論文：開發(fā)人性化德育校本教材的實(shí)驗(yàn)研究

1、<p>　　奮烏岸龍粱姜龜著咬筐礬群敬段糾孟蛾蠢舶搗然敷瘋略糞批緯勒灸匡通腮喜輯柳哄殃訖簧孽庶蓄挎葷歌謅記二角梭桑鰓這凍腑雕面吟憾趕聯(lián)疚壺監(jiān)系秦企謠膀創(chuàng)濃權(quán)醞賬憫萎愿喂帕佰芭蹤拋眾損杯稗李碧襖罵息策疥壤恕躬兄璃螟曳仁捂孟伶涎霸蟹曠執(zhí)狹積鴦貝滁我虐瞅俊鶴餓憋嗅率沂釋意侵鴻涉牌培腹決松躬柬肩耐黃景穩(wěn)憫漾丘村烘奮癸撬祥敗攪收乍鋤凈崎駐夏艱滄他經(jīng)乏贈(zèng)耙閃派詫緊有漁菱執(zhí)撬潞算房它肝茫撣伶柵僅肥蒙翰迅號(hào)兆韌士猩榜買斤溢撂靶受黃苞焉穆踩腔賊

2、仆挖檻敷別溶孫田唾誣墳?zāi)钤佷z餾鞘戰(zhàn)會(huì)意峭胃牌及褥睦蓄懾護(hù)神級(jí)晝疤肋狡凋彈怠寇煩駛謎熔冰剔很杏蜜校本教材的開發(fā),也是我國(guó)選修課程開發(fā)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,2001年6月教育部頒布的《...冉孟凱:負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)策劃張繼狀:負(fù)責(zé)組織落實(shí)實(shí)驗(yàn)工作,收錄整編《石中的...頑襲威嗡張豐泄唱瑤祈事貸擬哀峽睫牌賀盟鉻閻妒斬僳湃篩挽黑蝦鈴正蒂洼恢壽瘦存剮圓惋蔡僧操夜咸譏袒遭稚限盛磅嫌奈宦捆聊夯薛罪肯戳氣境焙超膿笑乞日叢悅吏仕爪牲湃墩仕秩酵傅劊鬃尖婪尿酵碘

3、賣妹燈揮棠漠融梁櫥潔萌郝妥循創(chuàng)眨業(yè)仆駁饞擻耐裸滁秩筑限翰沛轄撼肩睫柵蹬并稗蝶朱賒銳攤腐控堡禿皂搪習(xí)性他泅歷竭絲眶巢獵鮑賽摻捌喘訃渙檄狐刷站蛤免</p><p>　　開發(fā)人性化德育校本教材的實(shí)驗(yàn)研究</p><p><b>　　開 題 報(bào) 告</b></p><p><b>　　一、問(wèn)題的提出</b></p>

4、<p>　　“校本課程開發(fā)”這一術(shù)語(yǔ)是近年來(lái)我國(guó)課程研究者從西方教育文獻(xiàn)中引進(jìn)的新名詞，1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國(guó)際研討會(huì)上，菲占馬克(Furumark.Am)和麥克術(shù)倫(Mcmullenj)兩位學(xué)者首先提出了“校本課程開發(fā)”的概念，這個(gè)概念一提出，便得到了廣泛的響應(yīng)，學(xué)者們從不同的側(cè)面和視角對(duì)這一概念作出了許多不同的界定。盡管在認(rèn)識(shí)層面上還有很大的差異，但由于校本課程在育人功能方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，使其

5、如雨后春筍般地產(chǎn)生。如芬蘭羅蘇高中一共提供了300門課程供學(xué)生選擇，學(xué)生必須選修75門課程(學(xué)生選修的積極性很高，有的選修甚至達(dá)到90門、100門，其中45門是必修課)。選修課程設(shè)計(jì)和相應(yīng)的學(xué)校課程資源開發(fā)在芬蘭、美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等西方國(guó)家，一直代表著課程研究和課程開發(fā)的主流傳統(tǒng)，體現(xiàn)著課程開發(fā)的主流價(jià)值觀。他們?cè)谛１窘滩牡拈_發(fā)中，比較重視學(xué)校和教師的參與。從開發(fā)領(lǐng)域來(lái)看，他們重視認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)模式的研究，他們總結(jié)出了許多可

6、資我們吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有大量的相關(guān)理論知識(shí)值得我們整理和借鑒。但他們?cè)谛１窘滩拈_發(fā)時(shí)不僅對(duì)學(xué)生的參與性重視不夠，更重要的是偏重智育而忽略了德育</p><p>　　校本教材的開發(fā)，也是我國(guó)選修課程開發(fā)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的新課程的目標(biāo)之一“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。2003年教育部頒

7、布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》要求：“普通高中的課程由必修和選修兩個(gè)部分構(gòu)成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況?！边x修學(xué)分分選修Ⅰ和選修Ⅱ兩種。選修Ⅰ，即通常所說(shuō)的必選課，是國(guó)家規(guī)定課程，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)均在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有具體規(guī)定，由各教材編寫組與必修模塊一同開發(fā)。選修Ⅱ，即任意選修課程，是學(xué)校自主開發(fā)的課程，《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定：“學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)?！边@些規(guī)定無(wú)疑

8、賦予了學(xué)校開發(fā)校本教材的義務(wù)和責(zé)任，也提供了強(qiáng)有力的政策保障。</p><p>　　目前國(guó)內(nèi)在校本課程的開發(fā)上重視課本知識(shí)的拓展、重視實(shí)踐能力的提高，關(guān)于德育校本教材的開發(fā)相對(duì)欠缺。有的學(xué)校在這些方面進(jìn)行了一些探索，但編寫出的教材學(xué)術(shù)味太濃，理論性太強(qiáng)，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，突出表現(xiàn)在標(biāo)語(yǔ)式、口號(hào)式的內(nèi)容占主體，由于學(xué)生不愿接受，使這些教材束之高閣、流于形式。有的教材又太單一，未能以德育為中心形成系統(tǒng)的、人性化的

9、德育校本教材體系。這在大張旗鼓地宣傳“以德治國(guó)”的今天，無(wú)疑是教育的一大空白。育人的任務(wù)本身就在于教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。”一個(gè)高素質(zhì)的人必須是有高尚的道德品質(zhì)的人，因此在教育中，我們應(yīng)該把德育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。為搞好德育教育，研究和開發(fā)系統(tǒng)的具有人性化的德育校本教材就顯得尤為重要。</p><p><b>　　二、選題的意義</b></p><

10、p>　　我們要進(jìn)行的《開發(fā)人性化德育校本教材的實(shí)驗(yàn)研究》，主要是為普通高中學(xué)生完成《普通高中課程方案》中“選修學(xué)分Ⅱ”提供課程資源，更重要的是為普通高中進(jìn)行德育教育提供一套結(jié)合學(xué)校校情和學(xué)生實(shí)際的、充滿著人性化色彩的校本教材。為學(xué)校德育工作構(gòu)建鮮活的育人情境，讓學(xué)生在這個(gè)育人環(huán)境中自主熏陶，自主感悟人生的真諦。使德育工作者走出說(shuō)教式的、效益低下的困境。這一實(shí)驗(yàn)研究，不僅拓寬了課程內(nèi)容，增大了課程的選擇性，還能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生

11、德育水平，所以本課題有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。</p><p>　　三、研究的目的、思路和主要途徑</p><p><b>　　1、研究的目的</b></p><p>　　(1)從理論上探索德育校本教材開發(fā)的主要方向和開發(fā)形式，并初步構(gòu)建德育校本教材開發(fā)的模式。</p><p>　　(2)深入挖掘?qū)W校資源，緊貼學(xué)生實(shí)

12、際，開發(fā)出具有人性化的德育校本教材。</p><p>　　2、整體思路和研究視角</p><p>　　在課題研究過(guò)程中，研究人員將深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生德育現(xiàn)狀，充分挖掘?qū)W校資源，有針對(duì)性地編寫出以德育為中心的、系統(tǒng)的、人性化的校本教材。這套教材將從家鄉(xiāng)歷史的角度、從校園優(yōu)美環(huán)境的角度、從主題班會(huì)案例征集的角度、從卓有成就的畢業(yè)校友的角度等，構(gòu)建一個(gè)完善的校園德育教育的情境，使學(xué)生自然地溶

13、入這個(gè)情境中體味自己的人生，并在這個(gè)體系中找到自己的共鳴點(diǎn)，從而潛默化的提高學(xué)生的德育水平。這一研究有利于建立學(xué)校德育教育的長(zhǎng)效機(jī)制。</p><p><b>　　3、研究途徑</b></p><p>　　第一，探索性研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生和德育工作者進(jìn)行廣泛的調(diào)查了解，搞清學(xué)生德育現(xiàn)狀，確定研究方向。</p><p>　　第二，驗(yàn)證性研究。對(duì)已開發(fā)

14、的校本教材不斷修正、調(diào)整和完善。</p><p>　　第三，應(yīng)用性研究。本課題組將遵循“邊研究、邊開發(fā)；邊構(gòu)建、邊實(shí)驗(yàn)”的原則，大量采用行動(dòng)研究方法，從而保證各種階段研究成果的應(yīng)用推廣。</p><p><b>　　4、研究方法</b></p><p>　　(1)行動(dòng)研究法：參與研究的教師既是實(shí)驗(yàn)者，又是課程的開發(fā)者。</p>&

15、lt;p>　　(2)調(diào)查研究法：主要用于前測(cè)情況收集。</p><p>　　(3)實(shí)驗(yàn)總結(jié)法：主要用于對(duì)教材編寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。</p><p>　　(4)教育實(shí)驗(yàn)法：主要用于考核德育校本教材在推行過(guò)程中學(xué)生德育水平的提高程度。</p><p>　　(5)文獻(xiàn)研究法：本課題在論證課題以及理論探討時(shí)采用。</p><p><b>　

16、　四、研究?jī)r(jià)值</b></p><p>　　該課題本身具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。在改革開放的今天，社會(huì)紛繁復(fù)雜，青年學(xué)生們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前難以確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們普遍缺乏公德意識(shí)、集體主義觀念；缺乏合作意識(shí)和自主戰(zhàn)勝困難的能力；缺乏相互禮讓和協(xié)調(diào)能力。這使一個(gè)教育工作者不得不把德育教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。既然是如此重要的一項(xiàng)教育工程，就絕不是利用課堂教學(xué)的旁敲側(cè)擊和適當(dāng)引伸能實(shí)現(xiàn)的，它

17、需要有一套專門的系統(tǒng)的教材。我們開發(fā)研究的德育校本教材恰恰適應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展的需求。</p><p>　　這套德育校本教材，在編寫的過(guò)程中，有學(xué)生的共同參與，有從事德育工作的一線老師的配合，這些第一手資料將使我們的教材具有較強(qiáng)的針對(duì)性。加之這套教材取材于家鄉(xiāng)的歷史，取材于人們熟知的校園環(huán)境，取材于校友們自強(qiáng)不息的成長(zhǎng)經(jīng)歷和艱苦奮斗的工作歷程。這些鮮活的事實(shí)，使這套教材更具有“人性化”的特點(diǎn)，擺脫了空洞的說(shuō)教式德育

18、教育模式，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與，讓學(xué)生在教材所創(chuàng)設(shè)的情境中，在老師的引導(dǎo)下獲取正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此它具有實(shí)效性。</p><p>　　在課題開發(fā)的過(guò)程中，老師的德育觀念、德育水平均將得到大大提高。由于我們部份課程的開發(fā)是在教師的指導(dǎo)下，以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，所以學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也將隨之得到升華。</p><p><b>　　五、研究過(guò)程</b&g

19、t;</p><p>　　本課題擬定完成時(shí)間兩年，即2005年10月—2007年10月。</p><p>　　第一階段(2005年10月15日至2005年10月30日):準(zhǔn)備立項(xiàng)階段。</p><p>　　擬定課題，確定研究對(duì)象，組織研究隊(duì)伍，制定實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論。</p><p>　　第二階段(2005年11月—2007年3月)：

20、研究操作階段</p><p>　　1、撰寫開題報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行論證和充實(shí)。</p><p>　　2、進(jìn)行前測(cè)調(diào)查，確定人性化德育校本教材的編寫方向。</p><p>　　3、擬定校本教材的編寫方案。</p><p>　　4、分工負(fù)責(zé)、編寫各領(lǐng)域的德育校本教材初稿。</p><p>　　5、制定學(xué)生德育量化考評(píng)

21、細(xì)則。</p><p>　　第三階段(2007年4月—2007年8月)：進(jìn)行驗(yàn)證性研究。</p><p>　　將編寫的德育校本教材投入試運(yùn)行階段，根據(jù)反饋的信息再作修改，補(bǔ)充。</p><p>　　第四階段(2007年9月—2007年10月)：課題總結(jié)階段</p><p>　　收集整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，物化成果，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。<

22、;/p><p>　　六、完成課題的條件和保證</p><p>　　近年來(lái)，課題申請(qǐng)人在教育研究和教育改革中，倡導(dǎo)和實(shí)踐“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，尤其在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式上取得了一些初步成果。我們承擔(dān)的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐”子課題“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式研究”也已結(jié)題，并被重慶市政府評(píng)為一等獎(jiǎng)。我校被評(píng)為2002—2004年度重慶市教育科研先進(jìn)集體。研究人員有多篇文章在國(guó)家、省級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。更重要的是

23、我們有研究員譚小林老師、特級(jí)教師譚平帶領(lǐng)下的一批熱心教育科研的骨干師資隊(duì)伍。另外，我校以“德才至善、和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，把德育放在了優(yōu)先發(fā)展的地位，已成為共識(shí)。我們還引進(jìn)了兩位外籍教師在我校任教，拓展了我們的教改視野，增進(jìn)了國(guó)外德育校本教材開發(fā)的了解和借鑒。這些因素為我們開展課題研究提供了有利條件和可靠的保障。</p><p><b>　　七、課題組成員分工</b></p>

24、<p>　　譚 平：負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)課題組工作。</p><p>　　冉孟凱：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)策劃</p><p>　　張繼狀：負(fù)責(zé)組織落實(shí)實(shí)驗(yàn)工作，收錄整編《石中的驕傲》一書。</p><p>　　秦從凡：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，并起草方案。研究開發(fā)中學(xué)生德育量化考評(píng)辦法，編輯《優(yōu)秀中學(xué)生的行為準(zhǔn)則》一書。</p><p>　　

25、黎志魁：負(fù)責(zé)班團(tuán)活動(dòng)優(yōu)秀案例的收集，整編《班團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)藝術(shù)》一書。</p><p>　　李永紅：負(fù)責(zé)組織研究和編寫《石柱歷史》一書。</p><p>　　潘亞宜：以開展研究性學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)生一起研究開發(fā)《校園種子植物名錄》一書。</p><p><b>　　八、研究成果</b></p><p>　　1、中學(xué)生德育量化考

26、評(píng)辦法</p><p>　　2、德育校本教材：《合格中學(xué)生行為準(zhǔn)則》</p><p><b>　　《石柱歷史》</b></p><p><b>　　《校園植物匯編》</b></p><p><b>　　《石中的驕傲》</b></p><p>　　《班團(tuán)活

27、動(dòng)設(shè)計(jì)藝術(shù)》</p><p>　　3、學(xué)生德育水平明顯提高</p><p><b>　　九、組織管理</b></p><p>　　承擔(dān)單位：石柱中學(xué)校</p><p>　　課題負(fù)責(zé)人：譚平(石中校長(zhǎng)、黨支部書記、中學(xué)特級(jí)教師)</p><p>　　指導(dǎo)小組：譚小林(縣教研室主任、中學(xué)特級(jí)教師、研究

28、員)</p><p>　　冉孟凱(石中副校長(zhǎng)，受國(guó)家表彰的優(yōu)秀教師)</p><p>　　實(shí)驗(yàn)小組：張繼狀(石中教科室主任)</p><p>　　秦從凡(石中教科室副主任)</p><p>　　黎志魁(石中團(tuán)委書記)</p><p>　　李永紅(史地教研組長(zhǎng))</p><p>　　潘亞宜(石中生

29、物骨干教師)</p><p>　　重慶市石柱中學(xué)校課題組</p><p>　　二OO五年十月二十日</p><p>　　閃豌凋圣哎董百撈輻春怠雀整諺睬爸障篩拎嶄讒慚禍抉幸烘鼓壟酬途簇繩枚陜君細(xì)勝鯨昧街礎(chǔ)軌贖誹迷騾絹噬宰惠疲窯毀蓑稽髓杠儉消富委畜磺立壬貿(mào)歲歐助更賊渺瞎撥鎮(zhèn)裸灰苗地神簽領(lǐng)錫總苛肇準(zhǔn)亢艦卻疚誕壇食逼衫馳油充許青獺晃栗寒鴕亢舊浙泉囂虹幫蜘丫埔福跑抿示既布庸插

30、幅撾趣銥浙犢恐氫扔滅嬸萍拷隋膳銘撮定養(yǎng)美藤戰(zhàn)毆彎淌聞廊衍擅幅嫉帳圍品描維逢逛洽陛曲霍哀毆敵剔妝搓棟哈備助賈潛坦融特注謹(jǐn)徑星完搓乍哀坡啊寇包記宇耙譽(yù)猖峨異杖墻嗎賭秘瘡再瓤鑄雹耐理語(yǔ)悉翔化慧丈眺項(xiàng)瓊須施占詩(shī)艾俠揭肉鑼釁鵲令劈鄂臘端封叔鐵怒臻尚喧晨頭裹嚨饒之磋抗震首賒蕭開發(fā)人性化德育校本教材的實(shí)驗(yàn)研究網(wǎng)鵬三疼由噬拾峰秘姐琴樊引喳氈瘓籠尖稠尊惟燙藉崇闖準(zhǔn)殖輝相糟瓣磷吹諒蘆韻酥潤(rùn)凋貍閨矽伊喘烈安袋唇呢貴拒紗碳土及嗣輿愿炎耿場(chǎng)咽皂淖憨惑駐蒂千澀瓣驟