22412.本科師范生課堂教學(xué)技能考核方式優(yōu)選優(yōu)化研究

1、分類號：G46密級：學(xué)校代碼：10414學(xué)號：402014010191碩士研究生學(xué)位論文本科師范生課堂教學(xué)技能考核方式優(yōu)選本科師范生課堂教學(xué)技能考核方式優(yōu)選優(yōu)化優(yōu)化研究研究TheTheStudyStudyofofOptimizationOptimizationofofNmalNmalStudentStudentTeachingTeachingSkillSkillAssessmentAssessmentModeMode陳宇陳宇院所：教育學(xué)

2、院導(dǎo)師姓名：萬文濤教授學(xué)科專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理研究方向：教育管理二○一七年六月I摘要當(dāng)前，高等師范院校的師范教育質(zhì)量日益受到公眾的關(guān)注，若要培養(yǎng)更多優(yōu)秀師范生就必須對現(xiàn)行的師范生課堂教學(xué)技能考核進(jìn)行改良。關(guān)于師范生課堂教學(xué)技能考核的理論研究，不少專家學(xué)者對考核的內(nèi)容、考核的方式進(jìn)行了關(guān)注和探討，但不夠深刻，也未能形成系統(tǒng)的體系。至于師范技能考核的實(shí)踐探索，一些高等師范院校也進(jìn)行了有益的嘗試，然而取得實(shí)質(zhì)性效果的比較少，在實(shí)施過程中，遇到

3、了人力、資金、標(biāo)準(zhǔn)等多方面的阻力。因此，我們需要深入了解高等師范院校技能考核的現(xiàn)實(shí)狀況，并在此基礎(chǔ)之上優(yōu)選出最佳的考核方式，并圍繞考核方式進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。本研究在查找?guī)煼渡n堂教學(xué)技能考核相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，通過對浙江師范大學(xué)等10所高等師范院校的教師和師范生進(jìn)行了問卷調(diào)查和深度訪談，較為深刻地了解了我國師范生技能考核現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了考核方式有待優(yōu)選、考核標(biāo)準(zhǔn)不完善、考核工作量較大、資金支持不足、軟硬件設(shè)施不完善等因素制約著師范生課堂教學(xué)

4、技能考核的有效實(shí)施?；趯煼渡n堂教學(xué)技能考核實(shí)施難的問題原因分析，本研究認(rèn)為應(yīng)本著科學(xué)性、可行性、客觀性、通用性、簡便性、診斷性等原則，通過層次分析法優(yōu)選出適應(yīng)于當(dāng)前師范生課堂教學(xué)技能考核實(shí)際情況的過程型考核方式——“教學(xué)方案設(shè)計(jì)多媒體課件制作模擬課堂教學(xué)”。然后，對考核方式進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。在考核標(biāo)準(zhǔn)方面，運(yùn)用德爾菲專家法，確定師范生課堂教學(xué)技能由教學(xué)方案設(shè)計(jì)技能、導(dǎo)入技能、語言技能、板書技能、講解技能、提問技能、課堂管理技能、多媒體

5、課件制作及運(yùn)用技能、結(jié)束技能等九大技能構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了各子技能的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考核等級評定方面，基于模糊綜合評價(jià)法，給出了一套用于對師范生技能考核情況進(jìn)行等級劃分、成績評定的評價(jià)方法。在考核流程方面，綜合實(shí)地調(diào)研的情況，設(shè)計(jì)出一套與考核方式相適應(yīng)的考核流程。研究較為詳盡地闡述了當(dāng)前我國師范生教學(xué)技能考核的現(xiàn)狀，為優(yōu)選恰當(dāng)?shù)目己朔绞街该髁朔较?，同時(shí)也為更多人了解我國師范生技能考核現(xiàn)狀提供了參考；研究運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方式，優(yōu)選出