淺談當(dāng)前音樂教育中如何提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

1、1更新觀念，整合資源更新觀念，整合資源淺談當(dāng)前音樂教育中如何提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)淺談當(dāng)前音樂教育中如何提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)泗洪縣瑤溝中心小學(xué)泗洪縣瑤溝中心小學(xué)張蕾張蕾1390524683313905246833【摘要】音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應(yīng)社會現(xiàn)實的藝術(shù)。而音樂教育則是實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑。步入二十一世紀(jì)，科技和信息的高速的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時也向音樂教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。小

2、學(xué)的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學(xué)中發(fā)怎樣促進小學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂教育；小學(xué)生在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“音樂素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個關(guān)鍵詞。關(guān)于什么是“音樂素養(yǎng)”，美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)（總是包括

3、聆聽素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來表述，藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認(rèn)識，這就是音樂素養(yǎng)”。音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，從音樂課程改革及新課標(biāo)中也體現(xiàn)了素質(zhì)教育之觀念，突出了以音樂審美為中心，提倡師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，強調(diào)音樂于文化的關(guān)聯(lián)和多學(xué)科綜合，注意完善評價機制。作為一名小學(xué)音樂教

4、師必須更新觀念，積極參與課堂教學(xué)改革和探索。一.提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念在農(nóng)村的小學(xué)音樂教育中，仍然受著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念的影響。教學(xué)中主要以唱歌課音樂知識傳授課和思想品德教育課為主，在整個的教學(xué)過程中仍然是教師的主導(dǎo)為主，極少以學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體；并且在小學(xué)的教育中，音樂課是不被重視的，雖然我國已經(jīng)大力的推行素質(zhì)教育，并對音樂課程的改革，但這3比如一些運用游戲的教學(xué)

5、法，比如用跳蹦蹦兔，來學(xué)習(xí)節(jié)奏、魚咬尾的方式來記歌詞等等，都是很好的邊做游戲變學(xué)歌曲的好方法；除此之外還要回歸到教材當(dāng)中，吃透其中的要點，并將知識進行串聯(lián)起來，做到推陳出新，提高教學(xué)的質(zhì)量，不知不覺中使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。我們都知道小學(xué)生處在智力發(fā)展的初級的階段，所以每個人的音樂的才能都是不一樣的，所以要針對具體的情況進行詳細(xì)認(rèn)真的引導(dǎo)，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)上要一視同仁，對待學(xué)生的才能天分上則要因材施教，使其得到長足有效地發(fā)展。五.提高

6、小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需樹立樹立“師生互動，自主學(xué)習(xí)師生互動，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念。的教學(xué)觀念。提倡師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其目的就是在課堂教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，就必須改變過去在音樂教學(xué)中曾經(jīng)存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣、能力和需要為出發(fā)點，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂知識和文化餓廣闊天地。因

7、此，在教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生生活、貼近社會，貼近自然，采取圍繞與學(xué)生生活緊密相連的主題內(nèi)容，選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂材料，使學(xué)生在富有自覺性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂，逐漸培養(yǎng)把握音樂的表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。即使在小學(xué)低年級的教材中，也努力體現(xiàn)了這一理念。六.提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需積極倡導(dǎo)，積極倡導(dǎo)，“探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)”音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，

8、并設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生進行“探究式學(xué)習(xí)”。以往人們常常將音樂與美術(shù)、體育連在一起，簡稱“小三門”，其實這是一種簡單化的誤解。音樂、體育、美術(shù)的確有一定的技能性成分。但是，從本質(zhì)上來說，他們都是文化中的一個門類。就以音樂說吧，從它的學(xué)科性質(zhì)看，雖有自然學(xué)科的成分但更重要的是屬于人文科學(xué)。因此，音樂學(xué)科從一開始就應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文關(guān)懷、人文精神的培養(yǎng)。作為音樂老師應(yīng)該著力于