45276.法國小學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)的可借鑒性研究

1、碩士學(xué)位論文法國小學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)法國小學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)的可借鑒性可借鑒性研究研究論文作者：陳瑩學(xué)科專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師：孫河川教授培養(yǎng)單位：教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所培養(yǎng)類別：全日制完成時(shí)間：2016年5月20日沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)I法國小學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)的可借鑒性研究中文摘要核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，近年來世界各國也開始陸續(xù)的開展學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建

2、和更新。2011年法國頒布學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)介紹了各項(xiàng)細(xì)節(jié)評(píng)估指標(biāo)以及教師如何去利用和評(píng)估。從理論意義上說，對(duì)法國小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)的可借鑒性進(jìn)行研究，可以充實(shí)國際層面小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，為完善我國小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)估提供借鑒；從實(shí)踐意義上說，目前我國學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)估存在問題亟待解決，例如現(xiàn)有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)和能力分離，小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)遇瓶頸：缺少測評(píng)點(diǎn)等等。因此本研究的研究問題主要集中于三個(gè)方

3、面：第一，法國小學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)有哪些核心維度和指標(biāo)。第二，我國教育人員對(duì)法國小學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)的認(rèn)可度如何。第三，法國小學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)對(duì)構(gòu)建我國構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系有何借鑒意義。研究方法分為收集資料的方法和分析資料的方法。收集資料的方法包括：文獻(xiàn)檢索法，訪談?wù){(diào)查法，問卷調(diào)查法。首先從法國教育部網(wǎng)站上檢索到法國小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，翻譯整理成為指標(biāo)，形成訪談提綱和問卷。對(duì)15個(gè)一線教育工作者進(jìn)行訪

4、談，然后將訪談錄音整理成文字，進(jìn)行編碼和統(tǒng)計(jì)分析。問卷方面，通過遼寧教育行政學(xué)院魯良主任和閆鐵瑩老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將問卷發(fā)放到遼寧省的14個(gè)地區(qū)，發(fā)放對(duì)象包括校長、教研員、教師、教育管理人員、專家、政府督學(xué)、教輔人員、干訓(xùn)教師和其他。本研究共發(fā)放問卷7000份，回收問卷6300份，共剔除無效問卷652份，獲得有效問卷5648份，有效率89.6%。問卷回收后，運(yùn)用Excel和SPSS19軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和量化分析，采用信度分析、因素分析和差

5、異分析。分析資料的方法主要采用：資料歸類，概括總結(jié)，比較研究法，統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸類、比較和綜述。通過文獻(xiàn)研究和量化研究的結(jié)果，本文最終得出11條啟示：我國指標(biāo)的可測性亟待提高，不能忽視語文、數(shù)學(xué)和外語學(xué)科的重要性，重視信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，注重創(chuàng)新和批判性思維的培養(yǎng)，“身心健康素養(yǎng)”重“心”也要重“身”，評(píng)估指標(biāo)應(yīng)該具有連貫性和階段性，核心素養(yǎng)與學(xué)科相結(jié)合，學(xué)科素養(yǎng)與教育督導(dǎo)相結(jié)合，結(jié)合國際和國情制定核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)