記錄生活、品味生活的能力還在發(fā)展的初級階段;</p><p> 4、在中考應(yīng)試的壓力下進行的機械化寫作訓(xùn)練不利于學(xué)生寫作能力的個性發(fā)展。如此機械化訓(xùn)練對于學(xué)生的創(chuàng)作心理有著一定的負(fù)面影響;</p><p> 5、評價體系不全面。僅僅從學(xué)生的文本分析與評價中引導(dǎo)學(xué)生作文,這是不全面的一種評價體系;</p><p>
15、 6、缺乏真情實感,忽視人文教育。</p><p> 總的看來,語文教改的力度不夠,使作文教學(xué)在實踐中限制學(xué)生主動性和個性健康的發(fā)展。而作文教學(xué)的內(nèi)容,則又因為對學(xué)生情感體驗和精神體驗的漠視和淡化,無法在寫作中突出人文思想,忽視了學(xué)生寫作的“情”和“意”,最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣蕩然無存??梢韵胂?,失去對作文的興趣,那提高語文教育質(zhì)量必定是一句空話。</p><p> 三、夯實寫作基礎(chǔ)
16、,培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣</p><p> (一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。</p><p> 心理學(xué)家巴特勒、伯萊恩等人對此研究頗深。內(nèi)在動機即是學(xué)生的主觀因素,對學(xué)生內(nèi)在動機的激發(fā),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵,我們常用“創(chuàng)設(shè)問題情境”來引發(fā)認(rèn)知矛盾,將學(xué)生引入問題之中,通過“設(shè)疑”使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)疑問,自己主動參與其中,去探究、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。這樣學(xué)生就會感受到自己的能
17、力從而促進其學(xué)習(xí)。周國韜等人認(rèn)為,學(xué)生對所學(xué)課程感興趣的原因之一,就是覺得自己在這方面有能力,這是一種主觀認(rèn)知,是內(nèi)在動機的激發(fā)。當(dāng)然,語文教學(xué)活動尤其在作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法是多樣的,要根據(jù)實際情況,結(jié)合學(xué)生自身特點,在堅定的理論基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際而靈活運用,“運用之妙,存乎一心”,不斷創(chuàng)新,從真正意義上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。</p><p> (二)品味、感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣</p
18、><p> 我認(rèn)為我們的改革不能只落在“技巧”的改革上,而更應(yīng)落在作文的根基:人的主觀性上,這就有必要進一步提倡感悟生活,體驗生活,從生活中尋找寫作的樂趣,達(dá)到文、心和諧的統(tǒng)一,才能主動地去寫作。感悟生活,使學(xué)生有寫作的材料,在生活中體驗?zāi)欠N強烈的感情,不加掩飾的產(chǎn)生表達(dá)出來的欲望,達(dá)到一種非要宣泄而出才能求得心理平衡的狀態(tài)。</p><p> 感悟是作文的內(nèi)容,是思想、是情感。強調(diào)作文寫
19、作前的感悟生活,是尊重人本思想的體現(xiàn)。感悟,就是指導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得情感的體驗,使之轉(zhuǎn)化為把生活表現(xiàn)出來的寫作內(nèi)容,并附帶上自己對生活的認(rèn)識和強烈的情感。</p><p> 感悟生活,就是使學(xué)生看到生活中不平凡的一面,并能夠?qū)W會說理,學(xué)會表達(dá)對生括的真情,并產(chǎn)生話語如“骨鯉在喉,不吐不快”之感,可見,真情感悟生活,反應(yīng)生活,是能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣的。</p><p> (三)創(chuàng)設(shè)多元
20、教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感,增強學(xué)生寫作興趣</p><p> 陸機在《文賦》中說,當(dāng)人進入聯(lián)想與想象的時候,便“情瞳隴而彌鮮,物昭晰而互進”。這時,眾多的形象情瞳隴而彌鮮紛至沓來,空虛的,具體了;無形的,有形了;寡情的,含情了。</p><p> 因此,我們可以創(chuàng)設(shè)特定的情境,使學(xué)生進入相應(yīng)的想象空間。在特有的氛圍下,學(xué)生的想象活躍,寫作的興趣更濃,情味更突出。比如,在《黃河大合唱》雄壯
21、的樂曲聲中讓學(xué)生感受中華民族的豪邁激情和英雄氣概;在《燭光里的媽媽》深情的歌聲中讓學(xué)生體味母子之間的深厚感情和真情勸慰;在《甲午戰(zhàn)爭》、《火燒圓明園》的悲壯畫面中讓學(xué)生熱血沸騰,去體味那種為民族為國家甘愿拋頭顱灑熱血的強烈愛國情感;或在清澈寧靜的《班得瑞》風(fēng)笛聲中感悟大自然的清爽、祥和、冰玉一般的心境。</p><p> ?。ㄋ模﹦?chuàng)新學(xué)生作文思路,升華學(xué)生的寫作興趣</p><p> 創(chuàng)
22、新學(xué)生作文思路,就要在作文活動中重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng),將學(xué)生思維向善于發(fā)散、豐富多彩的方向發(fā)展,才能使學(xué)生思維更加敏捷,思路更加寬廣,更具有創(chuàng)新的意識和精神,這對寫作的興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。</p><p> ?。ㄎ澹┐罅块喿x,使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愉悅情感</p><p> 魯迅先生曾在答賴少麒的信中說:“文章應(yīng)該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習(xí),此外并無心得或方
23、法的?!笔聦嵶C明,閱讀量的大小與學(xué)生的作文能力成正比。很多作文能力強,愛好作文的同學(xué)都是閱讀了大量文學(xué)作品的。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生作文能力差,甚至對寫作不感興趣的原因也在于此:書讀得太少。</p><p> 眾所周知,作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是相互聯(lián)系、相互滲透的,而閱讀對作文活動卻又是起推動作用的。葉圣陶先生強調(diào)學(xué)生閱讀時的美感感受,不僅使閱讀課文時的內(nèi)容考究“理智地了解”,更在于“親切地體味”,從而“與作者的心靈感通
24、”(注:《葉圣陶語文教育論集》,教育科學(xué)出版社1980年版。),達(dá)到對文學(xué)作品的美感共鳴。他因此而強調(diào)閱讀時情感的感通作用、共鳴作用。那就是說,對于意識活動的客觀存在物:課文的認(rèn)識,不是視為一堆死的鉛印物,而是感受為鮮活的情感流動;同時,又是學(xué)生閱讀時情感的流動。這一認(rèn)識過程和情感過程是緊密相連的、和諧一致的。只有閱讀時讀者與作者的心靈感通了,情感共鳴了,其學(xué)習(xí)語文的興味方面和受用方面才有莫大的收獲。</p><p&
25、gt; 四、創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生寫作興趣</p><p> ?。ㄒ唬┨峁╅_放式作文教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在作文活動中感受到樂趣</p><p> 開放性作文教學(xué)絕不是標(biāo)新立異的形式主義,更不是教師偷懶而“放羊”式的自由主義,而是一種創(chuàng)新作文教學(xué),是提高和強化學(xué)生寫作能力的有益方法。季羨林先生曾回憶他的老師董秋芳先生,是個“老老實實講書,認(rèn)真小心改學(xué)生的作文”的好老師,而董先生給自己的學(xué)生的
26、作文題都往往只在黑板上大書“隨便寫來”四個字。而正是這長期的“隨便寫來”,卻讓季羨林先生感嘆不己,他說:“意思自然是,我們愿意寫什么就寫什么;愿意怎樣寫就怎樣寫,絲毫不受約束,有絕對的寫作自由。”這“隨便寫來”并非是應(yīng)付作文的“隨便寫來”,而是先生認(rèn)真思索、有意識的“隨便”,這就是對寫作壓力的解脫,我們更應(yīng)該理解為“開放式”的作文寫作。正是季先生中學(xué)時代受的“隨便寫來”的訓(xùn)練和熏陶,而鑄就了季先生成為一代宗師、大家。開放式作文教學(xué),重在
27、開放、重在教師的指導(dǎo)。</p><p> 1、疏導(dǎo)學(xué)生情感波動,因情生感,有感而發(fā)</p><p> 疏導(dǎo)學(xué)生情感波動,因情生感,有感而發(fā),使學(xué)生絲毫不覺得寫作枯燥無味。“情”是貫穿于開放性作文始末的一條線,或是情隨景移,或是因人事相遷,這情的波動是和景物、人物的變化交融在一起的,彼此形成共振而產(chǎn)生行云流水般的文章。如能逐步接近這一狀態(tài),那么敘述抒情,議論闡述都會得心應(yīng)手,毫無滯澀。&
28、lt;/p><p> 2、提升學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生富有個性地表達(dá)</p><p> 提升學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生富有個性地表達(dá)"學(xué)生在自己的作文中因自己的認(rèn)識而吐露自己的獨立觀點,這正是作文教學(xué)所理想的結(jié)果?!叭收咭娙?,智者見智”,或因認(rèn)識、觀察生活、事物的角度不同,或因?qū)W生出生經(jīng)歷、志趣、精神氣質(zhì)以及當(dāng)時的心情不同,而在審視事物時的心理體驗不盡相同,正因為這諸多的千差萬別,就使
29、作文園地也呈現(xiàn)出一派“百花齊放”氣象。</p><p> 3、包容豐富題材,嘗試多種手段,增進學(xué)生寫作興趣</p><p> 包容豐富題材,嘗試多種手法,增進學(xué)生寫作情趣。讓學(xué)生多方位地把審視的觸覺伸向多彩的新生活,充實作文的庫容,題材內(nèi)涵。校園生活、社會生活、都市生活、農(nóng)村生活、自然風(fēng)光、歷史烙印、課本有感等無所不容,無所不寫,如此積累,作文寫作必將水到渠成,自然和諧。章法的靈活,指
30、可用日記體,散文體,甚至小品相聲之類,隨意而多彩。或夾敘夾議,或情景交融,或托物言志,或以小見大,點面結(jié)合。這必將使學(xué)生在作文寫作中充滿激情,一展風(fēng)姿,盡顯才華。</p><p> 4、精致的語言用句點撥,使學(xué)生體驗創(chuàng)造美的樂趣</p><p> 精致的語言用句點撥,使學(xué)生體驗到創(chuàng)造美的樂趣。對學(xué)生作文在遣詞造句上適當(dāng)點撥,雖不提倡過于修飾,追求辭藻華麗,但稍作潤色,略加點綴,可以使語
31、句充滿美感,使文章娓娓道來,引人深思;語言流暢,情感跳躍,或長短相間,或抑或揚,頓挫有致。學(xué)生在作文寫作中,領(lǐng)略到自己也是在創(chuàng)造一種美,創(chuàng)造一種精神領(lǐng)域內(nèi)的愉悅感受,對作文的喜愛會油然而生。</p><p> 5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使其自發(fā)地體會寫作樂趣</p><p> 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)??蛇m當(dāng)講授一些帶有普遍性規(guī)律的知識,梳理、串聯(lián)學(xué)生已有的知識,幫助學(xué)生提高分析、理解、鑒賞的能
32、力。我們的傳統(tǒng)教學(xué)大多以教師講授為主,人稱“填鴨式”或“滿堂灌”式,近年來開始大力提倡發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)法,在作文教學(xué)中雖然也盡力追求發(fā)現(xiàn)自主式,但講授法仍是一種簡便快捷讓學(xué)生獲取間接知識的一條主要途徑。發(fā)現(xiàn)法以學(xué)生活動為主,通過學(xué)生動手動腦發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,便于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但也有費時、貫通性差等不足之處。我認(rèn)為在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上,有機地溶入發(fā)現(xiàn)自主式教學(xué),才能提高學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)習(xí)興趣。作文過程本身就是一種活動,開放式作文可以增強
33、學(xué)生積極性,帶來濃厚的寫作興趣。</p><p> 6、營造課堂氛圍,促進師生間的心理相容</p><p> 作文教學(xué),尤其注重通過師生間的情感交流使學(xué)生保持愉悅的心境,使學(xué)生體驗到創(chuàng)作的快樂。心理相容就是師生心理的協(xié)調(diào)一致,相互包容,學(xué)生對來自教師方面的熱愛、尊重、信任和期待的信息很為敏感,一旦接受即產(chǎn)生對教師的認(rèn)可!好感和信任,產(chǎn)生情感交流的共鳴。對作文寫作活動是一種動力,調(diào)查發(fā)現(xiàn)
34、有70%的同學(xué)表示作文課愿意與老師交流,23%的同學(xué)表示愿意和希望在作文課上受到老師的關(guān)注,只有7%的同學(xué)不愿參與,而這7%的同學(xué),又正是作文能力較差的孩子。學(xué)生喜歡既有豐富的專業(yè)知識,能夠“舞文弄墨”的老師,同時又是善解人意充滿情感的老師。學(xué)生作文活動,受到老師的充滿感情色彩的評論,會使學(xué)生獲得不同的情緒和情感體驗,可使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、振奮的心理,對學(xué)生作文是大有益處的。</p><p> ?。ǘ┒嗲赖目隙C
35、制</p><p> 學(xué)生是需要肯定與鼓勵,并從中獲得信心的,否則寫作的興趣和信心會受到極大的損害。老師推薦發(fā)表作文,渠道免不了單一,名額也有限,滿足不了學(xué)生渴望獲得他人肯定的心理愿望,不能充分激發(fā)他們的寫作熱情。所以可鼓勵學(xué)生互相推薦和自我推薦,通過多種渠道投稿,從中獲得被人肯定的有益心理體驗,增強寫作的自信心;也要充分利用校文學(xué)社的陣地,多推好作文,多鼓勵學(xué)生自我推薦參評,教師不要大包大攬。教師要靈活地善于
36、提供機遇,讓學(xué)生享受作文帶來的樂趣。方法多種多樣。在此筆者也是提供一些常用的不用過多闡述的方法:1、展示“我的大作”;2、辦好黑板報;3、推薦佳作。</p><p><b> 參考文獻:</b></p><p> [1]張斌賢、絲立新.高屋建板[M].中國鐵道出版社.1997.</p><p> [2]沉建中.走向心理健康——教學(xué)篇[M]
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