25252.建構(gòu)主義視野下的幼兒園閱讀活動研究

1、『Ill$111111JllllrllllllllllllHHY3233210@潮南鉀軾大尊碩士學位論文建構(gòu)主義視野下的幼兒園閱讀活動研究學科專業(yè)教育碩士學位類型口科學學位團專業(yè)學位研究生姓名導師姓名、職稱論文編號劉姍劉鐵芳教授201209420073湖南師范大學學位評定委員會辦公室=o一七年五月摘要建構(gòu)主義是一種關(guān)于兒童知識和學習的心理學理論，是當代認知心理學的一個重要分支。建構(gòu)主義理論認為兒童的認知發(fā)展基于內(nèi)因和外因的相互作用。兒童

2、在原有的知識經(jīng)驗基礎上，在與周圍環(huán)境(社會文化)相互作用，才能逐步建構(gòu)起了關(guān)于外部世界的知識，這種外部知識通過同化和順應兩個過程，重新建構(gòu)了兒童的自身認知結(jié)構(gòu)。因此，學習者在整個過程中不是被動地接受，而是積極主動地建構(gòu)，學習者是一個積極建構(gòu)的主體。課程也不是封閉的，不是靜態(tài)的，而是一個動態(tài)開放體系。教師不是教學的核心，不是主體，而只是學習者的引導者和合作者。所謂的學習，就是學習者在教師的引導下，在動態(tài)開放的課程中，積極主動地建構(gòu)意義的過

3、程。我國幼兒園閱讀活動的展開和發(fā)展還處于起步階段，幼兒園閱讀活動的開展對國家和個人發(fā)展的巨大價值還沒有被社會所認識，也尚未引起國家和有關(guān)部門的重視，幼兒園閱讀活動的標準等方面都處于空白，具體實踐也缺乏明確指導。建構(gòu)主義對幼兒園閱讀活動開展提供了一個嶄新的視角，在閱讀目標的確定方面，要注重知識的生成性；在閱讀情境的創(chuàng)設方面，要注重知識的情境性；在閱讀材料的選擇方面，要注重知識的動態(tài)性。在具體的幼兒園閱讀活動過程中，要強調(diào)師幼交互建構(gòu)，實現(xiàn)