25232.高中物理教學中發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的實踐研究

1、溯南辭軾大學碩士學位論文高中物理教學中發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的實踐研究學科專業(yè)課程與教學論學位類型函科學學位口專業(yè)學位研究生姓名趙艷導師姓名、職稱宋善炎教授論文編號S1701126湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月摘要核心素養(yǎng)是當前教育領域的一個重要名詞。它指的是一些關鍵能力和必要品格，具有超越知識、跨越學科的特征。目前，已有一些國家和地區(qū)依據(jù)核一tL素養(yǎng)體系開展課程改革。但我國對于核心素養(yǎng)的研究還處在不斷發(fā)展的過程中，如何將

2、理論落實在實踐中尚需要不斷探討。物理作為一門自然學科，與日常生活、社會發(fā)展息息相關，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要素材。從核心素養(yǎng)概念上看，學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。從實施情況來看，發(fā)展學科核心素養(yǎng)是達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要途徑。因此提高學生的物理核心素養(yǎng)是物理學課程的重要目標。本研究通過查閱文獻，界定物理核心素養(yǎng)的概念，并從物理學觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個方面闡述其內(nèi)涵。在此基礎上，結合教育學相關原理，提出了

3、構建學生物理核心素養(yǎng)的教學策略：1、滲透學科思想；2、重視邏輯推理；3、開展實踐研究；4、吸納社會發(fā)展知識等。依據(jù)教學策略開展教學實踐，借助文本測試、實驗情境測試和情感態(tài)度調查分析實驗班和對照班學生基本知識、思維能力、實驗探究能力、科學態(tài)度、學習興趣、社會責任感等方面的物理核心素養(yǎng)發(fā)展狀況。依據(jù)兩個班的物理核心素養(yǎng)發(fā)展差異分析教學策略的有效性。結合實踐，提出了培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)相關結論：1、物理學思想是本學科的精髓，能引領學生找到解決