24776.培養(yǎng)教師的多元文化素養(yǎng)——威斯康星大學(xué)麥迪遜分?；A(chǔ)教育項(xiàng)目研究

1、J㈣分類號(hào)：盟!)二Q!：3密紐；壘丑I刃q鉀瓤史單位代碼：』豎墮學(xué)號(hào)：墊14Q4QQ絲碩士學(xué)位論文中文論文題目：英文論文題目：，膩㈣論文作者：割塞籃指導(dǎo)教師：墾壁星璺專業(yè)名稱：也筮煎直堂研究方向：熬蛭數(shù)直出燕所在學(xué)院：塾直登堂堂睫論文提交kl期：墊!!生Q目23目論文答辯日期：2Q!Z生籃目塹目摘要培養(yǎng)教師的多元文化素養(yǎng)一一威斯康星大學(xué)麥迪遜分?；A(chǔ)教育項(xiàng)目研究專業(yè)：比較教育學(xué)研究生：劉文靜指導(dǎo)教師：巴登尼瑪摘要：教師的質(zhì)量高低影響教

2、育的質(zhì)量的高低，教師教育的質(zhì)量高低影響教師的質(zhì)量高低。因此，教育改革，教師教育質(zhì)量的提升是關(guān)鍵。我國是個(gè)多民族的國家，且隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校里學(xué)生的文化多元性日益凸顯，教師面臨著多元文化的挑戰(zhàn)。而在我國當(dāng)前教師教育尤其是民族地區(qū)的高等師范類院校中，對教師的多元文化素養(yǎng)關(guān)注不多，教師多元文化素養(yǎng)的很少被視為培養(yǎng)目標(biāo)。美國的職前教師教育最早關(guān)注教師多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著比較成熟的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式和具體措施。威斯康星一麥迪遜基礎(chǔ)教育項(xiàng)目所

3、設(shè)計(jì)實(shí)施的培養(yǎng)計(jì)劃，基于多元文化的教師教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)、注重考察參與者的多元文化背景、旨在滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求、設(shè)置多元文化課程、加強(qiáng)建立大學(xué)與中小學(xué)緊密合作伙伴聯(lián)系、充分結(jié)合社區(qū)資源等等舉措，在訓(xùn)練學(xué)生成為具備多元文化素養(yǎng)的教師方面積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我國民族地區(qū)高等師范院校的職前教師教育反思和借鑒。本論文立足于我國民族地區(qū)職前教師多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，選取威斯康星一麥迪遜的基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為案例，對其培養(yǎng)教師多元文化素養(yǎng)的各

4、個(gè)方面進(jìn)行分析。主要內(nèi)容有：(1)項(xiàng)目出臺(tái)的背景，包括理論基礎(chǔ)、社會(huì)文化的多樣性趨勢、多元文化教育的發(fā)展；(2)項(xiàng)目致力于社會(huì)公平的項(xiàng)目理念、注重教師多元文化素養(yǎng)培養(yǎng)的課程及支持系統(tǒng)；(3)項(xiàng)目的運(yùn)作情況，包括關(guān)注多元文化素養(yǎng)考察的招生、提供多元文化場域的教學(xué)實(shí)習(xí)以及強(qiáng)調(diào)多元文化素養(yǎng)的評估等方面；(4)項(xiàng)目的特征及實(shí)施成效：關(guān)注社會(huì)公平、尊重文化多樣性、推崇探究式教學(xué)和實(shí)施文化敏感性教學(xué)。及其適應(yīng)美國多元文化社會(huì)發(fā)展、豐富教師教育理論、