25331.表現(xiàn)性評價在化學教學中的應(yīng)用研究

1、潮南鉀軾大學碩士學位論文表現(xiàn)性評價在化學教學中的應(yīng)用研究學科專業(yè)學科I教學(化學)學位類型口科學學位團專業(yè)學位研究生姓名導師姓名、職稱論文編號李斯肖小明教授湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月摘要m0舯0l啪0mlm00mI舯118IllllY3232787教育測量和評價貫穿整個教學中，地位舉足輕重，它能夠判斷教學過程是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，保證教學過程與目標是一致的。傳統(tǒng)的教學測量和評價的方式存在很多的不足，方式單一，一般是以

2、“紙筆測試”為主的終結(jié)性測試，且在成績出來以后習慣進行排名分出“優(yōu)劣”，而不是提出具有分析意義的報告，因此不能夠給師生提供有意義的反饋及診斷，使得評價失去它本身所具有的意義。新課程的評價宗旨和改革方向是“實施多樣化評價，促進學生全面發(fā)展”。在目前的化學教學中，運用表現(xiàn)性評價，可以將對學生的教學評價與學生的學習和教學活動相互結(jié)合，并且可以在設(shè)置的教學情境中根據(jù)學生解決化學問題的表現(xiàn)，從各個方位來對學生進行表現(xiàn)性評價，達到提高學生學習的積極

3、性和主動性的目的【l】。本研究選取兩個高一班級進行化學教學實踐，開展對比研究，針對《化學》(必修一)教材劃分的“思考與交流”、“學與問”、“科學與探究”等板塊的學習目標與學習任務(wù)，有效設(shè)計出評價目標、任務(wù)以及工具等評價體系，在化學教學班級內(nèi)實施表現(xiàn)性評價。同時通過問卷調(diào)查和量表對學生化學學習興趣度和實踐能力進行考察，并通過對學生進行訪談，分析總結(jié)表現(xiàn)性評價在開展化學教學中對提升學生學習能力的作用。研究結(jié)果表明，在化學教學中運用表現(xiàn)性評價